Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ И ИХ МЕСТО В ПРЕПОДАВАНИИ ХИМИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Современные формы преподавания химии в старшей школе 5
1.2. Активные формы преподавания, их особенности и классификация 9
1.3. Теоретические предпосылки использования активных методов на уроках химии в старшей школе 17
ГЛАВА
2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА НА УРОКАХ ХИМИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Методы исследования 33
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ АКТИВНЫХ ФОРМ ПРЕПОДАВАНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПО ХИМИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 37
3.1. Диагностика актуального уровня знаний по раздела «Органические соединения» 37
3.2. Развивающий комплекс заданий с применением активных форм на уроках химии по теме 41
3.3. Оценка эффективности разработанного комплекса 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 57
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: активные формы обучения на уроках химии в 10-м классе Изучить особенности применения активных методов на уроках химии; Оценить эффективность применения активных форм обучения при рассмотрении раздела «Органическая химия»
Коренное улучшение обучения, воспитания, развития школьников, подготовки их к труду может быть достигнуто путем совершенствования и качественного изменения учебно-воспитательного процесса.Объектом исследования данной курсовой работы является педагогический процесс, а именно процесс развития творческих способностей в школьном возрасте.-Определение основных направлений и педагогических задач по развитию креативных способностей на уроках.
И поэтому одной из главных задач моей работу на педагогической практике это построить так процесс обучения, чтобы помочь раскрыться ученику, развить заложенные в нем качества, и помочь овладеть неосвоенные. Этому могут способствовать активные формы и методы обучения.
эмпирические работа над составлением структуры и содержания интерактивной таблицы растворимости и методикой использования на уроках, проведение апробации разработанных уроков с целью выявления эффективности их применения.
1.Теоретические: анализ работ в области педагогики, теории и методики обучения химии, изучение нормативных и правовых документов общего образования, сравнение, обобщение, выдвижение гипотезы, моделирование.
Мне бы хотелось изучить, насколько широко используются игровые приемы обучения на уроках английского языка в современных школах и насколько эффективно их использование. Почему чаще всего игры являются редким педагогическим приемом, а не ежеурочным? Как правильно организовать урок с элементами игры? Какие игровые приемы обучения наиболее действенны и продуктивны? Какие функции они выполняют? На все эти и некоторые другие вопросы мне бы очень хотелось найти ответы.
Несмотря на большое количество работ в области активных методов обучения, отсутствует достаточная информация об их обучающих возможно-стях, продуктивных сферах учебного использования и принципах их приме-нения в практике обучения. Поэтому задача определения дидактических воз-можностей активных форм обучения на базе современных научно-педагогических средств, представляется актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане.
Одним из важнейших показателей социально-экономического благополучия общества является состояние интеллектуального развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, который будет определять уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к детям: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно передать; педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным.Объект исследования − процесс интеллектуального развития учащихся на уроках химии
На сегодняшний день проблема самоконтроля умственно отсталых школьников исследовалась в основном в аспекте трудовой деятельности (Б. И. Пинский, С. Л. Мирский).
В аспекте учебной деятельности указанная проблема изучена недостаточно (Л. П. Ярова).
Большинство исследований, посвященных изучению самоконтроля лиц с нарушением интеллекта, выполнено более 10-15 лет назад в иных социокультурных условиях и применительно к иной социально-образовательной ситуации. В них закономерно не нашли отражения актуальные требования специального образования, что наблюдается при анализе его современного состояния.
Рациональное использование ТСО в учебном процессе требует от учителя химии профессиональной психолого-педагогической, методической и техниче-ской подготовки [3].
Использование про-граммных продуктов обеспечивает реализацию таких принципов обучения, как научность, наглядность, доступность, активность и самостоятельность [4].
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев М.Ю., Золотова С.И. Применение новых технологий в образовании. Троицк, 2005. 62 с.
2. Аристова Л.П. Активность учения школьника. М.: Флинта – Наука, 1986. 150 с.
3. Аршанский Е.А. Организация практических работ в гуманитарных классах // Химия в школе. 2002. № 3. С.41.
4. Аршанский, Е.Я. Настольная книга учителя химии/ Е.Я. Аршанский Минск: Сэр-Вит-2010.
5. Аспицкая А.Ф., Кирсберг Л.В. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении химии. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009. 356 с.
6. Бедерханова В.П., Бондарев П.Б. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности. — Краснодар, 2000. 352 с.
7. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Просвещение, 1995. 38 с.
8. Бондаревская Е.В., Власова Т.Ф., Коновальчук В.Н. Экспериментальная педагогика. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1993. 63 с.
9. Бордовская Н.В. , Даринская Л.А., Костромина С.Н. Современные образовательные технологии. М.: Кнорус, 2011. 269 с.
10. Вердин С.В., Панченко А. Секреты педагогического мастерства. Уроки для учителя. — М .: Изд.группа «Основа», 2008. — 111 с.
11. Габриелян О.С. Особенности обучения химии на базовом уровне старшей школы: несколько методических советов коллегам // Газета «Первое сентября». – 2008. — № 18. – С. 1 — 7;
12. Гин А. Приемы педагогической техники. — «Вита-Пресс». М. — 1999.
13. Гин, А. Приемы педагогической техники/ А. Гин. — ИПП «Сож» Гомель,1999.
14. Головнер В. Н. Химия 8-11 классы. Интересные уроки из зарубежного опыта преподавания. М.: НЦ ЭНАС, 2001. 136 с.
15. Горбунова А.И. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся // Современная педагогика. 1999. № 3. С.27.
16. Данилова А.Г. Как организовать и провести урок-исследование. / Химия в школе. — 1999, № 7. — С. 21-24.
17. Дендебер С.В., Ключникова О.В. Современные технологии в процессе преподавания химии. Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии. М.: 5 за знания, 2007. 112 с.
18. Ефстафьева Е.И., Титова И.М. Развитие внутренней мотивации изучения химии // Химия в школе. 2002. № 7. С.20.
19. Житник Б.А. Методический советчик. Формы и методы обучения. — М .: Изд. группа «Основа», 2005. — 128 с.
20. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2006;
21. Замов Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: Просвещение, 1997. 238 с.
22. Калмыкова З.И. Зависимость уровня усвоения знаний от активности учащихся в обучении // Современная педагогика. 2000. № 7. С.18.
23. Кочкарова М.К. О способах формирования интереса к процессу познания //Химия в школе. 2002. № 7. С.25.
24. Кошелева Е.А. Советую применить // Химия в школе. 2004. № 2. С.15.
25. Кругликов В. Н., Платонов Е. В., Шаранов Ю. А. Методы активизации познавательной деятельности. С.-Пб.: Знание, 2006. 190 с.
26. Кузнецова Н., Васильева П. Обучение химии. С.-Пб.: КАРО, 2003. 128 с.
27. Курдюмова, Т. Н. Компьютерная технология обучения химии: достоинства и недостатки/ Т.Н. Курдюмова// Химия в школе, 2002, № 8.
28. Ластухин Ю.В., Воронов С.А. Органическая химия. Учебник для вузов. — Львов: Центр Европы, 2001. — 864 с.
29. Место интерактивных методов в структуре урока // Интерактивное обучение на уроках химии / Сост. Г.Мальченко, А.Каретников. — М .: Ред. общепедагогической газет, 2004. — (Библиотека «Школьного мира»).
- С. 26-28.
30. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую деятельность. М.: Роспедагентство, 2005. 54 с.
31. Минич О. А. Информационные технологии в образовании/ О. А. Минич.-Минск: Красико-Принт, 2008. – (Педагогическая мастерская).
32. Морева Н.А. Современная технология учебного занятия. М.: Просвещение, 2007. 158 с.
33. Москаленко К.А. Образец учебных действий как средство активизации творческой деятельности учащихся // Педагогическое наследие. Липецк: ЛГПУ, 1999. С.42.
34. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. М.: Академия, 2004. 224 с.
35. Николаева Л.С., Лесных Л.И. Использование нетрадиционных форм занятий. // Специалист. 1992. — № 2. С. 5-6.
36. Онищук В.А. Урок в современной школе. — М.: Просвещение, 1986. 218 с.
37. Организация познавательной деятельности учащихся. / Под ред. В.Д Семенов. Свердловск: Амалфея, 1985. 140 с.
38. Осипова Т.А. Любознательность – путь к познанию. // Химия в школе. 2001. № 2. С.31.
39. Педагогическое творчество в школе./под ред. В.Ф. Кривошеева. — М. 1992
40. Пометун О., Пироженко Л. Современный урок. Интерактивные технологии обучения: Науч.-метод. пособие. — М .: Изд. А.С.К., 2004. — 192 с.
41. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008;
42. Садкина В.И.
10. интересная педагогическая идея. Как сделать урок. . — М .: Изд. группа «Основа», 2008. — 88 с.
43. Седова Л.Н., Штых И.В. Теория обучения: пособие для сдачи экзамена. – М.: Высшее образование, 2006.
44. Смолкин А.М. Активные методы обучения. М.: Просвещение, 1991. 150 с.
45. Спирин Л.Ф. Основы педагогического анализа. М.: Просвещение, 1985. 271 с.
46. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Педагогика, 1984. 92 с.
47. Теоретические основы активизации творческой познавательной деятельности учащихся // Теория и практика образования: история и современность. Липецк: ЛГПУ, 2001. Выпуск 8. 185 с.
48. Учителю химии о внеклассной работе / Сост.А.Х. Гусакова, А.А. Лазаренко. М.: Просвещение, 1998. 97 с.
49. Федулова Ю.Е. Развитие творческих способностей на уроках химии в 8 классе // Современный урок химии в 8 классе / Сост. К.М. Задорожный — М .: Изд. группа «Основа», 2005. — (Серия «Библиотека журнала« Химия »; Вып. 11 (35)).
- С. 3-14.
50. Химия. Сборник задач и упражнений. 9 класс. — Львов: ВНТЛ-Классика, 2009. — 174 с.
51. Чернобельская Г.М: Теория и методика обучения химии. М.: Дрофа, 2010. 336 с.
52. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Академия, 1982. 356 с.
53. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1982. 160 с.
54. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Просвещение, 1989. 75 с.
список литературы
