Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение …………………………………………………………………………….3
1 Теоретическое состояние проблемы аномального развития личности подростков …………………………………………………………………………..5
1.1 Личность подросток…………………………………………………………….5
1.2 Акцентуация личности (характера) как аномальное развитие личности………………………………………………………………………….….8
1.3 Криминальное поведение как форма делинквентного (отклоняющегося) поведения …………………………………………………………………………..24
2 Психодиагностический практикум………………………………………………..32
2.1Определение акцентуации характера по тесту Леонгарда-Шмишека……..32
2.2 Анализ результатов и прогноз…………………………………………………34
Заключение………………………………………………………………………….36
Список литературы………………………………………………………………… 38
Приложения………………………………………………………………………… 40
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
За последние годы в нашей стране произошли значительные изменения. Напряженная социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении детей. Среди личностных особенностей подростков особую тревогу вызывают отчужденность, духовная опустошенность, тревожность, цинизм, жестокость, агрессивность. Проблема нарушения поведения подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает глубокое беспокойство педагогов, родителей, а также научно-практический интерес психологов.
Причинами возникновения правонарушений, преступлений, различных форм девиации подростков и молодежи являются следующие факторы: физическое и психическое здоровье подрастающего поколения; неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье; дезориентация семьи, связанная с причинами кризисных явлений в экономике, политике, идеологии и праве; развенчание нравственных и культурных ценностей; процессы расслоения общества и, одновременно, отсутствие системы социально-правовой защищенности. Эти особенности являются следствием внутренних переживаний подростков. Скорее всего это связано с непониманием со стороны взрослых, дефицитом эмоциональности, теплоты, сочувственного понимания проблем подростка со стороны родителей и воспитателей.
Если ребенок не смог самоутвердиться в семье, школе, он вынужден идти в ту группу, где его заметят, оценят. Не всегда этой группе присущи положительные установки. Их незрелый, развивающийся организм наиболее чувствителен к различным вредоносным воздействиям и менее всего способен противостоять им. Как следствие, сегодня легкие нарушения и отклонения в работе мозга становятся массовыми. Трудности в обучении детей из дисгармоничных семей, недостаток квалифицированной помощи со стороны значимых взрослых, бестактность педагогов снижают интерес к учебе, ухудшают успеваемость, что создает ситуацию пропуска занятий, выключенность из жизни класса и негативного отношения к школе в целом. Неуспех в школе компенсируется дворовой компанией, где идет формирование асоциальных норм поведения, вовлечение в преступные группировки, приобщение к наркотикам.
Криминальная субкультура охватывает своим влиянием подрастающее поколение, взламывает официальную культуру, деформируя ее. Особенно важно подчеркнуть, что криминальная субкультура привлекательна для подростково-юношеской среды в связи с ее возрастными особенностями, с отчуждением от официальной культуры. Ее социальный вред заключается в том, что она уродливо социализирует личность, стимулирует ее противоправное поведение и является механизмом «воспроизводства» преступности в молодежной среде. А психологический вред – это отклонения в характеристиках общения, специфическое восприятие себя, других людей и мира в целом.
Снизить социальный и психологический вред такого воздействия – одна из основных задач системы образования. Помощь в решении этой задачи может оказать психологический анализ. Основным событием отрочества является «второе, экзистенциальное рождение души» (Г.А. Цукерман).
Оказавшись в ситуации экзистенциального конфликта и переживания заброшенность, страх и одиночество, подросток начинает «решать задачу на смысле», то есть искать смысл своего существования, строить собственную систему координат. Максимализм, глобальность мышления, особенности взгляда на мир проявляются в том, что мнения, высказанные под влиянием чувств, принимаются за суждения; суждения отдельно взятого человека принимаются за нормы жизни в обществе; события, происходящие в социальной сфере, переносятся в сферу духовную и на их основе подросток стремится создать универсальную теорию бытия – таковы основные особенности развития в данном возрастном периоде.
У подростков-девиантов выявлены сходные черты: эгоцентризм, высокая тревожность, наличие страхов, отсутствие чувства опасности, низкая мотивация к обучению, эмоциональная зависимость от сверстников, конфликтность, агрессия, слабость волевого регулирования, импульсивность
Список использованной литературы
Литература
1. Айхорн А. Трудный подросток. — М., 2001
2. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология.- М., 1991
3. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента — к характеру и типологии личности. — М., 2000
4. Долгова А.М. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. — М., 1981
5. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. — М., 1998
6. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. — Минск, 1988
7. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. — М., 1992
8. Кречмер Э. Медицинская психология. — С.-Пб., 1998
9. Кудрявцев В.Н. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования. — М., 1998
10. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: Норма и патология. — М., 1982
11. Кутер П. Современный психоанализ. — С.-Пб., 1997
12. Личко А.Е. Типы акцентуации и психопатии характера у подростков. — М., 1999
13. Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. — М., 1998
14. Можгинский Ю.Б. Агрессия у подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. — С.-Пб., 1999
15. Наш проблемный подросток: понять и договориться./ Под ред. Регуш Л.А. — С.-Пб., 2001
16. Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер. — С.-Пб., 1995
17. Психология подростка. /Под ред. Реана А.А. — С.-Пб., 2003
18. Психотерапия детей и подростков/Под ред. С.А. Беличевой. — М., 2000
19. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики, тесты. – Самара, 2003
20. Райгородский Д. Я. Психология и типология характеров. Хрестоматия. – Самара, 2003
21. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Психология подростка – С.-Пб., 1999
22. Реан А. А., Лукин С. Е. Методическое руководство по исследованию типов акцентуаций. – С.-Пб., 1993
23. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. — М., 1994
24. Сержантов В. Ф. Характер и деструктивное поведение. – С.-Пб., 1993
25. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. — М., 1998
26. Энциклопедия глубинной психологии./ Под ред. А.М. Боковикова. — М., 2001
27. Юридическая психология./ Под ред. Васильеа В.Л. — С.-Пб., 1998
