Пример готовой дипломной работы по предмету: Медицина
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Особенности развития антропометрических и соматоскопических показателей у детей дошкольного возраста 6
1.1. Анатомо-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста 6
1.2. Возрастная динамика антропометрических и соматоскопических показателей у дошкольников 14
Глава
2. Организация и методы исследования 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Методы исследования 23
2.2.1. Параметры физического развития 23
2.2.3. Статистическая обработка результатов 27
Глава
3. Результаты исследования и их обсуждение 28
3.1. Соматоскопические и антропометрические показатели 28
у детей 6 – 7 лет 28
3.2. Группы здоровья детей и функциональные показатели 44
Заключение 56
Список литературы 58
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Анализ состояния здоровья детей за последние десятилетия не дает оснований для оптимизма. За этот период уровень заболеваемости дошкольников увеличился более чем в два раза (М.Н. Алиев, 1995; В.П. Вавилова и соавт., 2001; В.В. Бундзен и соавт. 1995; В.В. Артановский и соавт., 1999; З.И. Берсенева, 2003).
По комплексу медицинских и психолого-педагогических критериев (C.B. Вахрушев, 1992) к учебе не готовы до
20. детей шестилетнего возраста: у 40-50% таких детей выявляются функциональные отклонения.
Анализ распространенности по отдельным классам патологии по результатам Всероссийской диспансеризации детей 2002 года (в соответствии с МКБ-Х) характеризуется следующей картиной: первое место занимают болезни костно-мышечной системы, второе — болезни органов пищеварения, третье — болезни глаза и его придаточного аппарата, четвертое — болезни органов дыхания, пятое — болезни эндокринной системы и нарушения обмена веществ, шестое — болезни нервной системы (О.В.Шарапова, А.Д. Царегородцев, Б.А. Корбинский, 2004; JÏ.A. Андреев, 2004).
По данным института возрастной физиологии РАО, около половины школьников страдает теми или иными невротическими синдромами. М.М. Безруких (1998) пишет об увеличении количества детей с нарушением психического здоровья более чем в два раза за последние пять лет. До 80% юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы к службе в Вооруженных Силах (В.Д. Сонькин и др., 1996).
В.Ю. Альбицкий, A.A. Баранов (1986), JI.A. Андреев (2004) отмечают, что 35,2% детей относятся к группе часто болеющих; 36,5% имеют отклонения физического развития. По данным Московского НИИ педиатрии и детской хирургии Минздрава России (2004) всю детскую популяцию в целом можно охарактеризовать следующим образом: I группа — практически здоровые дети, у которых не отмечены факторы риска, — составила 32,05%; II группа — с риском развития хронической патологии и функциональными нарушениями — составила 51,71%; группа — с хроническими заболеваниями — составила 16,24%; группа — 0,1%.
Около
75. детей дошкольного возраста имеют серьезные отклонения в уровне здоровья. Здоровые дети среди школьников младших классов составляют 10-12%, а среди старших — 5%. Более чем у
50. детей разного возраста диагностируются хронические заболевания (П.А. Рожков, 2002).
Из каждой сотни обследованных детей
1. нуждаются в наблюдении участкового педиатра, 50 — в диспансерном наблюдении врача узкой специальности, 29 — в обследовании.
Подобная тенденция в состоянии здоровья детей характерна и для Ярославля. По данным Л.Ф. Тихомировой (2004), здоровыми признаются только до
10. детей раннего возраста. Н.Л. Черная (1998), описывая результаты проведенного исследования в Нижнем Новгороде, уменьшает этот показатель для детей раннего возраста до 8%. Л.Н. Шакола (1998) в своих работах указывает, что уже к 6-7 годам 30—
35. детей Ярославского региона нуждаются в лечении (из них 15-20% имеют хроническую патологию).
В целом высокий уровень заболеваемости детей уже в дошкольном возрасте диктует необходимость поиска организационных решений, направленных на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, формирование мотивации к основам здорового образа жизни, создание предпосылок для их трансформации в потребность и норму жизни в старшем возрасте. Основными методами исследования физического развития человека являются внешний осмотр (соматоскопия) и измерения — антропометрия (соматометрия).
Цель дипломной работы – изучить антропометрические и самотоскопические показатели и провести оценку состояния здоровья у дошкольников.
Задачи:
1. Изучить анатомо-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста.
2. Рассмотреть возрастную динамику антропометрических и соматоскопических показателей у дошкольников.
3. Изучить функциональные показатели и антропометрия и саматоскопии детей.
4. Изучить изменение антропометрических и самотоскопических данных под влиянием предлагаемой здоровьесберегающей программы.
5. Оценить состояние физической подготовленности дошкольников с повышенным режимом двигательной активности.
Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что получены новые физиологические данные об организме ребенка-дошкольника. Они в значительной мере пополняют существующее научное знание в этой области.
Представленные данные могут быть использованы в процессе преподавания ряда учебных дисциплин (возрастная физиология, общая и возрастная психофизиология, физиология физических упражнений и др.) в средних и высших учебных заведениях, при написании учебных пособий.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Акмалов А.Ю. Педагогические технологии в обучении // Вестник Челябинского ун-та: серия «Педагогика, психология». — 2001. -№ 1.-С. 5660.
2. Александрова Е.М. Профилактика и лечение нарушения осанки в подготовительной к школе группе: Открытое занятие // Начальная школа: плюс-минус. — 2002. -№ 2.-С. 40-43.
3. Андриянова Е.А. Коррекция физического воспитания детей дошкольного возраста средствами физической культуры: Автореф. дис… канд. пед. наук.-М.,2001.-С. 19.
4. Андруховец П.М. Типы педагогической деятельности и учебно- воспитательная среда // Педагогика. — 2001. -№ 2.-С. 80-84.
5. Антропова А.Н. Индивидуализация процесса осуществления здоровьесберегающей функции физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис… канд. пед. наук. — Челябинск, 2001. — 20 с.
6. Ахутина Т.В, Здоровье сберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. — 2000. -№ 2. — С. 21.
7. Баланин A.A. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа: Автореф. дис… канд. пед. наук. — Малаховка: МГАФК, 2000. — 21 с.
8. Белякова Н.Т. Формирование правильной осанки // Физическая культура в школе. — 1999. — № 4. — С. 55-58.
9. Веденеева Т.Е., Войнова М.Н. Проектная технология как один из факторов построения системы личностно-ориентированного образования в школе // Дидакг. — 2002. — № 1(46) — С. 33-34.
10. Вереина, А.Г. Изменение активности ферментов слюны дошкольников в течение учебного года / А.Г. Вереина, И.А. Шилькиева // Вестник РГМУ. Периодический медицинский журнал. – М.: ГОУ ВПО РГМУ Росздрава. – 2009. – С.14-15.
11. Вереина, А.Г. Вариабельность сердечного ритма у детей старшего дошкольного возраста в динамике учебного года / А.Г. Вереина, Е.И. Кондратенко // Высокие технологии, фундаментальные и прикладные исследования в физиологии и медицине. Т.2.: Сборник трудов Первой международной научно-практической конференции «Высокие технологии, фундаментальные и прикладные исследования в физиологии и медицине» // СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2010. – С.169-170.
12. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2001. — № З.-С. 2-7.
13. Воропаев A.M. Особенности методики физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, имеющих недостаточный уровень школьной зрелости: Автореф. дис… канд. пед. наук. — М., 1990. — 17 с.
14. Воротилкина И.М. Организация двигательной активности дошкольников // Дошкольное воспитание. — 1998. — № 6. — С. 34-38.Воротилкина И.М. Формирование самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис… канд. пед. наук. — Хабаровска, 1998. — 20 с.
15. Демьяненко Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: Автореф. дис… канд. пед. наук. —
16. р М., 1987. -20 с.
17. Дергунова Т.А. Тенденции развития инноваций в педагогической деятельности // Актуальные вопросы педагогики, психологии и частных методик. — 2001. — Вып. 1. — С. 3-11.
18. Ефименко H.H. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. -_М- Линка-пресс, 1999. — 8 с.
19. Завьялова Т.П. Методика использования средств туризма в физическом воспитании детей 6-7 лет в ДОУ: Автореф. дис… канд. пед. наук. — Тюмень, 2000. — 23 с.
20. Завьялова Т.П. Дошкольный туризм: проблемы, поиски, решения // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2001. — № 2. -С. 45-50.
21. Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: Пособие / Под. ред. М.Безруких. — М.: Владос, 2001.-С. 25.
22. Иваницкий М.Ф. Анатомия человека. — М.: Физкультура и спорт, 1972. — С. 248-251.
23. Коган О.И. Эффективность физкультурных занятий игровой направленности в специализированном дошкольном образовательном учреждении: Автореф. дис… канд. под. наук. — Челябинск, 2000. — 20 с.
24. Кожухова H.H., Рыжкова JI.A., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях / Под ред. Козловой — М.: Академия, 2002. — С. 96-133, 202.
25. Кореневский С.А. Научное обоснование инновационных преобразо-ваний в сфере культуры и спорта. «Круглый стол» журнала «Теория и практика физической культуры» (23 ноября 2000г.) // Теория и практика физической культуры. — 2001. — № 4. — С. 11.
26. Котелевская Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: Автореф. дис… канд. пед. наук. — СПб., 2000.- 20 с.
27. Кравчук А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры.- 1990.-№ 11.-С. 15-18.
28. Кравчук А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания: Дис… док. пед. наук. -Омск, 1999.-С. 68.
29. Крюкова Ю.К. Проблемы коллективного и индивидуального в развитии педагогической мысли // Подготовка педагогических кадров в пед. колледже: опыт учебной и исследовательской работы. — 2001. — Вып. 1. — С. 134-137.
30. Козин Е.А.Физическое воспитание старших дошкольников различных соматотипов на основе применения средств спортивной АКРОБАТИКИ Наука и образование. 2009. № 2. С. 41-42.
31. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников средствами физического воспитания Потапчук А.А., Волосникова Т.В.
Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2008. № 4 С. 60-64.
32. Максимова С.О. Методика физического воспитания на основе ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности для старших дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. дис… канд. пед. наук. — М., 2002.-20 с.
33. Методы оценки индивидуально-типологических особенностей физического развития человека : учеб.-метод. пособие / В. Г. Николаев, Е. П. Шарайкина, Л. В. Синдеева, В. П. Ефремова, В. А. Сапожников. — Красноярск : Изд-во КрасГМА, 2005. — 111 с.
34. Матвеев А.П., Копылова Ю.А. Связь структурных элементов системы физического воспитания с личностными качествами детей начальной школы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2001.-№ 2.-С. 16-19.
35. Моргун И.Н. Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений: Автореф. дис… канд. пед. наук. — Краснодар, 2001. — 20 с.
36. Муратова Е.И. Методика проектирования педагогического процесса при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин // Вестник Тамбовского технического ун-та. — 2000. — Т.6. -№ 1 .-С. 167-173.
37. Немеровский В.М. Развитие физической культуры дошкольников в 5-6 лет средствами сюжетно-ролевых игр: Автореф. дис… канд. пед. наук. — СПб., 2000. — 20 с.
38. Параничева Т.М. Психолого-педагогические и гигиенические подходы к организации развивающих занятий для детей 4- и 5-летнего возраста: Методические рекомендации для педагогов и родителей /М.В. Антропова, Л.М. Кузнецова, Т.М. Параничева, С.А. Рыжова, Н.И. Смирнова, Е.В. Тюрина. — М.: Изд-во УРАО, 2002. – 40 с.
39. Параничева Т.М. Морфофункциональное и психофизиологическое созревание дошкольников в условиях раннего, систематического обучения /М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Л.М. Кузнецова, Т.М. Параничева //Физиология человека. — 2003. — Т. — 29. — № 3.- С. 41-47.
40. Параничева Т.М. Работоспособность и состояние здоровья первоклассников – детей седьмого года жизни после двухлетнего развивающего обучения М.В. Антропова, Л.М. Кузнецова, Т.М. Параничева, Н.И. Смирнова //Новые исследования. – 2003. — № 1 (4).
- С. 83-95.
41. Проблемы и перспективы современной медицины, биологии и экологии"
- Том 1 — № 4. — Томск — 2010.
42. Рунова М.А. Формирование оптимальной двигательной активности // Дошкольное воспитание (старший дошкольный возраст).
- 2000. -№ 6. — С. 14-18.
43. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма).
- М.: Академия, 1999. — С. 58-59,73,75-76.
44. Филиппова С.О. Физическая культура дошкольников Санкт-Петербурга. Проблемы и перспективы // Физическая культура. — 2000. — № 3. — С.57-61.
45. Чабовская А.П. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1985. — С. 11-15.
46. Физиологические показатели организма здорового ребенка// http://www.kid.ru/pediatr/a 33.php 3
47. Чекашова А.А. Физическое воспитание как средство индивидуально-личностного аспекта оздоровления дошкольников //Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2011. № 8. С. 149-153.
