Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре 6
1.1. Проблема формирования положительных взаимоотношений детей дошкольного возраста в психолого – педагогической литературе 6
1.2. Возможности дидактической игры как средства формирования положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста 16
Глава 3. Опытно – экспериментальная работа по формированию положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре 31
3.1. Этапы и методы исследования 31
3.2. Анализ данных констатирующего эксперимента 35
3.3. Содержание развивающих занятий, направленных на формирование навыка положительного взаимоотношения у детей старшего дошкольного возраста 55
3.4. Анализ данных формирующего эксперимента 62
Заключение 73
Список литературы 74
Приложение 1 78
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость работы состоит в том, что были обобщены данный теоретических и эмпирических исследований по проблеме формирования коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе межличностного взаимодействия, изучено влияние дидактической игры на процесс развития общительности детей – дошкольников.
В качестве гипотезы выступило предположение о том, что формированию положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста будут способствовать специально организованные развивающие игры
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что целенаправленная педагогическая работа в процессе совместной деятельности посредством дидактической игры будет способствовать формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Эти противоречия, сформулированные на трех уровнях, порождают основную проблему: выявление методологических, психолого-дидактических и методических основ процесса обучения, в ходе которого у детей будут формироваться трудовые навыки.
— имеющимся научными данными об эффективности развития ребёнка-дошкольника в различных видах художественной деятельности и недостаточной теоретической разработанностью проблемы развития творчества детей;
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило цель данного исследования: Разработать комплекс дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста направленных на формирование элементарных математических представлений и опытно-экспериментальным путём проверить результативность его использования в подготовительной группе дошкольного образовательного учреждения.
В последнее время педагоги и психологи все больше внимания уделяют проблемам и особенностям игровой деятельности в дошкольном возрасте. Исследователями (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Р.И.Жуковская, Д.В.Менджерицкая, А.П.Усова, Я.Михайленко) установлено, что в игре активно развиваются все психические и личностные свойства детей.
В последнее время педагоги и психологи все больше внимания уделяют проблемам и особенностям игровой деятельности в дошкольном возрасте. Исследователями (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Р.И.Жуковская, Д.В.Менджерицкая, А.П.Усова, Я.Михайленко) установлено, что в игре активно развиваются все психические и личностные свойства детей.
Гипотеза — анализ психолого-педагогической литературы, а так же изучение опыта работы воспитателей дошкольных образовательных учреждений позволили предположить, что игра, как ведущая деятельность в коллективе дошкольников, способствует формированию положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками при косвенном и прямом участии педагога.
Особо отметим педагогические исследования, в которых обоснована специфика формирования игровых технологий у старших дошкольников (Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной, О.М. Ельцовой, А.Н. Тереховой и др.)
Дошкольное детство (от 3 до 7 лет) — это отрезок жизни ребенка, когда рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Если в периоды младенчества и раннего детства ребенок, находясь в кругу семьи, получал не-обходимые условия для своего развития, то в дошкольном возрасте расширяет-ся круг его интересов. Ребенок открывает для себя мир человеческих отноше-ний, разные виды деятельности взрослых людей. Он испытывает огромное же-лание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать. Преодолев кризис 3-х лет, ребенок стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра — самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 672 с.
2. Алабина Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр. Учебно-методическое пособие. – М., 2009
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М., 2009
4. Антонова Т.В. Особенности общения дошкольников со сверстниками // Дошкольное воспитание. – 1999. — № 10
5. Антюхина А.В. Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте. — М., 2008
6. Барташев А.В. Психодиагностика способности к общению. – М., 2001
7. Белкин П.С. Технология развития общения у детей старшего дошкольного возраста. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 208 с.
8. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2006. – 1056 с.
9. Бодолев А.А. Личность и общение — М.: Педагогика, 1988
10. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», 2001. – 352 с.
11. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада). – М., 2009
12. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. – СПб., 2008
13. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М., 2008
14. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. – М.: Смысл, 2003. – 154 с.
15. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста // Развитие общения дошкольников со сверстниками. — М., 1989
16. Галигузова Л.Н., Смирнов Е.О. Ступени общения: от года до шести. — М.: Интор, 1996. – 160 с.
17. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком – как? – М., 2008
18. Годовикова Д.Б. Влияние общения со взрослым на общение детей со сверстниками. Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии. — М.,2004
19. Годовикова Д.Б., Гаврилова Е.И. Осознание детьми 5-7 лет качеств сверстников и их общение. – Краснодар, 1998
20. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. – М., 2008
21. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред. О.М.Дьяченко, Т.В.Лаврентьевой – М., 2008
22. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М., 2008
23. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М., 2004
24. Залысина И.А. Особенности общения со взрослым и сверстниками у дошкольников с разным опытом жизни и воспитания // Вопросы психологии. – 2002. — № 4.
25. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новосёловой — М., 2007
26. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 568 с.
27. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2008. – 992 с.
28. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры. Избранные психологические сочинения в 2т.-М., 1983. Т-1
29. Лисина М.И. О механизме смены ведущей деятельности у детей в первые семь лет жизни // Вопросы психологии. — 1998. — № 5
30. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1998.
31. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении – СПб.: Питер, 2009. – 320 с.
32. Леонтьев А.Н. Деятельность и общение // Вопросы философии. – 1999. — № 1
33. Митева Л.Б. Соотношение уровней общения дошкольников со взрослым и сверстником — М., 2008
34. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 420 с.
35. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 10
36. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 2008
37. Общение детей в детском саду и семье с. и семье / Под ред. Т.А. Репиной. – М.: Педагогика, 1990. – 387 с.
38. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
39. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А. Репиной, — М, 1998
40. Программа воспитания и обучения в детском саду // Под. ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. – М., 2008
41. Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2000. — 407 с.
42. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм — еврознак, 2002. – 656 с.
43. Развитие общения у дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. – М., 2005
44. Руководство игр детей в дошкольном учреждении / Сост.: Е. Н. Тверитина, А. С. Баразкова // Под ред. М. А. Васильевой. — М., 2009
45. Силвестру А.И. Роль индивидуального опыта и опыта общения в формировании у дошкольников представления о своих возможностях. — М., 1998
46. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 486 с.
47. Смирнова Е.О., Калягина Е.А. особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников // Вопросы психологии. -1988. — № 3
48. Смирнова Р.А. Зависимость отношения дошкольников к сверстнику от содержания общения // Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. — М., 1999
49. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум. – М., 1998
50. Шишова Т.Л. Застенчивый невидимка. – СПб.: Речь, 2007. – 120 с.
51. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Академия, 2006. – 144 с.
52. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 2008
53. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р. Баенская, М.М. Либлины — М., 2008
список литературы