Пример готовой дипломной работы по предмету: БЖД
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АФФЕКТИВНЫХ СОСТОЯНИЙ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА БЕЗОПАСНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА 6
1.1. ХАРАКТЕРИСТИКИ АФФЕКТИВНЫХ СОСТОЯНИЙ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ 6
1.2. АФФЕКТИВНЫЕ СОСТОЯНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ, КАК ОДНА ИЗ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРОБЛЕМ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ 13
1.3. ЗНАЧЕНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ АФФЕКТИВНЫХ РЕАКЦИЙ ПСИХИКИ ПОДРОСТКОВ ДЛЯ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ ПРОБЛЕМ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ, ПРИВОДЯЩИХ К НАРУШЕНИЮ БЕЗОПАСНОСТИ ИХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
ГЛАВА III. АВТОРСКАЯ МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ АФФЕКТИВНЫХ СОСТОЯНИЙ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
3.1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ 33
3.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 37
3.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПО ОТНОШЕНИЮ К СОБСТВЕННЫМ ОШИБКАМ 41
3.4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СПОСОБОВ ВЫХОДА ИЗ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ 43
ВЫВОДЫ 46
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 55
Содержание
Выдержка из текста
Сущность и организация гибких режимов труда и отдыха.
Главная цель работы – рассмотреть влияние вредных привычек на жизнь человека и его поведение в обществе. Охарактеризовать основные самоубийственные привычки и их влияние на жизнь человека.
Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников. Название глав отображает их содержание.
Для всех живых организмов, в том числе и человека, звук является одним из воздействий окружающей среды. Сочетание звуковых раздражителей дает время животным и человеку, необходимое для оценки их характера и формирования ответной реакции.В данном реферате рассмотрено понятие шума, его частотная характеристика, показаны предельно допустимые уровни шумов и их воздействие на здоровье человека.
По мнению этих исследователей, методика позволяет получить информацию, существенно дополняющую представление о внутреннем мире ребенка, и поэтому может использоваться в целях коррекции его личности и поведения. Выявление нарушенной системы отношений ребенка дает ключ к пониманию того, как, воздействуя на эти отношения, можно влиять на дальнейшее развитие личности ребенка и корректировать его.
Одним из главных факторов риска для жизненного успеха, благополучия и здоровья современного человека является стресс. Стресс стал типичным явлением, сопутствующем человеку в созданных им самим условиях жизни. Существенно снижается работоспособность, ухудшается здоровье, увеличивается вероятность принятия ошибочных решений, провоцируются конфликтные ситуации. Существенное влияние стресс оказывает и на эффективность профессиональной деятельности человека. Потому актуальность темы работы не вызывает сомнений. Цель работы — анализ влияния стрессов на трудовую деятельность персонала организации.
Методология исследования базируется на широком круге теоретических разработок общеэкономического, социологического и политического характера на основе научных принципов познания: объективности, анализа и синтеза с точки зрения цивилизационного подхода, позволивших изучить такое сложное и противоречивое явление, как феномен ценностных ориентаций супругов и их влияние на микроклимат в семье.
Значительное влияние на поведение личности в конфликте оказывает она сама — со своим характером, ценностями, потребностями, интересами, установками, привычками, образом мышления, способами решения проблем и опытом поведения в конфликте. Все это в совокупности играет большую роль не только в предупреждении конфликта, но и в предконфликтной ситуации, непосредственно самом конфликте и способах решения конфликта
Для полного восстановления сил человека, потраченных в процессе умственного и физического труда, жилая среда должна быть экологически безопасна и физиологически благоприятна для человека.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Александров А.А. Аутотренинг. Краткий справочник. – СПб: Питер, 2008. – 272 с.
2. Аффективные (депрессивные) непсихотические расстройства [Электронный ресурс]
, 2015. – Режим доступа: http://www.n-bolezni.ru/osn_sindromy/affekt_rasstr.html
3. Безопасная школа: настольная книга для руководителей и преподавателей образовательных учреждений / С.В. Алексеев и др.; под общей редакцией С.В. Алексеева, Т.В. Мельниковой. – СПб.: СПб АППО, 2013. – 280с .
4. Безопасность жизнедеятельности : учебник / под ред. Л. А. Михайлова. — 2-е изд. — СПб. : Питер, 2008. — 460 с.
5. Безопасность жизнедеятельности : учебник для вузов / под общ. ред. С. В. Белова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Высш. шк., 1999. – 448 с.
6. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие / Е.А. Калюжный, С.В. Михайлова, С.Г. Напрев и др. — Арзамас: Изд-во АГПИ им.А.П.Гайдара, 2011. – 300 с.
7. Богданов И.В., Лазарев С.В. Психология и педагогика. — М.: ИДО РУДН, 2002. — С.35.
8. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 528 с.
9. Бутузова Ю.А. Психологическая сущность эмоционального состояния [Электронный ресурс], 2010. – Режим доступа: cyberleninka.ru.
10. Вилюнас В. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2006. – 496с.
11. Вопилова С.Ф. Психолого-педагогическое сопровождение выпускников средней школы в процессе их подготовки к ЕГЭ. Методические рекомендации. — Норильск: Изд. НМИПКиПП, 2004. – 64 с.
12. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Смысл, Эксмо, 2004. – 512 с.
13. Дарвиш О.Б. Психологические особенности проявления стрессоустойчивости личности в экстремальных ситуациях [Электронный ресурс]
// Психологическая наука и образование. – 2012. — № 1. – Режим доступа: www.psyedu.ru.
14. Доморацкий В.А. Краткосрочные методы психотерапии. — М.: Психотерапия, 2008. — 304 с.
15. Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. М.: Академия, 2006. – 464 с.
16. Занько, Н. Г. Безопасность жизнедеятельности : учебник / Н. Г. Занько, К. Р. Малаян, О. Н. Русак. — Изд. 12-е, перераб. и доп. — СПб. : Лань, 2008. — 671 с.
17. Изард К. Э. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2011. – 464 с.
18. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2010. — 752 с.
19. Карпович Т.Н. Психологическая диагностика социального интеллекта личности. — Мозырь: Содействие, 2007. с.27-29.
20. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М.: Наука, 2010. — 368 с.
21. Кон И.С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение. 2005. — 207 с.
22. Костецкая Г.А. Основы безопасности жизнедеятельности в школе: возможности, проблемы, перспективы // Безопасность жизнедеятельности. — 2012. — № 10. — С. 37– 40.
23. Лазарус Р. С. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу // Психологические факторы на работе и охрана здоровья. М.-Женева, 1989. — С. 121-126.
24. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. — М., 1971.
25. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник. – СПб: Питер, 2009. – 583 с.
26. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. — СПб.: СЕНТЯБРЬ, 2001. – 260 с.
27. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
28. Нарушения эмоциональной сферы или аффективные расстройства личности [Электронный ресурс]
, 2015. – Режим доступа:http://vseostresse.ru/psihicheskie-rasstroystva/affektivnoe-rasstrojstvo.html
29. Немов Р.С. Психология. — М.: Юрайт, 2010. – 639 с.
30. Плотникова Е.В. События окончания школы: Кризис? Праздник? Манифест? — Изд. 2-е. — Екатеринбург, 2002. – 42 с.
31. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. — СПб.: Питер, 2009. – 192 с.
32. Психологические особенности юношеского возраста [Электронный ресурс].
– URL: http://www.vashpsixolog.ru / lectures-on-the-psychology /2012/
33. Психология /Под ред. А.В.Петровского. – М., 2007. – 496 с.
34. Психология подростка /Под ред. А.А.Реана. СПб: «Прайм-Еврознак», 2003. — 480 с.
35. Психология состояний. Хрестоматия под ред. А.О.Прохорова. — СПб.: Речь, 2004. — 608с.
36. Ребер, А. С. Большой толковый психологический словарь. — 2-е издание. — Москва: АСТ, 2001. — Т. 1. — 592 с.
37. Селье Г. Стресс без дистресса. — М: Прогресс, 1979. — 123 с.
38. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. — СПб: Речь, 2000. — 220 с.
39. Тарабаркина Л. Иерархическая организация эмоционального мира человека // Развитие личности. – 2008. — № 3. – С. 18-25.
40. Татрова А. С. Личность и стресс: учебно-методическое пособие. Тема занятия № 10 [Электронный ресурс].
– Режим доступа: monographies.ru
41. Тест «Страх ошибки» [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.psyoffice.ru/7/tests/fobii/test_strah_oshibki.html
42. Титаренко Т.М. Испытание кризисом: Одиссея преодоления. Изд. 2-е, испр. — М.: Когито-Центр, 2010. — 304 с.
43. Филипчук А. В. Актуальные вопросы формирования культуры безопасности жизнедеятельности старшеклассников в условиях современной школы // Молодой ученый. — 2014. — № 5. — С. 567-569.
44. Ханин Ю. Л. Исследование депрессии // Вопросы психологии. – 1999. -№ 3. — С. 34-36.
45. Хван А.А., Зайцев Ю.А., Кузнецова Ю.А. Стандартизация опросника А. Басса и А. Дарки /Психологическая диагностика. – 2008. — № 1. — С. 35-58.
46. Хухлаева О.С. Психология подростка. – М.: Академия, 2009. – 160 с.
47. Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ [Электронный ресурс].
- М.: Генезис, 2009. – Режим доступа: www. psy.5igorsk.ru
48. Шершнев Л. И. Виды безопасности // ОБЖ. Основы безопасности жизни. — 2011. — № 12. — С. 20-30.
49. Шиповская В.В. Специфика личностной беспомощности у подростков // На пороге взросления: сборник статей конференции.- М.: МГППУ, 2011.- С. 58-59.
50. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. — СПб.: Питер, 2012. – 256 с.
51. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс]
, 2013. – Режим доступа: http://psychology_pedagogy.academic.ru/
52. Яшин В. ОБЖ. Здоровый образ жизни. Учеб. пособие. — М.: Флинта, 2011. – 128 с.
список литературы
