Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 7
1.1 Познавательная деятельность. Способы её активизации 7
1.2 Влияние психологических особенностей подросткового возраста на развитие познавательных процессов 11
ГЛАВА 2 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 18
2.1 Концептуальные основы историко-культурного стандарта 18
2.2 Анализ методов изучения исторических личностей на уроках истории 22
ГЛАВА 3 СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИЧЕСКИХ ЛИЧНОСТЕЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ 28
3.1 Разработка алгоритма изучения исторической личности 28
3.2 Отбор и анализ исторических источников для характеристики исторической личности 33
3.3 Использование художественной литературы для характеристики исторической личности 40
3.4 Дидактические игры при изучении исторических личностей 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Приложение 1 60
Приложение 2 63
Приложение 3 70
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования – теоретически обосновать эффективность комплексного использования определённых методов и приёмов развития познавательного интереса младших школьников, разработать урок с их применением и экспериментально проверить их эффективность.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что различные аспекты проблемы формирования познавательной активности младших школьников исследовались многими учеными. Так, вопрос познавательной активности и познавательного интереса исследовали такие ученые, как Л. Аристова, Н. Бибик, В. Лозовая, И. Харламов, Т. Шамова, Г. Щукина и др. Психологические аспекты обучения младших школьников, их возрастные возможности и особенности познавательной деятельности освещены в работах Б. Ананьева, Д. Богоявленского, Л. Выготского, Н. Добрынина, Д. Эльконина, К. Поливановой, С. Рубинштейна, и др. Широкий круг ученых в своих исследованиях указывают на то, что проектная деятельность это средство активизации познавательной деятельности учащихся. Среди них: А. Авраменко, Т. Бербер, Н. Дубова, А. Коберник, А. Костюкова, Т. Кравченко и др.
Приобрести опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов».«Формирование исторических представлений о фактах прошлого в 6 классе на уроках истории России ».
В соответствии с вышеизложенным, цель нашего исследования – изучить классификацию современных педагогических технологий и формирование позновательного интереса к объектам окружающей действительности.
Методы исследования – эксперимент, включающий анализ продуктов деятельности испытуемых; наблюдение за процессом выполнения творческих заданий; диагностика уровня творческих способностей учащихся.
необходимость повышения познавательной активности учащихся как фактор успешности изучения историиЦель проекта: формирование познавательной активности учащихся на уроках истории
Жизненные ориентиры диктуют новые цели обучения.Общественный договор между обществом и государством выражает федеральный образовательный стандарт второго поколения.Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики, как средство саморазвития и самореализации личности
Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.
Теоретико-методологическая база исследования: философско-педагогическое учение становления целостной личности в процессе воспитания (Б.Г. Ананьев, М.М. Бахтин, Л.И. Божович, Т.А. Костюкова); теория о сущности содержания воспитания (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой); концепции воспитательной системы образовательного учреждения (А.В. Гаврилин, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова); системно-ролевая теория воспитания, согласно которой формирование человека как личности представляет собой освоение им системы объективных социальных ролей (Я.А. Коменский, Н.М. Таланчук); системно-синергетический подход изучения процессов самоорганизации и саморазвития воспитательных систем (Л.И. Новикова, Н.М. Таланчук); личностно-деятельностный подход к организации воспитательного процесса, который предусматривает сочетание общественных и личностных целей (В.И. Андреев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев); компетентностный подход к определению содержания воспитания и качества подготовки специалиста (В.И. Байденко, Б.Н. Боденко, Э.Ф. Зеер, А.М. Новиков); теория и методика педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.В. Краевский).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативно-правовые акты
1. Проект Историко-культурного стандарта [В Интернете]
//Министерство Образования и науки Российской Федерации. – (дата обращения: 6 мая 2015 г.) — http://xn--80abucjiibhv 9a.xn--p 1ai//документы/3483
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) [В Интернете]//Министерство Образования и науки Российской Федерации.- (дата обращения: 6 мая 2015 г.) — http://xn--80abucjiibhv 9a.xn--p 1ai/938
Список специализированной и научной литературы на русском языке
3. Банников В. Н. Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого мышления и познавательной активности учащихся // Педагогическое образование и наука. — 2008. — N 3. — С. 83-86
4. Баранов П.А., Вовина В.Г. и др. История России. 7 класс /Под ред. Ганелина Р.Ш. — М.: 2013. — 304 с.
5. Богус М. Б. Основы дидактики/Учебное пособие для студентов педагогических специальностей – Майкоп, Изд. АГУ, 2004 – 93 с.
6. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 304 с: ил. – С. 187
7. Борзова Л. П. Игры на уроке истории: Методическое пособие для учителя – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 – 160 с.
8. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. — М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. — 512с.
9. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Как преподавать историю в современной школе: теория и методика.– М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006. – 84 с.
10. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории: Основы профессионального мастерства: Практическое пособие. — М.: Владос, 2000. — 160 с.
11. Вяземский Е. Е., Синельников И. Ю. О воспитательном потенциале школьного историко-обществоведческого образования// Преподавание истории и обществознания в школе — № 10 — 2014- C. 32– 37
12. Гальперин П. Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов. — М: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. — 400 с.
13. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. – М., 1995. – 188с.
14. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988. – 214с.
15. Господарик Ю. П. Проблемы использования интернет — ресурсов в обучении истории // Преподавание истории и обществознания в школе — № 8 – 2014 – C. 17– 23
16. Гринин Л. Е. Личность в истории: эволюция взглядов// История и современность. — № 2 (12) /2010 – c. 3 – 44
17. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. учебник для общеобразовательных учреждений — М.: Просвещение, 2012. – 272 с.: ил., карт.
18. Данилов А. А. История России, XIX век. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений — М.: Просвещение, 2012. – 287 с.: ил., карт.
19. Дарвиш О. В. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. Е. Клочко. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 264 с.: ил.
20. Ерохина М. С. Историческая личность: современные методики изучения//Преподавание истории в школе. – 1996./№ 6.– С.50 – 52
21. Зимняя И. А. Педагогическая психология — Ростов-на-Дону: Феникс,1997 — 480с.
22. Изотов И. В. Изучения исторических персоналий на уроках отечественной истории // Молодой ученый. — 2013. — № 9. — С. 315-317
23. Искровская Л. В. Формирование метапредметных умений учащихся в процессе обучения истории// Преподавание истории в школе — № 10 – 2014 – С.38-40
24. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1982. — Т. 1 — 656 с.
25. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 2000. — 336 с.
26. Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практическое пособие для учителей — Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС – 1999 – 194 с.
27. Крайг Г. Психология развития – СПб.: Питер, 2002.- 992 с.: ил.
28. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 464с.
29. Кураев Г. А., Пожарская Е. Н. Психология человека. Курс лекций – Ростов-на Дону, 2002 – 232 с.
30. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. Пособие для учителей — M.: Просвещение, 1982. — 191 с.
31. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
32. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
33. Петунин О. В. Система активизации познавательной самостоятельности обучающихся в образовательном процессе//Известия ВГПУ. 2009. — № 4 — С.99-102
34. Подласый И. П. — Педагогика. Новый курс: учебник: в 2 кн. / И. П. Подласый – М.: ВЛАДОС, 1999 – Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения — 576 с.: ил.
35. Попова Л.В. Алгоритмы учебных действий учащихся на уроках истории: Методическое пособие для учителя. — М.: АРКТИ, 2003. — 48 с.
36. Поспелов Н.Н., Поспелов М.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. – М.: Просвещение, 1996. – 286с.
37. Прихожан А. М. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. Изд.4-е, переработанное и дополненное. СПб: Питер, 2004 – 592 с: ил.
38. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.: ил.
39. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
40. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений/Под ред. В.А.Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 336с.
41. Соловцова, И. А. Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических вузов / И. А. Соловцова, Н. М. Борытко; Под ред. Н. М. Борытко. — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.— 60 с.
42. Старобинская Г. И. Внеклассное чтение по истории// Преподавание истории и обществознания в школе — № 5 – 2014- С. 27– 28
43. Степанищев. А. Т. История России: преподавание в школе: Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2001. – 557 с.
44. Студеникин М. Т. Современные технологии преподавания истории в школе: Пособие для учителей и студентов вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 79 с.
45. Стрелова О. Ю. Современный урок истории//Преподавание истории и обществознания в школе — № 1 — 2009г.
46. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
47. Холондович Е. Н. Комплексный метод изучения исторических персоналий//Знание. Понимание. Умение, 2010 — № 1. — http://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnyy-metod-izucheniya-istoricheskih-personaliy (дата обращения: 12.05.2015)
48. Шевырев А. П. История в школе: образ отечества в новых учебниках//Между канунами. Исторические исследования в России за последние
2. лет /Под ред. Г. А. Бордюгова. М.: АИРО-XXI, 2013.- 1520 с.
49. Шоган В. В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007.- 475 с.: ил.
50. Эльконин Д. Б Психология игры. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с.
Список иностранных источников
51. Баханов К.О. Організація особистісно-орієнтованого навчання. Порадник молодого вчителя історії. — Х.: Основа, 2008. — 159 с.
52. Баханов К. О. Професійний довідник вчителя історії. — Х. : Вид. група «Основа», 2012.— 239 с.
53. Пометун О. Методика навчання історії в школі / О. І. Пометун, Г. О. Фрейман. — К.:Генеза, 2006. — 328 с.
список литературы
