Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение …………………………………………………………………………….3 1Теоретическое состояние проблемы аномального развития личности подростков …………………………………………………………………………..5
1.1 Личность подросток…………………………………………………………….5
1.2 Акцентуация личности (характера) как аномальное развитие личности………………………………………………………………………….….8
1.3 Криминальное поведение как форма делинквентного (отклоняющегося) поведения …………………………………………………………………………..24
2 Психодиагностический практикум………………………………………………..32
2.1Определение акцентуации характера по тесту Леонгарда-Шмишека……..32
2.2 Анализ результатов и прогноз…………………………………………………34
Заключение………………………………………………………………………….36
Список литературы…………………………………………………………………38
Приложения…………………………………………………………………………40
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
За последние годы в нашей стране произошли значительные изменения. Напряженная социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении детей. Среди личностных особенностей подростков особую тревогу вызывают отчужденность, духовная опустошенность, тревожность, цинизм, жестокость, агрессивность. Проблема нарушения поведения подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает глубокое беспокойство педагогов, родителей, а также научно-практический интерес психологов.
Причинами возникновения правонарушений, преступлений, различных форм девиации подростков и молодежи являются следующие факторы: физическое и психическое здоровье подрастающего поколения; неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье; дезориентация семьи, связанная с причинами кризисных явлений в экономике, политике, идеологии и праве; развенчание нравственных и культурных ценностей; процессы расслоения общества и, одновременно, отсутствие системы социально-правовой защищенности. Эти особенности являются следствием внутренних переживаний подростков. Скорее всего это связано с непониманием со стороны взрослых, дефицитом эмоциональности, теплоты, сочувственного понимания проблем подростка со стороны родителей и воспитателей.
Если ребенок не смог самоутвердиться в семье, школе, он вынужден идти в ту группу, где его заметят, оценят. Не всегда этой группе присущи положительные установки. Их незрелый, развивающийся организм наиболее чувствителен к различным вредоносным воздействиям и менее всего способен противостоять им. Как следствие, сегодня легкие нарушения и отклонения в работе мозга становятся массовыми. Трудности в обучении детей из дисгармоничных семей, недостаток квалифицированной помощи со стороны значимых взрослых, бестактность педагогов снижают интерес к учебе, ухудшают успеваемость, что создает ситуацию пропуска занятий, выключенность из жизни класса и негативного отношения к школе в целом. Неуспех в школе компенсируется дворовой компанией, где идет формирование асоциальных норм поведения, вовлечение в преступные группировки, приобщение к наркотикам.
Криминальная субкультура охватывает своим влиянием подрастающее поколение, взламывает официальную культуру, деформируя ее. Особенно важно подчеркнуть, что криминальная субкультура привлекательна для подростково-юношеской среды в связи с ее возрастными особенностями, с отчуждением от официальной культуры. Ее социальный вред заключается в том, что она уродливо социализирует личность, стимулирует ее противоправное поведение и является механизмом «воспроизводства» преступности в молодежной среде. А психологический вред – это отклонения в характеристиках общения, специфическое восприятие себя, других людей и мира в целом.
Снизить социальный и психологический вред такого воздействия – одна из основных задач системы образования. Помощь в решении этой задачи может оказать психологический анализ. Основным событием отрочества является «второе, экзистенциальное рождение души» (Г.А. Цукерман). Оказавшись в ситуации экзистенциального конфликта и переживания заброшенность, страх и одиночество, подросток начинает «решать задачу на смысле», то есть искать смысл своего существования, строить собственную систему координат. Максимализм, глобальность мышления, особенности взгляда на мир проявляются в том, что мнения, высказанные под влиянием чувств, принимаются за суждения; суждения отдельно взятого человека принимаются за нормы жизни в обществе; события, происходящие в социальной сфере, переносятся в сферу духовную и на их основе подросток стремится создать универсальную теорию бытия – таковы основные особенности развития в данном возрастном периоде.
У подростков-девиантов выявлены сходные черты: эгоцентризм, высокая тревожность, наличие страхов, отсутствие чувства опасности, низкая мотивация к обучению, эмоциональная зависимость от сверстников, конфликтность, агрессия, слабость волевого регулирования, импульсивность
Список использованной литературы
Литература
1. Айхорн А. Трудный подросток. — М., 2001
2. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология.- М., 1991
3. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента — к характеру и типологии личности. — М., 2000
4. Долгова А.М. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. — М., 1981
5. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. — М., 1998
6. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. — Минск, 1988
7. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. — М., 1992
8. Кречмер Э. Медицинская психология. — С.-Пб., 1998
9. Кудрявцев В.Н. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования. — М., 1998
10. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: Норма и патология. — М., 1982
11. Кутер П. Современный психоанализ. — С.-Пб., 1997
12. Личко А.Е. Типы акцентуации и психопатии характера у подростков. — М., 1999
13. Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. — М., 1998
14. Можгинский Ю.Б. Агрессия у подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. — С.-Пб., 1999
15. Наш проблемный подросток: понять и договориться./ Под ред. Регуш Л.А. — С.-Пб., 2001
16. Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер. — С.-Пб., 1995
17. Психология подростка. /Под ред. Реана А.А. — С.-Пб., 2003
18. Психотерапия детей и подростков/Под ред. С.А. Беличевой. — М., 2000
19. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики, тесты. – Самара, 2003
20. Райгородский Д. Я. Психология и типология характеров. Хрестоматия. – Самара, 2003
21. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Психология подростка – С.-Пб., 1999
22. Реан А. А., Лукин С. Е. Методическое руководство по исследованию типов акцентуаций. – С.-Пб., 1993
23. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. — М., 1994
24. Сержантов В. Ф. Характер и деструктивное поведение. – С.-Пб., 1993
25. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. — М., 1998
26. Энциклопедия глубинной психологии./ Под ред. А.М. Боковикова. — М., 2001
27. Юридическая психология./ Под ред. Васильеа В.Л. — С.-Пб., 1998