Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Вступление 3
Глава
1. Теоретические основы активизации познавательного интереса учащихся на уроках курса "Окружающий мир" 6
1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса учащихся 6
1.2. Источники развития познавательного интереса и способы его активизации 15
1.3. Особенности использования проектной деятельности с учащимися начальной школы 24
1.4. Проектная деятельность в начальной школе как инструмент развития познавательных интересов учащихся 26
Глава
2. Активизация познавательного интереса средствами проектной деятельности на уроках окружающего мира учащихся 3-го класса 37
2.1.Диагностика уровня развития познавательного интереса у учащихся 3 класса 37
2.2. Разработка и реализация комплексов уроков по развитию познавательного интереса на основе проектной деятельности учащихся 3 классов 45
2.3.Экспериментальая проверка эффективности результатов комплексных уроков 55
Выводы 59
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 67
Выдержка из текста
Вступление
Демократизация и гуманизация общества, новые задачи, которые ставит жизнь, обусловливают необходимость качественных изменений в организации учебного процесса в целом и познавательной деятельности в частности. В начале XXI века требования к общеобразовательному процессу постоянно растут и методический аппарат обучения должен соответствовать этим требованиям. Однако существует ряд проблем, связанных с внедрением современных достижений психодидактики в школьную практику.
Условием успеха в развитии мышления является, высокая познавательная активность учеников. Эффективное усвоение знаний предусматривает такую организацию познавательной деятельности учеников, при которой учебный материал становится предметом активных умственных и практических действий каждого ребенка. Поиски методов обучения, которые бы активизировали влияние на процесс обучения, приводят к повышению актуальности развивающих и проблемных методов, самостоятельной работы, творческих заданий. При этом психологически обоснованной выглядит такая организация урока, при которой дети учатся не по принуждению, но с желанием и с внутренними потребностями.
Активно-познавательная и практическая деятельность учащихся — одна из главных забот учителя начальных классов. Традиционный методический аппарат обучения не всегда обеспечивает эффективное формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности учащихся, что вызывает необходимость его совершенствования, дальнейшей разработки методических подходов к решению этого неотложного вопроса. Задача современного учителя — найти такие формы обучения, которые сделали бы урок интересным, повысили интерес учеников к изучению предметов, активизировали бы их познавательную деятельность и сняли напряжение.
Устойчивый познавательный интерес является основой всей учебно-воспитательной работы с детьми, залогом развития творческой активности и наращивание культуры учебной деятельности. В начальной школе важно пробудить познавательную активность учащихся, что станет фундаментом развития творческой активности личности.
Эффективно эта проблема может решаться путем внедрения современных педагогических технологий, в частности метода проектов. Такой подход обеспечивает одновременное развитие, обучение и воспитание детей, потому как активизирует творческую и познавательную деятельность во время выполнения проектов.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что различные аспекты проблемы формирования познавательной активности младших школьников исследовались многими учеными. Так, вопрос познавательной активности и познавательного интереса исследовали такие ученые, как Л. Аристова, Н. Бибик, В. Лозовая, И. Харламов, Т. Шамова, Г. Щукина и др. Психологические аспекты обучения младших школьников, их возрастные возможности и особенности познавательной деятельности освещены в работах Б. Ананьева, Д. Богоявленского, Л. Выготского, Н. Добрынина, Д. Эльконина, К. Поливановой, С. Рубинштейна, и др. Широкий круг ученых в своих исследованиях указывают на то, что проектная деятельность это средство активизации познавательной деятельности учащихся. Среди них: А. Авраменко, Т. Бербер, Н. Дубова, А. Коберник, А. Костюкова, Т. Кравченко и др.
Цель исследования: обобщение и систематизация психо-дидактических основ активизации познавательного интереса учащихся младших классов на уроках окружающего мира и разработка методики активизации познавательного интереса средствами проектной деятельности у учащихся 3-го класса
Для достижения этой цели мы попытались решить следующие задачи:
1) выяснить теоретические основы активизации познавательного интереса учащихся;
2) обосновать психо-дидактические основы использования проектной деятельности на уроках естественного цикла;
3) создать методические рекомендации по организации проектной деятельности учащихся на уроках окружающего мира.
Объект исследования: процесс изучения курса “Окружающий мир” в общеобразовательных учебных заведениях.
Предмет исследования: активизация познавательного интереса учащихся в процессе изучения курса “Окружающий мир”.
Для решения поставленных задач применялись такие методы исследования:
- Теоретические (метод системного анализа, синтеза, сравнения), которые позволили выяснить и уточнить основные понятия исследования, сделать теоретический анализ психолого-педагогической, методической и научной литературы;
- Эмпирические (педагогическое наблюдение, беседы), которые были направлены на обоснование эффективности методики организации познавательной деятельности учащихся на уроках по курсу “Окружающий мир”.
Научная новизна данной работы заключается в том, что была исследована эффективность использования проектной деятельности при изучения младшими школьниками курса “Окружающий мир”. Значительная часть нашего исследования имеет практическое значение, так как может использоваться учителями в школе для повышения производительности урока.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Артемова Т., Ковалева А. Проблемы обучения детей шестилетнего возраста // Народное образование. — 1998. — № 9-10. — С. 5-8.
2. Баранова А. Проектная технология как средство формирования интереса к обучения младших школьников / Анастасия Баранова // Образование и управление. — 2011. — Т.14. — № 2-3. — С .102-105.
3. Бибик Н.М. Формирование познавательных интересов младших школьников. — М .: ВИПОМА, 1987. — 97 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. — М.: Просвещение, 1986. — 463 с.
5. Бугрий А. Формирование обобщенных познавательных умений / А. Бугрий // Начальная школа. — 2004. — № 3. — С.32-34
6. Возрастная психология / Под ред. С. Костюка. — М .: Просвещение, 1976. — 272 с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1982. — Т. 2. — 228 с.
8. Друзь Б.Г. Воспитание познавательных интересов младших школьников в процессе обучения. — М .: Просвещение, 1978. — 49 с
9. Дудник Н. Организация познавательной деятельности учащихся. Советы психолога / Н. Дудник // Завуч. — 2005. — № 30. — С.4-6.
10. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. — М.: Просвещение, 1999. — 123 с.
11. Киселев Ф.С. Методика преподавания естествознания в начальных классах. — М .: Высшая школа, 1975. — 176 с.
12. Костюк Г.С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности. — М .: Просвещение, 1989. — 452 с.
13. Кузьменко Ю.В. Реализация проектной методики в процессе формирования культуры учебной деятельности школьников. — Саратов, СИПО, 2007. – 44 с.
14. Лернер П. Проектирование как основной вид познавательной деятельности школьников / П. Лернер // Завуч. — 2003. — № 7. — С.6-10
15. Люблинская А.А. Детская психология. — М .: Высшая школа, 1974. — 40 с.
16. Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. — 58 с.
17. Морозова М.Ф. Возникновение и развитие учебных интересов у детей младшего школьного возраста. — М.: Политиздат,1972. — 39 с.
18. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М.: Знание, 1999. — 57 с.
19. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 442 с.
20. Общая психология / Под ред. А.Н. Петровского. — М.: Просвещение, 1977. — С. 477-484.
21. Осипова М.П., Медведская В.Н., Качановская Н.Ш. Активизация познавательной деятельности младших школьников. — М.: Народная асвета, 1987. — 111
22. Проекты в начальной школе: тематика и разработки занятий / сост .: А.Оноприенко, Е.Кондратюк. — М.: Шк. мир, 2007. — 128 с.
23. Размыслов П.И. Интересы младших школьников. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 67 с.
24. Савченко О.Я. Дидактика начальной школы: Учебник для студентов педагогических факультетов. — М .: Генезис, 1999. — 368 с
25. Савченко О.Я. Современный урок в начальных классах. — К .: Генеза, 1999 -256 с.
26. Скрипченко О.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие. — М .: Просвещение, 2001. — 58 с.
27. Скрипченко О.В., Волынская Л.В., Огородничук З.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 2001. — 58 с.
28. Топузов А. Реализация проблемного подхода на уроках географии / О. Топузов // Начальная школа. — 2005. — № 12. — С.28-30.
29. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. — М. : Просвещение, 2009. — 160 с.
30. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988. — 142 с.
31. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988. — 142 с.
32. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов у учащихся в процесе обучения. — М.:Учпедгиз, 1962. — 53 с.
