Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЩЕНИЯ КАК СОЦИАЛЬНОГО ФЕНОМЕНА 8
1.1. Понятие общения 8
1.2. Научные подходы к пониманию проблем общения в социальной психологии 9
1.3. Общие положения феномена и структура развития общения 11
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЩЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 19
2.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 19
2.2. Потребность в общении как фактор развития взаимоотношений 23
2.3. Общение подростков со сверстниками 24
2.4. Общение подростков со взрослыми 31
2.5. Сравнительный анализ общения современных подростков и подростков прошлого века 33
3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ОБЩИТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 37
3.1. Методы и организация исследования 37
3.2. Анализ и обсуждение результатов 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Потребность в общении является внутренней основой личных взаимоотношений между людьми. Эта основная потребность возникает и ясно проявляется уже на самых ранних этапах человеческой жизни. Почвой для ее развития, как отмечал Л.С. Выготский, является то, что любая потребность младенца становится потребностью в другом человеке.
Вопросам общения посвящены труды многих выдающихся психологов-классиков, таких как Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н Мясищев, Б.Д Парыгин, Г.М. Андреева и др. Однако, однозначного подхода к проблемам общения в психологической науке не существует, что и позволило нам рассмотреть их более детально, и определило направление исследования.
Процесс общения достаточно сложное явление, поэтому необходимо более детально рассмотреть его структуру. К пониманию структуры общения существуют разные подходы. Г.М. Андреева предлагает характеризовать структуру общения путем выделения в ней трех взаимосвязанных сторон: коммуникативной; интерактивной и перцептивной. Б.Ф. Ломов в общении выделяет три функции: информационно – коммуникативную, регуляционно–коммуникативную, эффективно – коммуникативную. Естественно, что все это деление весьма условно. Иногда в более или менее аналогичном смысле употребляются и другие классификации.
Постепенно потребность в общении заставляет ребенка искать эмоциональный контакт не только со взрослыми, но и со сверстниками, с другими детьми .
Новый этап развития потребности в общении, а значит и самих взаимоотношений, начинается с поступления ребенка в школу и активно продолжается на протяжении всего школьного процесса обучения, в который входит подростковый возраст. В систему общения подростка входит ансамбль из двух основных социально-психологических подсистем: подсистема «взрослый-подросток» (родители, педагоги), к которой «пристраивается» подсистема «подросток-ровесник» (братья и сестры, сверстники, одноклассники, группа общения) . В этой единой системе происходит процесс становления личности подростка и в частности развитие его потребностей и мотивов.
Изучению самого феномена человеческого общения, в том числе общения подростков, посвящены исследования А.А. Реана, В.С. Мухиной, Р.Ф. Савиных, Я.Л. Коломинского и др. Социально-педагогическая деятельность рассматривается в трудах А.В. Мудрика, М.В. Шакуровой, Н.Ф. Масловой, Р.В. Овчаровой и др.
Целью данного исследования является изучение общительности детей подросткового возраста.
Задачи исследования:
- 1.Рассмотреть особенности общения подростков;
- 2.Выявить феномен, структуру развития и содержание общения подростков;
- 3.Раскрыть особенности формирования, проблемность и способы решения проблем общения детей подросткового возраста.
Гипотеза дипломного исследования – в подростковом возрасте одной из важнейших особенностей является высокий уровень потребности в общении. На уровень коммуникативных особенностей влияют личностные особенности испытуемых, в результате чего могут возникать затруднения в общении.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Федеральный закон Российской Федерации от
2. июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных». // КонсультантПлюс, версия Проф, 2009 г.
2.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Ось-89, 1997. — 224 с.
3.Анциферова Л. И. Принцип связи психики и деятельности или методологии психологии. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1999.- С. 57-117.
4.Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. – Иркутск, 2005.- 240 с.
5.Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб: Питер, 2001. – 288 с.
6.Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Просвещение, 1991 — 300с.
7.Белинская, Е.П. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/ Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003.— 475 с.
8.Бодалев, А.А. Личность и общение/ А.А. Бодалев.- СПб.: Питер, 2001.170 с.
9.Бодалев, А.А. Психология общения./ Избранные психологические труды. -3-е изд.,перераб и допол. / А.А. Бодалев.- М.:НПО Модэк,2002.- 320 с.
10.Божович Л.И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка// Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия под ред. Куликова Л.В. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – с. 160-166.
11.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2004. – 464 с
12.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. М.; Воронеж, 1997.- 540 с.
13.Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1985. – 122 с.
14.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 2006. – 174 с.
15.Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы)/Под ред. Д. Б. Элькопина, В. В. Давыдова. — М.: Просвещение, 2004.
16.Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения / Под общей ред. Д.К. Гилева.- Свердловск, 2002. – 420 с.
17.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. — М., 2006.- 303 с.
18.Величковский В.М.. Зинченко В.П.. Лурия А.P. Психология восприятия. – М.: Просвещение, 2003.- 540 с.
19.Выготский, Л.С. Психология возрастного развития./ Выготский, Л.С. — М.:Современное слово, 2007.- 506с.
20.Галанов А.С. Психодиагностика детей. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 240 с.
21.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003.- 548 с.
22.Гамезо, М.В. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 276 с.
23.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – Смоленск, 2008.- 346 с.
24.Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения/ А.Б. Добрович. — М.: Просвещение, 1993. — 250с.
25.Зборовский, Г.Е. Социология: Учебник для гуманитарных вузов / Г.Е. Зборовский, Г.П. Орлов. — М.: Интерпракс, 2005. – 208 с.
26.Кон И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. — М.: Высшее образование, 2007. – 110 с. —
27.Ковалев, А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы общения/ А.Г. Ковалев. — М.:Политиздат, 1998. — 286с.
28.Климов, Е.А. Основы психологии/: Учебник для вузов./ Е.А. Климов.– М.: Юнити, 1997. – 295 с.
29.Куницына, В.Н.Межличностное общение. Учебник для вузов./ В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб.: Питер, 2001.- 544 с.
30.Коломинский, Я.Л. Психология общения. / Я.Л. Коломинский.-М: Аспект Пресс, 2003.— 475 с.
31.Леонтьев, А.М. Деятельность. Сознание. Личность/ А.М. Леонтьев – М.: , 2002. – 304 с.
32.Ломов, Б.Ф. Проблемы общения в психологии / Б.Ф. Ломов М.:Владос, 2001. – 245с.
33.Ломов, Б.Ф.Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б.Ф. Ломов –М.: Логос, 2000.- 279с.
34.Морозов, С.М. Диалектика Выготского: внечувственная реальность деятельности. — М.: Смысл, 2002. — 118 с.
35.Марцинковская, Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений./Т.Д. Марцинковская. — М.: Издательский центр Академия, 2001. — 544 с.
36.Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс -СПб.: Питер, 2001.- 316 с. 5
37.Мясищев, В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и отражения как проблеме общей и социальной психологии //Тезисы симпозиума: Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. /В.Н. Мясищев.-СПб.:Питер,2008.-128с.
38.Овчарова Р.В. Технологии работы практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 528с.
39.Парыгин, Б.Д. Социальная психология как наука / Б.Д. Парыгин . – М.:Владос,2004.-317с.
40.Петровский, А.В. Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.-2-e изд. испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. — 494с.
41.Парсонс Т. О структуре социального действия. – М: Академический проект, 2002. – 240 с.
42.Практикум по общей психологии /под ред. Щербакова А.И. – М.: Просвещение, 2009. – 620 с.
43.Практикум по общей экспериментальной психологии. / Под ред. Крылова Е.А. – М.: Академический проект, 2007 – 128 с..
44.Реан, А.А.Социальная педагогическая психология. / А. А. Реан, Я.Л Коломинский. — СПб.:ЗАО Издательство Питер,2009. — 416с.
45.Роббер, М.-А. Психология индивида и группы: Пер. с фр./Предисл. А.В.Толстых /М.-А.Роббер. – М.: Прогресс, 2009. – 256 с
46.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. / – М.: ВЛАДОС, 2005./С.Л. Рубинштейн. – 592 с.
47.Тейлор, Ш. Социальная психология. / Ш. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сирс. 10-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 767 с.: ил.
48.Шепель, В.М. Социально-психологические проблемы воспитания / В.М. Шепель. — М.:Московский рабочий, 1997. — 450с.
49.Ядов, В.А. Стратегия социального исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. 3-е издание / В.А. Ядов. — М.: Изд-во Омега-Л, 2007. – 567 с.
50.Ярошевский, Т. Личность и общество / Т. Ярошевский. — М.: Прогресс, 2007. – 304 с.
