Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Основы управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении 6
1.1. Сущность и содержание понятия «инновационная деятельность» 6
1.2. Содержание и необходимость педагогических инноваций 13
Глава 2. Анализ управления инновационной деятельностью на примере отдела образования Московского района г. Санкт-Петербурга 28
2.1. Общая характеристика деятельности отдела образования 28
2.2. Реализация процесса управления инновационными технологиями в отделе образования 33
2.3. Совершенствование системы управления инновациями в отделе образования 42
Заключение 53
Список использованных источников 56
Выдержка из текста
Введение
Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала.
Цель государственной политики направлена на то, чтобы в процессе образования наследие народа нравственного характера способствовало воспитанию у молодежи чувства гордости за нацию, улучшенного национального самосознания, чувства гордости за собственную государственность, уважение друг к другу и, в конечном счете, должно являться способствующим формированию высокого уровня политической культуры у молодежи.
России необходимыми являются специалисты, которые способны не только к воспроизведению система полученных знаний, но и могут понимать, осмысливать, объяснять саму суть социально-экономических событий современности, уметь прогнозировать возможное развитие событий, постоянно пополнять знания согласно требованиям мировых стандартов и условиям развития рыночных отношений. В связи с этим достаточно важным является отследить вектор перспектив развития российской государственной образовательной политики.
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он нуждается в управлении. В контексте инновационной стратегии целостного педагогического процесса существенно возрастает роль директора школы, учителей и воспитателей как непосредственных носителей новаторских процессов. При всем многообразии технологий обучения: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других — реализация ведущих педагогических функций остается за учителем. С внедрением в учебно-воспитательный процесс современных технологий учитель и воспитатель все более осваивают функции консультанта, советчика, воспитателя. Это требует от них специальной психолого-педагогической подготовки, так как в профессиональной деятельности учителя реализуются не только специальные, предметные знания, но и современные знания в области педагогики и психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе формируется готовность к восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций. Этим подчеркивается актуальность темы выпускной квалификационной работы.
Объект исследования – инновационная деятельность образовательной организации.
Предмет исследования – процессы управления инновационной дея-тельностью образовательной организации (на примере Отдела образования Московского района г. Санкт-Петербурга).
Цель работы – определить направления улучшения управления инновационной деятельностью образовательной организации.
Задачи работы:
— представить понятие и сущность инновационной деятельности;
— рассмотреть содержание и необходимость педагогических инноваций;
— охарактеризовать деятельность отдела образования;
— представить характеристику реализации процесса управления инно-вационными технологиями в отделе образования;
— определить направления совершенствования системы управления инновациями в отделе образования.
Нормативно-законодательной базой исследования выступили: Феде-ральный закон «Об образовании», Конституция РФ и пр.
Методы исследования: методы индукции и дедукции, метод сравнения, графический и табличный способ.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В первой главе раскрыты теоретические основы управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении, во второй главе проведена оценка управления инновационной деятельностью на примере отдела образования Московского района г. Санкт-Петербурга и разработаны рекомендации по ее улучшению.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Гражданский кодекс РФ. Части 1-4 по состоянию на 01.06.2016 г.: офиц. текст. М.: Омега-Л, 2016. 478с. Гражданский кодекс РФ.
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. от 29.06.2016 г. №198-ФЗ).
3. Закон Ленинградской области «Об образовании» от 27 июля 2013 г. №17/59-П (с изм. от 01.07.2015 г. №106/2015-ОЗ).
4. Доклад о результатах и основных направлениях деятельности Министерства образования и науки Российской Федерации на 2014-2016 годы.
5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы. — Утверждена распоряжением Прави-тельства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р.
6. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 — 2020 годы. – Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. № 497.
7. Положение об Отделе образования Администрации Московского района г. Санкт-Петербурга. – Утвержден решением Думы г. Санкт-Петербурга от 21.07.2011 г. №69.
8. Антоненко В.В., Лактюхина Е.Г., Антонов Г.В. Инвестиции в образование российской молодежи: по результатам глубинных интервью // Региональная экономика: теория и практика, 2015. — №35.- С.45-55.
9. Белозерова О.В., Скорая Н.А. Специфика мотивационной готовности педагогов к внедрению инноваций в образовательном учреждении // Научный альманах. – 2016. — №1-3. – С.322-325.
10. Беляев В.И., Пидкасистый П.И., Мидериков В.А., Юзефавичус Т.А. Педагогика. – М.: Академия ИЦ, 2010. – 511с.
11. Ванзатова Г.Р. Управление методической службой образовательного учреждения инновационного типа // Наука, образование, культура. – 2016. — №9. – С.49-51.
12. Вилл И.А. Инновации в образовании // Новая наука: опыт, традиции, инновации. – 2016. — №10-2. – С.80-82.
13. Галкин В.В., Волков А.Е. Модернизация российского образования: вызовы нового десятилетия. – М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2015. – 104с.
14. Гольцова П.А., Лоева Я.А. Педагогические инновации: понятие и проблематика // Современные научные исследования и инновации. – 2016. — №7. – С.396-398.
15. Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании. – М.: Кно-Рус, 2016. – 476с.
16. Дудин М.Н., Лясников Н.В. Экономическая безопасность России и инновационные технологии в сфере образования // Национальные интересы: приоритеты и безопасность, 2014. — №42. – С.23-35.
17. Кайль Я.Я. Специфика управления педагогическими инновациями в среднем специальном образовании // Грани познания. – 2016. — №2. – С.1-7.
18. Кочергина Г.М., Толовски Н.П., Пономарева Л.А. Инновации в математическом образовании среднего профессионального образования // Научный альманах. – 2016. — №2-2. – С.148-155.
19. Менеджмент в образовании / под ред. С.Ю. Трапицына. – М.: Юрайт, 2016. – 413с.
20. Моисеев А.М. Сетевой внедренческий проект как форма управ-ления инновациями в школах // Педагогическое образование и наука. – 2015. — №5. – С.51-56.
21. Старкова Ж.С., Абрамов Н.М. Внедрение инноваций в образовательный процесс // Инновационные технологии в науке и образовании. – 2016. — №2. – С.399-402.
22. Таманаева М.Н. Современные проблемы науки и образования // http://infourok.ru/sovremennye_problemy_nauki_i_obrazovaniya-523304.htm.
23. Твердохлеб Л.В. Проблема инновационной готовности общеобразовательного учреждения в педагогической теории и практике // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. — №51-4. – С.352-358.
24. Томсон Г.В. Компетентностный подход в образовании. Иннова-ции // Профессионально ориентированное обучение иностранному языку и переводу в вузе: материалы ежегодной международной конференции. – М.: РУДН, 2016. – С.71-75.
25. Шевченко К.В., Шемятихина Л.Ю. Организационно-управленческие инновации в управленпии учреждением дополнительного образования // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2016. — №38. – С.146-151.
26. Шемятихина Л.Ю., Лагутина Е.Е. Менеджмент и экономика об-разования: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 442с.
27. Шенгалец Е.В. Инновации в образовании: инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов // Социальная работа – феномен цивилизованного общества: сборник материалов VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Саранск, 2015. – С.90.
28. Шумпетер Й.А.. Теория экономического развития. Капитализм, социализм и демократия. – М.: Эксмо, 2010. – 864с.
29. Щербашина И.В. Использование педагогических инноваций в деятельности учителя начальной школы // Архивариус. – 2016. — №3. – С.27-33.
30. Яценко А.И. Инновационное направление развития образования в Российской Федерации: применение информационных технологий в образовательном администрировании // Мировые тенденции и перспективы развития инновационной экономики. – М.: РУДН, — 2016. – С.278-283.
31. http://минобрнауки.рф/. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ.
32. http://oo.mosk.spb.ru/index.htm. Официальный сайт системы образования Московского района г. Санкт-Петербурга.