Адаптация детей дошкольного возраста к обучению в школе

Пример готовой дипломной работы по предмету: Сестринское дело

Введение 6

Глава 1 Постановка проблемы адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе 9

1.1 Медицинское обслуживание детей в ДДОУ 9

1.2 Функциональные обязанности медицинского персонала в ДДОУ 11

1.3 Медицинская документация в ДДОУ 19

Глава 2 Эмпирическое исследование адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе 24

2.1 Организация и методики исследования 24

2.2 Оценка течения адаптации в ДДОУ 29

2.3 Мероприятия по облегчению адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе 37

Заключение 43

Список использованных источников 48

Приложение А Вопросы для проведения исследования степени психологической адаптации учеников 1 «А» класса………………………….51

Приложение Б Вопросы для проведения исследования степени психологической адаптации учеников 1 «А» класса………………………….52

Приложение В Вопросы для определения уровня адаптации детей перед проведением мероприятий, разработанных воспитателем и медицинским работником для повышения адаптации…………………………………………53

Приложение Г Модель развития физической адаптации детей в детском саду 54

Приложение Д Комплекс утренней гимнастики 55

Приложение Е Примеры мероприятий, способствующие развитию социально – психологической адаптации детей в ГБУЗ ДКЦ 1 ДЗМ (Филиал 4), проводимых в группе «Светлячок 3». 57

Содержание

Выдержка из текста

В период адаптации ребенка дошкольного возраста к обучению в школе здоровье воспитанника превращается в воспитательную задачу, которая предполагает создание в стенах ДДОУ особой атмосферы, основанной на создании комфортных условий для ребенка.От эффективной профессиональной работы медицинской сестры по адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе зависит здоровье воспитанников.- разработать мероприятия по облегчению адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Методы исследования: изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме; разработка и проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов; количест-венный и качественный анализ полученных данных.

Методологические основы исследования: личностно-деятельностный подход к обучению и воспитанию учащихся, теория способностей Л.А.Венгера, идея А.В.Запорожца о самоценности возрастных периодов детств, теория деятельности А.Н.Леонтьева.

Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30 — 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы следующие компоненты готовности: социальный, психологический, эмоционально — волевой. Правовую основу по подготовке ………………..

Важная сторона психологической готовности к школе — достаточный уровень волевого развития ребенка. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типической чертой, отличающей шести — семилетних детей, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в 1 класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем (19 -32с).

Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).

Современное начальное обучение предъявляет высокие требования к дошкольной подготовке детей. Насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения материала требуют, чтобы ребенок, поступающий в школу, уже владел элементарными формами учебной деятельности, знаниями и умениями, которые раньше относились к собственно школьному обучению, имел высокий уровень психического, социального и физиологического развития. Вместе с тем, начало школьного обучения — это закономерный этап в психическом развитии ребенка, каждый дошкольник, достигнув определенного возраста, становится школьником. Поэтому подготовка к систематическому школьному обучению должна стать одной из основных задач всех специалистов, занимающихся обучением и воспитанием детей дошкольного возраста, главной целью учебно-воспитательной работы детских дошкольных учреждений.

Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).

О школьной готовности в последние годы написано и сказано много, но, несмотря на большое количество публикаций и активный интерес специалистов, педагогов и родителей, следует признать теоретическую и методическую неразработанность вопросов, связанных с подготовкой детей к систематическому школьному обучению: отсутствует единое четкое определение понятия " готовность к обучению в школе ", недостаточно установлены надежные критерии готовности ребенка к систематическому обучению по различным образовательным программам, рекомендации о подготовке к школе носят общий характер и не адаптированы к учебно-воспитательному процессу в детском саду, представления практических работников образования о школьной готовности зачастую поверхностны и определяются их собственным житейским опытом.

Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).

Своевременное выявление такого рода незрелости детей позволит решить эту проблему еще в дошкольном возрасте и предупредить возникновение многих других проблем. Кудрявцев считает, что проблема состоит в том, что поиски оптимальных способов формирования психологической готовности детей к обучению в школе ведутся и продолжают вестись преимущественно внутри сложившейся традиционной образовательной системы.- выявить типовые проблемы детей дошкольного возраста, препятствующие успешному переходу в школьное звено;

Своевременное выявление такого рода незрелости детей позволит решить эту проблему еще в дошкольном возрасте и предупредить возникновение многих других проблем. Кудрявцев считает, что проблема состоит в том, что поиски оптимальных способов формирования психологической готовности детей к обучению в школе ведутся и продолжают вестись преимущественно внутри сложившейся традиционной образовательной системы.- выявить типовые проблемы детей дошкольного возраста, препятствующие успешному переходу в школьное звено;

Теоретико-методологические основы исследования: концепции подготов-ки к обучению в школе (А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, А.Р. Лурия, А.В. Запо-рожец, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, А.Л. Венгер, У.В. Ульенкова, Е.Е. Кравцова, М.Н. Костикова, Т.А. Нежнова, Н.И. Гуткина и др.); концепция развития познавательной деятельности и познавательных интересов в дошколь-ном детстве (А.В. Запорожец, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, В.Г. Каменская, О.В. Дыбина, Л.М. Маневцова, И.Э. Куликовская, О.В. Афанасьева); исследо-вания проблемы взаимодействия детского сада и семьи в воспитании и разви-тии ребенка (Е.П. Арнаутова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, Н.Ф. Виноградова, М.В. Корепанова, О.Л. Зверева и др.); концепция построения развивающей сре-ды дошкольных учреждений (Е.Н. Герасимова Л.М. Кларина, С.Л. Новоселова, В.А. Петровский, Л.П.Стрелкова, М.Н.Полякова и др.).

Методы исследования. Основным во время работы стал описательный метод, метод работы с источниками, также в работе широко применяется материалы передового педагогического опыта и советы психологов по успешной адаптации ребенка в дошкольном учреждении.

Список источников информации

Библиографическое описание монографии (книги) :

• — под автором
• — один автор

Абаев С.В. Деятельность медицинских сестер.- М.: Медицина для всех, 2013. – 72 с.

Алдушин О.В. Сестринское дело. – М.: Просвещение, 2014. – 11 с.

Асеев А.А. Сестринское дело. – М.: Академия, 2013. – 66 с.

Барышникова М.С. Совершенствование деятельности медицинских сестер. – М.: ЭКСМО – пресс.

Баенкова О.Ф. Развитие сестринского дела в Российской Федерации. – СПб.: Питер, 2013. – 26 с.

Варкентин Ф.В. Факторы адаптации детей к школе. – Пермь.: Меркурий, 2014. – 40 с.

Галкин А.Н. Деятельность медицинских сестер. – М.: Просвещение, 2013. – 52 с.

Глазистов А.П.Сестринское дело. – СПб.: Питер, 2014. – 36 с.

Гофман Р.Я. Введение в школьную жизнь. – М.: ЭКСМО – пресс, 2013. – 82 с.

Жарков А.П. Медицинская сестра. – М.: Медицина, 2013. – 49 с.

Жданов В.С. Адаптация личности на переходных периодах. – СПб.: Питер, 2014. – 27 с.

Зайцев Н.С. Влияние на адаптацию ребенка. – М.: Просвещение, 2014. – 18 с.

Исмаилов Ф.Р. Сестринское дело. – М.: Дрофа, 2015.- 43 с.

Кудфан А.П. Изучения взглядов на проблему адаптации к ученическому коллективу. – СПб.: Питер, 2014. – 59 с.

Липатова Т.С. Деятельность медицинских сестер. – М.: Медицина для всех. 2014.- 69 с.

Малков В.Г. Введение в школьную жизнь. – М.: Просвещение, 2015. -76 с.

Мурашкова Е.Г. Сестринское дело. – М.: Медицина, 2014 – 51 с.

Мусина Я.А. Учение о здоровье и проблемы адаптации. – СПб.: Питер, 2012. – 36 с.

Портнов Н.А. Адаптация организма к физическим нагрузкам. – М.: Просвещение, 2013. – 88 с.

Пушкарева Т.Я. Сестринское дело. – М.: Просвещение, 2014. – 63 с.

Резяпкина Ю.В. Преодоление тяжелых форм адаптации детей к школе. – СПб.: Питер, 2012. – 20 с.

Роменский Д.С. Деятельность медицинских сестер. – СПб.: Питер, 2013. – 27с.

Руденко М.А. Проблемы адаптации детей и подростков. – М.: Просвещение, 2014. – 31 с.

Рылов М.С. Готовность детей к школе.- СПб.: Питер, 2012. – 64 с.

Салмин А.Л. Сестринское дело. – М.: Академия, 2014. – 29 с.

Тамасян А.Ф. Подготовка ребенка к школе. – М.: Феникс, 2013. – 90 с.

Темейчук Е.В.Деятельность медицинских сестер. – М.: Медицина для всех, 2014.- 35 с.

Ульрих К. А. Проблемы возраста личности. – М.: Медицина для всех, 2014. – 14 с.

Фадеев А.Н.Готовность к школе. – СПб.: Питер, 2013. – 83 с.

Хаецкий А.А. Сестринское дело. – М.: Просвещение, 2015. – 30 с.

Цируль Д.С. Особенности личностного развития дошкольника. – М.: Феникс, 2012. – 63 с.

Чушкин В.А. Адаптация детей к начальной школе. – СПб.: Питер, 2012. – 68 с.

Шаульская Н.М. Адаптационный период в первом классе. – М.: Медицина, 2014. – 49 с.

Щукин А.В. Деятельность медицинских сестер. – М.: Медицина для всех, 2012. – 91 с.

Эйхнер А.Н. Сестринское дело. –М.: ЭКСМО – пресс, 2014. -48 с.

Юрьев С.М. Организация совершенствования сестринского персонала. – М.: Медицина, 2014. – 50 с.

Ямаев Н.А. Деятельность медицинских сестер. – СПб.: Питер, 2013. – 61 с.

Библиографическое описание статьи из журнала

Босырев И.С. Готов ли Ваш ребенок к школе?// Медицинская сестра. – 2013. — № 9. – С.24 – 29.

Дунаев С.А. Трудности адаптационного периода // Медицинская сестра. – 2012. — № 4. – С. 61 – 68.

Калиниченко С.А. Адаптация первоклассника // Медицинская сестра. – 2014. — № 8.- С. 12- 17.

Новикова О.А. Медицинская поддержка в период адаптации // Медицинская сестра . – 2013. – № 9. – С.23 — 26.

Попов И.А. Проблемы готовности детей к обучению в школе // Медицинская сестра. – 2014. — № 11. – С.57 – 63.

список литературы