Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ
1.1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у дошкольников в педагогической науке 7
1.2. Сущность и содержание понятия «познавательный интерес у дошкольников» 19
1.3. Особенности педагогического сопровождения формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ
2.1.Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у дошкольников 36
2.2. Формы и методы педагогического сопровождения по формированию познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики 45
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 51
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Любознательные от природы дети полны желания учиться.
Прочные знания, умения и навыки они приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей предпосылкой которой является интерес.
Еще К.Д. Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным.
Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от рождения. Формирование у дошкольников познавательного интереса является одной из важнейших задач в развитии ребенка.
Особенность предлагаемой работы состоит в том, что в ней освещена значимость для дошкольников, формирования такого качества, как средство познавательного развития детей дошкольного возраста.">как познавательный интерес, обобщены и систематизированы теоретические аспекты этого понятия и отобраны материалы для его формирования.
Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста становится чрезвычайно актуальной в современных условиях.
В федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения говорится о «портрете» дошкольника, как о любознательной, активной и заинтересованно-познающей мир личности. Каждый ребенок на занятиях должен ставиться в ситуацию: «Думай, рассуждай, ищи решения». Современные условия требуют от ребенка умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, требует достаточно развитых познавательных процессов.
Но развитие перечисленных процессов невозможно без наличия яркого, бескорыстного интереса ко всему окружающему. Сейчас мало обладать определенным кругозором, запасом конкретных знаний о живой и неживой природе, людях и их труде. Педагоги должны развивать умения найти информацию, рассуждать. Оказалось, что дошкольникам доступно понимание общих закономерностей [2].
Так, например, в 6 – 7 лет ребенок способен усвоить не только отдельные факты природы, но и знания о взаимодействии организма со средой, зависимость между формой предмета и его функцией, стремлением и поведением. И задача педагога, прежде всего, создать зону интеллектуальных впечатлений для ребенка, где формируется острая любознательность подрастающего человека, познавательный интерес, его неисчерпаемая потребность в новых впечатлениях.
Если познавательный интерес сформирован недостаточно, то не помогут никакие нотации и поучения. Бессмысленно объяснять ребенку, что без знаний нельзя стать ни матросом, ни поваром, что все должны учиться и т.д.
Стремление к знаниям от этого не появится. Кроме того, важно всегда отвечать на вопросы, которые задает ребенок. Общение с родителями это огромная ценность для ребенка. Если своим вниманием родители поддерживают интерес к познанию, то он будет развиваться, крепнуть [35].
Педагогам и родителям надо включать ребенка в осмысленную деятельность, в процессе которой он бы сам смог обнаружить все новые и новые свойства предметов, замечать их сходство и различие.
Формирование познавательного интереса является важным стимулом воспитания целеустремленности, настойчивости в достижении цели, стремления к завершению деятельности.
Переживаемые при этом положительные эмоции – удивление, радость, успех, гордость в случае решения задачи – все это создает у ребенка уверенность в своих силах, побуждает к новому поиску.
Объект исследования – педагогическое сопровождение формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики.
Предмет исследования – формирование познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики.
Цель исследования – выявление, обоснование и апробация педагогических условий эффективного педагогического сопровождения формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики.
Задачи исследования:
1. Выявить теоретические основы формирования познавательного интереса у дошкольников в педагогической науке.
2. Раскрыть сущность и содержание понятия «познавательный интерес у дошкольников».
3. Рассмотреть особенности организации педагогического сопровождения формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики.
4. Разработать и апробировать диагностический инструментарий развития познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики.
5. Разработать методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных организаций по проблеме организации методического сопровождения формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики.
Гипотеза исследования – развитие познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики будет эффективным если:
- выявлены теоретические основы формирования познавательного интереса у дошкольников в педагогической науке;
- раскрыта сущность и содержание понятия «познавательный интерес у дошкольников»;
- определены особенности педагогического сопровождения формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики;
- разработаны и апробированы формы и методы педагогического сопровождения формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики;
- разработаны методические рекомендации для педагогов по организации методического сопровождения формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики.
Проблема исследования: каковы педагогические условия эффективного формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики?
Методы исследования:
1) теоретический анализ научной, педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, обобщение, анализ, синтез, классификация, систематизация.
2) эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный).
3) методы обработки и предоставления результатов.
Опытно-экспериментальная база исследования. Всего на различных этапах экспериментальным исследованием было охвачено
2. детей старшего дошкольного возраста (5,5 – 6 лет).
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Объем работы представлен 88 страницами печатного текста компьютерного набора,
5. наименованиями списка литературы, 8 таблицами, 6 рисунками и 5 приложениями.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абашина, В.В. Управление учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного возраста (на материале математики): учебное пособие для студентов факультетов дошкольного образования высших учебных заведений. – 2-е изд., испр. и доп. / В.В. Абашина. – Сургут: РИО СурГПИ, 2010. – 137 с.
2. Абдрашитов, Б.М. Учитесь мыслить нестандартно / Б.М. Абдрашитов, В.Н. Шлихунов. – М.: Академия, 2004. – 128 с.
3. Акатова, Н.С. Взаимосвязь познавательного развития и новообразований личности детей старшего дошкольного возраста в разных условиях воспитания / Н. С. Акатова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: психологические науки. – 2010. – № 1. – С.102– 113.
4. Барабанщиков, В.А. Проблемы психологии воспитания в научном творчестве С. Л. Рубинштейна / В.А. Баранщиков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2009. – Т.6. – № 3 – С. 90 – 96.
5. Баранова, Э.А. Исследование познавательного интереса в структуре общей способности дошкольников и младших школьников / Э.А. Баранова // Вестник Мининского университета. – 2014. — № 3 (7).
– С. 1.
6. Баранова, Э.А. Особенности проявления познавательного интереса у старших дошкольников и первоклассников в аспекте регуляционного компонента общей способности к обучению / Э.А. Баранова // Психология обучения. – 2008. — № 12. – С. 17 – 33.
7. Блехер, Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения / Ф.Н. Блехер. – М., Просвещение, 2013. – 413 с.
8. Волков, Б.С. Детская психология. Психическое развитие ребёнка до поступления в школу. – 3-е изд., испр. и доп. / Б.С. Волков. – М.: Педагогическое общество России, 2010. – 144 с.
9. Гайкова, Т.П. проблема развития интереса в теории психологии и педагогики/ Т.П. Гайкова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2012. – № 3– 4(16).
– С.44– 51.
10. Гусарова, С.В. Формирование представлений о технике как средстве развития познавательного интереса у детей старшего возраста // Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2010. – 28 с.
11. Дыбина, О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей. Монография / О.В. Дыбина. – М.: Педагогическое общество России, 2012. – 160 с.
12. Запорожец, А.В., Эльконин, Д.Б. Психология детей дошкольного возраста / А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1964. – 351 с.
13. Комарова, Т.С. Художественное воспитание и развитие ребёнка: программы по специализации / Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина. М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2004. – 200 с.
14. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников / Н.А. Короткова // Ребенок в детском саду. – 2009. — № 3. – С. 4 – 12.
15. Кочеткова, Н.Н. Особенности развития и педагогическое руководство формированием познавательных процессов у детей дошкольного возраста / Н.Н. Кочеткова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2013. — № 30. – С. 181 – 186.
16. Куликова, Т. Воспитание познавательных интересов и любознательности: воспитателю о работе с семьей / Т. Куликова. – М., 1989. – С. 160 – 175.
17. Куликовская, И.Э. Ребёнок в пространстве и времени сказки / И.Э. Куликовская, Л.Т. Ильина. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. – 134 с.
18. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М., 1983. – 96 с.
19. Мельникова, Л.В. Толерантность как сберегающий подход в современной культуре // Автореф. дисс. канд. филос. Наук. – Тюмень, 2009.- 22 с.
20. Меньшикова, Е.А. Психолого-педагогическая сущность познавательного интереса / Е.А. Меньшикова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2008. – № 3. – С.16 – 20.
21. Михайлова, З.А. Игровые, занимательные задачи для дошкольников / З.А. Михайлова. – М.: Речь, 2010. – 97 с.
22. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. – М., 1976. – 46 с.
23. Наука о детстве и современное образование // Материалы Международной юбилейной науч. конф., посвящ. 100-летию со дня рождения A.B. Запорожца. – М.: Центр «Школьная книга», 2009. – С. 58 – 62.
24. Овсянникова, O.A. Формирование толерантного отношения к сверстникам средствами искусства // Автореф. дисс. канд. пед. наук / O.A. Овсянникова. – Екатеринбург, 2003. – 16 с.
25. Прозорова, О.В. Формирование познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики (на материале преподавания английского языка) // Автореф. дисс. канд. педагогических наук. – Саратов, 2001. – 17 с.
26. Поддьяков, А.Н. Развитие исследовательской инициативности в детском возрасте // Автореф. дисс. докт. псих. наук. – М., 2011. – 18 с.
27. Савенков, А.И. Проблема творчества в современной психологии / А.И. Савенков // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – 2009. — № 1. – С. 33 – 36.
28. Савченко, Т.А. Модель «естественного» и «свободного» воспитания Ж. –Ж. Руссо / Т. А. Савченко // Вестник Московского государственного областного университета, Серия: Психологические науки. – 2010. – № 4. – С.127 – 134.
29. Семенова, М.Л. Организационно-педагогические условия развития познавательного интереса у дошкольников / М.Л. Семенова, Т.Н. Купцова // Вопросы гуманитарных наук. – 2007. — № 1. – С. 265 – 268.
30. Семенова, М.Л. Педагогические средства развития познавательного интереса у старших дошкольников // Автореф. дисс. канд. педагогических наук. – Челябинск, 2006. – 168 с.
31. Семенова, М.Л. Педагогическая оценка уровня познавательного интереса у дошкольников / М.Л. Семенова, Е.В. Ильиных. – Челябинск, 2006. – 77 с.
32. Семенова, М.Л. Педагогические условия развития познавательного интереса у дошкольников / М.Л. Семенова, Т.Н. Купцова. – Челябинск, 2006.- 58 с.
33. Семенова, М.Л. Развитие познавательных интересов у дошкольников: методические рекомендации / М.Л. Семенова. – Челябинск, 2007.- 34 с.
34. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студентов высших и средних учебных заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Шиянов Е.И. – М.:Академия, 2009. – 324 с.
35. Тихомирова, Л.Ф. Я открываю мир: Развитие познавательных способностей детей / Л.Ф. Тихомирова. – Екатеринбург: У– Фактория, 2011. – 240 с.
36. Томилова, С.Д. Теоретико-методические основы развития художественно-речевых умений ребенка старшего дошкольного возраста / С.Д.Томилова // Образование и наука. – 2010. – № 1. – С.70 – 84.
37. Торшилова, Е.М. Эстетическая компетентность: содержание и смыслы / Е.М. Торшилова. Дубна: Феникс+, 2010. – 57 с.
38. Ушинский, К.Д. Три элемента школы / К.Д. Ушинский // Собр. соч. в 2 томах. – М.- Л., Т. 1. – С. 32 – 50.
39. Ушинский, К.Д. Собр.соч. / К.Д. Ушинский. – М., 1949. – Т. 6. – 490 с.
40. Фасхутдинова, Э.Р. Разработка комплексных занятий с целью формирования познавательных интересов дошкольников / Э.Р. Фасхутдинова // Этносоциум и межнациональная культура. – 2011. — № 8. – С. 85 – 91.
41. Фасхутдинова, Э.Р. Методика формирования познавательных интересов дошкольников через комплекс предметов художественно-эстетического цикла / Э.Р. Фасхутдинова // Вестник университета Российской академии образования. – 2011. — № 5. – С. 61 – 63.
42. Фроленко, Е.С. В гости к бабушке / Е.С. Фроленко // Образование. – 2009. — № 2. – С. 62 – 65.
43. Хуриева, М.Ю. Сущность и содержание народного воспитания: история и современность / М. Ю. Хуриева // Вектор науки Тольятинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2012. – № 3. – С.239 – 241.
44. Хухлаева, О.В. Отношение к себе как предпосылка уверенности и условия её формирования / О.В. Хухлаева // Теория и практика. – 2009. — № 1. – С. 13 – 18.
45. Черепанова, Е.С. Педагогика толерантности: проблемы теории и практики / Е.С. Черепанова // Толерантность как практическая философия педагогики. Екатеринбург: Полиграфист, 2013. Вып. 14. – С. 29 – 37
46. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. – М., 1971. – 351 с. – 8 с.
47. Шимбирев, П.Н. К вопросу о методах нравственного воспитания / П.Н. Шимбирев, И.Т. Огородников // Советская педагогика. – 1946. — № 12. – С. 20 – 22.
48. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005. – 384 с. – с. 37
49. Ядрышникова, Л.Г. Фольклор и постфольклор в культурных практиках повседневности // Автореф. дис. канд. культурол. Наук. – Екатеринбург, 2009.
50. Neuner, G. Methodern des fremdsprachlichen Deutschunterrichts / G. Neuner. Berlin; New York: Langencneidt, 1993. – P. 184.
51. Pederson, P. Multicultural counseling // Improving intercultural interactions: Modules for cross-cultural training programs. – Newbury Park, CA: Sage, 1994. – 360 p.
52. Phinney, J.S. Ethnic identity in adolescents and adults: Review of research // Psychological Bulletin. 1990. – Vol. 108 (3).
– P. 499 – 514.
