Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы понятия «психологическое здоровье и его особенности 6
1.1. Понятие здоровья в медицине, философии, психологии и выделение критериев психологического здоровья 6
1.2. Проблема агрессивного поведения и агрессивности в отечественной и зарубежной литературе 14
1.3. Проблема тревожности и ее изучение в психологических исследованиях 20
1.4 Социальные предпосылки и особенности депрессивности 28
1.5. Теоретико-методологические основы комплексной коррекционной работы 33
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по изучению возрастных особенностей агрессивности, тревожности и депрессивности 36
2.1.Гипотеза, задачи, методы и объект исследования 36
2.2.Результаты изучения возрастных особенностей агрессивности, тревожности и депрессивности 37
2.3. Рекомендации по коррекции психологического здоровья 58
Заключение 61
Список литературы 62
Содержание
Выдержка из текста
В соответствии с целью и задачами исследования была выдвинута следующая гипотеза: тревожность, агрессивность и депрессивность различны на разных возрастных этапах развития личности, причём повышаются к юношескому возрасту.
В соответствии с целью и задачами исследования была выдвинута следующая гипотеза: тревожность, агрессивность и депрессивность различны на разных возрастных этапах развития личности, причём повышаются к юношескому возрасту.
В соответствии с целью и задачами исследования была выдвинута следующая гипотеза: тревожность, агрессивность и депрессивность различны на разных возрастных этапах развития личности, причём повышаются к юношескому возрасту.
Структура курсовой работы соответствует цели и задачам исследования. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Особенности влияния тревожности и агрессии на процессы внимания детей 5-6 лет с ЗПР
Предметом исследования являются психические новообразования личности подростков с задержкой психического развития: чувство взрослости, личностная рефлексия, самооценка, устойчивость эмоций, чувств и воли, формирование идентичности (Я-концепция и самосознание), а также нравственного мировоззрения и появление увлечений (хобби).
Тревожность и её особенности у детей младшего школьного возраста (уровень тревожности мальчиков и девочек)
которая заключается на наличии противоречия между потребностью общества в обеспечении целостного процесса всестороннего развития личности на всех этапах возрастного развития и недостаточной разработанности методов и техник психологической коррекцииособенности, характерные для подросткового возраста;
3. Провести анализ причин становления девиантного поведения подростков;
4. Дать интерпретацию понятию «коррекция», «психологическая коррекция»;
5. Определить возможность исследования коррекции девиантного поведения как предмета психологического исследования;
6. Определить и охарактеризовать экспериментальную базу исследования;
7. Подобрать методики исследования, соответствующие объекту;
8. Разработать и апробировать экспериментальную программу психологической коррекциии ситуативной тревожности
Процесс производственного обучения — это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие ученика и педагога, в ходе которого решаются задачи практического обучения учащихся по профессии, развития их профессионального мышления, воспитания качеств творческой личности.
В 1997 г., после прихода к власти левых сил начался пересмотр прежней иммиграционной политики. Итогом реформирования иммиграционного законодательства стало принятие закона Ж.-П. Шевенмана
1. мая 1998 г., который приоткрывал двери Франции для высококвалифицированных специалистов и студентов. С 1998 г. дети, рожденные во Франции иностранными родителями, вновь автоматически, без дополнительных процедур получали французское гражданство.
Среди последних особую значимость имеют так называемые конструктивные способности: индивидуальная экспрессия, интуитивное мышление, творческое воображение, видение проблем, преодоление стереотипов и др.
Список литературы
1. Аликина Н.В. Особенности агрессивного поведения несовершеннолетних и основы его профилактики/ Метод. рекомендации.– Киев, 1991.– 20 с.
2. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. — № 6. –С.112-121.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1996. С. 375.
4. Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: Per Sе, 2001. — 160 с.
5. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. — № 5. — С. 111-117.
6. Блок методик для диагностики тревожности. — Архангельск: ИПП «Правда Севера», 1995. 35 с.
7. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. – М., 1999
8. Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическая агрессия подростков. – М.: Медпрактика-М, 2005.
9. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001;
10. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1998.
11. Бютнер X. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.
12. Васильев, В. С. Обучение маленьких детей плаванию / В. С. Васильев. — М. : Физкультура и спорт, 1961. — 70 с.
13. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).
– М., Изд–во МГУ, 1984.– С. 31.
14. Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. – 1993. — № 3. –С.183 – 190.
15. Верцинская Н.Н. Трудный ребенок. – Минск: Нар. асвета, 1989. – 128 с.
16. Воспитание трудного ребенка / Под ред. М.И. Рожнева. М., 2000.
17. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В.Давыдова.– М.: Педагогика–Пресс, 1996.– С. 263– 269.
18. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр.соч.: в 6 т. Т. 4. М., 1984.
19. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003.
20. Геркан, Л. В. Начальное обучение плаванию на глубокой воде (по опыту ГДР) / Л. В. Геркан // Плавание. — М. : Физкультура и спорт, 1971.-Вып. 2.-С. 34-36.
21. Диагностика агрессивности: Тест руки Вагнера. Мн., 1996.
22. Диагностика и коррекция состояния агрессии// Детский психолог. – Вып.2. – Ростов-на-Дону, 1992. – С.68– 73.
23. Ениколопов С.Н. Опросник Басса-Дарки// Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. – М., 1990. – С.6– 11.
24. Зароченцев К.Д., Худяков А.И. Экспериментальная психология. – М.: Проспект, 2005.
25. Златогорская О. На тропе доверия. Программа коррекции агрессивного поведения подростков. // Школьный психолог №№ 30,31, 2003.
26. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям. Сб. «Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии». – Москва – Архангельск, 1993.
27. Краснов В. Н. Проблемы современной диагностики депрессии // Журн. неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2012. Т. 112. №
11. Вып. 2. C. 3-10.
28. Краснов В. Н. Расстройства аффективного спектра. М.: Практическая медицина, 2011.
29. Махнач А.В. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных черт личности // Психологический журнал. -1995.-Т. 16., № 3.-С. 35-43.
30. Мельниченко О.Г. Исследование тревожности в связи с личностными и биохимическими особенностями // Психофизиология. Л.: ЛГПИ, 1979. -С. 49-53.
31. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии. Пермь: Перм. гос. пед. ин-т, 1968. — 124 с.
32. Радюк О. М. Родцевич О. Г. Диагностика уровней тревожности в психотерапевтической практике/Учебно-методическое пособие-Минск- 2003
33. Ранк О Травма рождения – М: Иманго — 2004
34. Концептуальные проблемы определения понятий «тревога» и «тревож-ность» // Молодые голоса. Выпуск
7. Сборник научно-исследовательских работ. — М.: РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2003. — С.51-55.
35. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
36. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») М., 1994.
37. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1998.
38. Наш проблемный подросток. Под ред. Л.А. Регуш. СПб., 1999.
39. Немов P.С. Психология. Учебн. для студентов высш. пед. учебн. заведений. В 2 кн. Кн.
1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. С. 576.
40. Паренс Генри. Агрессия наших детей. – М., 1997.
41. Проблемы социального развития. – М.: Дашков, 2004.
42. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия/Сост. К.В. Сельченко. – М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2005. – С. 656. – (Библиотека практической психологии).
43. Развитие личности ребенка. Перевод под ред. А.М.Фонарева. М., 1987.
44. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – 1996. — № 5. – С.3-18.
45. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. — 1999. — № 3. — С.6-7.
46. Регуш Л. А. Психология современного подростка. СПб.: Речь, 2005
47. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М., 1994.
48. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей: альбом диагностических и коррекционных методик. – М.: «Романов», 2001.
49. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1998.
50. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. – 1992. — № 5/6. – С.35-40.
51. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М., 1996.
52. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2001.
53. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. – М.: Речь, 2002.
54. Солдатова. Психология развития и возрастная психология. – М.: Феникс, 2004.
55. Степанов В.Г. Психология трудного школьника. – М., 1998.
56. Степанов В.Е., Ступницкий В.П. Психология. – М.: Издательский дом Дашков и К, 2004.
57. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004.
58. Холличер В. Человек и агрессия. – М.: Прогресс, 1975. С. 130
59. Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия. – М.: КомКнига, 2006.
список литературы
