Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ……………………..3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ………………6
1.1 Основные направления изучения проблемы агрессии ..6
1.2 Агрессивное поведение у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Психологическая характеристика детей с задержкой психического развития…………………………………………………………………………..20
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………..… 27
2.1. Организация и объект исследования 27
2.2. Методы и методики исследования 28
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР 33
3.1. Анализ результатов исследования 33
3.2. Анализ результатов исследования взаимосвязей в структуре агрессивногоповедения у старших дошкольников с ЗПР и с нормальным
психическим развитием 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Агрессивное поведение детей – это не просто тревожное явление, оно представляет собой серьёзную социальную, педагогическую и психологическую проблему.
Как показывает опыт психолого-педагогической работы, жалобы на проявление детской агрессивности одно из наиболее распространённых явлений у родителей и воспитателей.
В детском саду часто можно встретить детей с ярко выраженными проявлениями агрессии: они постоянно дерутся, толкаются, ссорятся. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем, возникающих в работе с детьми дошкольного возраста.
Агрессивные дети раздражительны, враждебны, легко возбудимы, драчливы, их отношения с окружающими всегда напряжены. Становясь устойчивой чертой характера, агрессия деформирует личностное развитие ребёнка, снижает его продуктивный потенциал, затрудняет коммуникация с детьми и взрослыми. Вспышки агрессии подрывают здоровье детей, приводя их в состояние трудно коррегируемого возбуждения. Таким образом, агрессивный ребёнок приносит неприятности не только окружающим, но, в первую очередь, самому себе.
Особую значимость проблема изучения и коррекции агрессивного поведения приобретает, когда речь идёт о детях с особыми потребностями, ведь их социализация и без того осложнена спецификой дефекта.
Не смотря на социальную значимость и большой интерес к данной теме, проблема агрессивности детей с задержкой психического развития изучена недостаточно, что и определило актуальность нашего исследования.
Объект исследования: агрессивное поведение старших дошкольников с задержкой психического развития
Предмет исследования: особенности агрессивного поведения старших дошкольников с задержкой психического развития
Цель исследования: изучить особенности формирования агрессивного поведения дошкольников с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: в основу дипломной работы было положено предположение о том, что старшие дошкольники с задержкой психического развития имеют особенности агрессивного поведения, обусловленные спецификой развития их личности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть основные направления изучения проблемы агрессии.
2. Изучить особенности агрессивного поведения старших дошкольников.
3. Проанализировать особенности агрессивного поведения у детей с задержкой психического развития.
4. Провести исследование особенностей агрессивного поведения старших дошкольников с ЗПР в сравнении с нормально развивающимися детьми.
Методологическая и теоретическая основа работы: в основу работу легли объективные законы психического развития Л. С. Выготского, с учётом общих закономерностей возрастного развития (Л. И. Божович, В. С. Мухина, Т. Д. Марцинковская, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.); труды, посвящённые исследованию агрессии (Берковец Л., Бэрон Р., Левитов Н. Д., Паренс Г., Холигер В. и др); положения об общих и специфических закономерностях онтогенеза и дизонтогенеза, разработанные Выготским Л. С., Исаевым Д. Н., Лубовским В. И., Певзнер М. С., Шипицыной Л. М. и др.; труды специалистов коррекционной психологии – Власовой Т. А., Дробинской А. О., Екжановой Е. А., Лубовского В. И., Мамайчук И. И., Марковской И. М., Стребелевой Е. А., Ульенковой У. В., Шаумарова Г. Б. и др.
Методы исследования:
– анализ научной литературы;
– сбор анамнестических данных;
– наблюдение;
– тестирование;
– статистическая обработка данных.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы специалистами, работающими в сфере профилактики и коррекции агрессивного поведения дошкольников с задержкой психического развития.
База исследования: Исследование проводилось
Структура работы. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении обосновывается актуальность избранной темы, поставлена цель, определены объект, предмет и задачи исследования, изложены методы исследования, отражена практическая значимость полученных результатов.
В первой главе "Теоретический подход к изучению агрессивного поведения старших дошкольников" проанализированы основные направления изучения проблемы агрессии, рассмотрены проявления агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста, дана психологическая характеристика старших дошкольников с задержкой психического развития, изучены особенности проявления агрессивного поведения у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Во второй главе описаны организация и методы исследования, даны полные описания методик, вошедших в диагностический пакет.
В третьей главе "Результаты исследования агрессивного поведения старших дошкольников с ЗПР" дано описание результатов исследования, проведён сравнительный анализ проявлений агрессивного поведения у дошкольников с задержкой психического развития с их нормально развивающимися сверстниками, выявлены взаимосвязи в структуре агрессивного поведения детей с ЗПР.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие. / Под ред. Н. М. Платоновой – СПб.: Речь, 2005.
2. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребёнку. – СПб.: Речь, 2006.
3. Бабкина Н. В. Формирование саморегуляции познавательной деятельности у младших школьников с ЗПР в условиях интегрированного обучения // Дефектология. – 2012. – № 1. – С. 18-31.
4. Барденштейн Л. М., Можгинский Ю. Б. Патологическая агрессия подростков. — М: ИД Медирактика — М., 2005.
5. Белопольская Н.Л. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития у детей с задержкой психического развития // Вопросы психологии. — 1997. — № 1. — С. 19-25.
6. Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. – М., 1999.
7. Блинков Ю.А., Мордич Л.Н. Основные принципы психологической реабилитации детей с задержкой психического развития // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2001. — № 1. — С. 17-20.
8. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д, И. Фельдштейна. – М., 2001.
9. Борякова Н. Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. – М.: АСТ, 2008.
10. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Учебно-методическое пособие. — М.: "Гном-Пресс", 2000.
11. Бреслав Г. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – СПб.: Речь, 2004.
12. Буянов М. И. Ребёнок из неблагополучной семьи. – М., 2001.
13. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 2001.
14. Вильшанская А. Д. Мир человека. Я и мои чувства, настроение, эмоции. Дидактический материал для проведения занятий. Методические рекомендации. – М.: Школьная пресса, 2011.
15. Виник М. О. Задержка психического развития у детей: Методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
16. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. — М., 1973.
17. Воспитание трудного ребёнка: дети с девиантным поведением / Под ред. М. И. Рожкова. – М., 2001.
18. Выготский Л. С. Основы дефектологии // Собр. соч. – М., 1983. – Т.5.
19. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? – М., 2001.
20. Дробинская А. О. Ребенок задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. – М.: Школьник, 2005.
21. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии. – СПб.: Каро, 2008.
22. Епифанцева Т. Б. Настольная книга педагога-дефектолога. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
23. Жаренкова Г. И. Психолого-педагогическое изучение учащихся с задержкой психического развития в специальной школе // Дефектология. – 1981. – № 2. – С.3-8.
24. Залевский B. C. и др. Экспериментально-психологические данные в диагностике и реабилитации начальных форм пограничных нервно-психических расстройств — Томск, 1987.
25. Залесская О. В. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения. – М., 2005.
26. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. – М., 2003.
27. Защиринская О. В. Внутрисемейные отношения у младших школьников с задержкой психического развития / Психология детей с задержкой психического развития. – СПб., 2004. – С.223-228.
28. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития. – СПб: Речь, 2007.
29. Защиринская О. В. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. – М., 2003.
30. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения).
– М., 2004.
31. Кемпбелл Р. Как справляться с гневом ребёнка. – СПб.: Питер, 2000.
32. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения. Изд-во Сфера, 2004.
33. Кондратьева С. Ю. Если у ребенка задержка психического развития. – М.: Детство-Пресс, 2011.
34. Кондратьева С. Ю., Лебедева И. Карта развития дошкольника с задержкой психического развития. – М.: Детство-Пресс, 2010.
35. Копокин О.А. Психологические регуляции с агрессивными детьми. / О.А. Копокин – М.: Педагогика, 1991.
36. Костенкова Ю. А., Тригер Р. Д., Шевченко С. Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. – М., 2004.
37. Кузнецова Л. В, Айзенберг Б. И. Разные формы психологической помощи в школе-интернате для детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1990. – № 2. – С.21-23.
38. Кудрявцев В.Н. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования- М., 1998.
39. Ланец Г. П. Агрессия как феномен // Материалы VI ежегодной Всерос. науч. практ. конф. – СПб., 2001.
40. Лебединская К. С. Клиническая систематика задержки психического развития / Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. – М., 2005. – С. 165-171.
41. Лебединский В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003.
42. Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло").
- М.: Республика, 1994.
43. Лютова Е. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Питер, 2001.
44. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2004.
45. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2008.
46. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. – СПб.: Речь, 2004.
47. Маралов В. Г. Психологические основы коррекции личностного развития детей дошкольного возраста. – Череповец, 1995.
48. Марковская И. М. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. – М.: Компенс-центр, 1993.
49. Марцинковская Т. Д., Марютина Т. М., Стефаненко Т. Г. Психология развития. – М.: Академия, 2007.
50. Матова-Томова B.C., Пирьов Т.Д., Пенушлиева Р.Д. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София, 1981.
51. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. — М.: МЕДпресс, 1999.
52. Монина Г. Б., Лютова Е. К. Проблемы маленького ребёнка. – СПб.: Питер, 2002.
53. Монина Г. Б., Лютова Е. К. Шпаргалка для взрослых. – СПб.: Питер, 2000.
54. Немов Р. С. Общая психология. – СПб., 2005.
55. Павлий Т. Н. Диагностика и коррекция эмоциональной сферы у детей с ЗПР. — Комсомольск-на-Амуре, 1997.
56. Панфилова М. А. Игротерапия общения. – М., 2000.
57. Паренс Г. Агрессия наших детей. – М.: ИД "Форум", 1997.
58. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О. Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
59. Психология человеческой агрессивности / К.В. Сельченок. – М.: 1999.
60. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Раттер, 1978.
61. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. – СПб., 1996.
62. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 1992. — № 5 -6
63. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии / Т.Г. Румянцева // Вопросы психологии. – 1991.- № 1. – с. 82 – 86.
64. Рычкова И.А. Поведенческие расстройства у детей. Диагностика, коррекция, психопрофилактика. – М.: 1988
65. Сафуанов Ф.С, Микушкин Е.В. Социально-психологический анализ индуцированных психических расстройств в судебно-психиатрической практике//Обозрение психиатрии и медицинской психологии — 1995. — № 4-С. 192-202
66. Смирнова Т, П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – 4-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
67. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т. 2. – М., 1999.
68. Ульенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. — Нижний Новгород, 1994.
69. Ульенкова У.В. Изучение и формирование эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях диагностико-коррекционных групп в дошкольном учреждении // Дефектология. — 2001. — № 5. — С. 35-43.
70. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. — М., 1999.
71. Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция – Минск, 1996.
72. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: Пособие для психологов и педагогов. Владос, 2004.
73.. Чижова С. Ю. Детская агрессивность – Ярославль, 2001.
74. Шаумаров Г. Б. Дифференциальная психологическая диагностика задержки психического развития на основе анализа стандартизованной методики. Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 1980.
75. Шилова Т. А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении. Практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2005.
76. Шипицына Л. Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – СПб.: Речь, 2003.
77. Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику, СПб., 2002.
