Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Психолого-педагогические особенности формирования познавательных универсальных учебных действий при обучении математики в 5-6 классах 6
1.1. Современные подходы к формированию познавательных универсальных учебных действий 6
1.2. Специфика формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики в средней школе 15
Глава
2. Теоретические аспекты использования технологии смыслового чтения для формирования познавательных универсальных учебных действий 21
2.2. Требования к уровню чтения в основной школе 21
2.2. Роль смыслового чтения в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий 24
Глава
3. Особенности работы по формированию познавательных УУД посредством технологии смыслового чтения 30
3.1. Особенности работы по технологии смыслового чтения на уроках математики в 5 классе 30
3.2. Особенности работы по технологии смыслового чтения на уроках математики в 6 классе 40
Список использованной литературы 53
Приложения 57
Приложение 1 57
Приложение 2 59
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Среди метапредметных универсальных учебных действий выделяются познавательные универсальные учебные действия. Формирование познавательных «умений учиться» [Богданова, 2011, с. 37]
позволяет создать у учащегося своеобразную систему способов познания окружающего мира, организации самостоятельной работы поиска, исследований, дальнейшей систематизации и дальнейшего анализа полученных результатов. Таким образом, от уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий будет зависеть качество остальных универсальных учебных действий. Наиболее наглядно ученик имеет возможность продемонстрировать уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий на уроках математики. Обоснуем данное положение:
– во-первых, ключевым моментом учебной деятельности на уроках математики является задача, поиск решения которой подталкивает учеников к постановке цели, задействует познавательные мотивы учащихся и обеспечивает осмысленность действий по ее решению;
– во-вторых, главным условием предметной задачи по математики является ее проблемность.
Иными словами, математическая задача сама по себе служит своеобразной целью, заданной в виде проблемной ситуации.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. М.: Просвещение, 2011.
2. Баталова О.В. Развитие смыслового чтения на уроках математики в 5-6 классах. Ханты-Мансийск: Институт развития образования. 2015. 57 с.
3. Беспалько В.П. О возможностях системного подхода в педагогике // Электронный ресурс, код доступа: [https://science-education.ru/ru/article/view?id=10870]
(дата обращения 07.03.2017).
4. Богданова О.А. Развитие универсальных учебных действий и предметных умений у школьников на уроках математики // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. 2011. № 2. С. 36-39.
5. Боженкова Л.И. Преобразование учебной информации – необходимое условие формирования познавательных универсальных учебных действий при обучении геометрии // Преподаватель XXI века. 2013. Том 1. № 4. С. 136-146.
6. Гуружапов В.А. О логике формирования познавательных универсальных действий // Школьные технологии. 2013. № 2. С. 54-58.
7. Елисеева Д.С. Исследовательские действия в системе познавательных универсальных учебных действий // Наука Красноярья. 2013. № 2. С. 98-118.
8. Кирикович Т.Е., Шлыкова О.В. Из опыта формирования познавательных универсальных учебных действий // Математика в школе. 2014. № 3. С. 16-18.
9. Крысанова О.А. Умение структурировать знания как системообразующее познавательное универсальные учебное действие в образовательном процессе // Система современного образования. Материалы XIII Международной конференции. 2015. С. 110-111.
10. Кудзилов Д.Б. Психодиагностика. М.: Слово. 2013. 122 с.
11. Кучеренко М.А. Совершенствование самостоятельной работы на основе стратегий смыслового чтения // Вестник Оренбургского государственного университета. 2016. № 4. С. 11-18.
12. Ломакина Г.Р. Способность к смысловому чтению как метапредметный результат обучения в средней школе. М.: Академия. 2015. – 98 с.
13. Лукина Е.А. Образовательные технологии, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий // Наука и образование: современные тренды. 2013. № 2. С. 46-102.
14. Малашенкова, Е.А. Методика работы педагога: учебно-методический комплекс / Е.А. Малашенкова. – Витебск, УО «ВГУ им. П.М. Машерова». – 2013. – 90 с.
15. Мартынова Т.Н. Развитие познавательных универсальных учебных действий на уроках математики через приемы педагогической техники // Обучение и воспитание: методика и практика. 2014. № 13. С. 145-150.
16. Мильчакова А.А. Обучение смысловому чтению. Киров: Из-во Кировского государственного гуманитарного университета. 2013. 61 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48с. – (Стандарты второго поколения).
17. Никулина. А.А. Непрерывное образование в условиях глобализации / А.А. Никулина // Международный научно-образовательный форум «Образование в течение всей жизни: непрерывное образование в условиях глобализации». 2015. С. 417– 422.
18. Новикова М.Н. Формирование метапредметных умений учащихся на уроках математики с помощью приемов технологии критического мышления // Красноярский государственный педагогический университет (материалы конференции за 21.03.2014).
2014. С. 168-173
19. Остапенко Р.И. Математические основы психологии. Учебно-методическое пособие. – 2 изд. Воронеж: ВГПУ, 2014. – 76 с.
20. Пашина Е. В. Вопросы к тексту как стратегия смыслового чтения // Инновационные педагогические технологии. Казань: Бук. 2016. С. 11-15.
21. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Никитина. М.: ВЛАДОС, 2012. – 643 с.
22. Петрова И.В. Педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий // Казанская наука. 2012. № 4. С. 323-325.
23. Подходова Н.С., Фефилова Е.Ф. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий (на примере сравнения) // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. 2013. № 4. С. 139– 146.
24. Польникова, М.И. Методика проведения диагностических исследований / М.И. Польникова. М.: Изд. «Первое сентября». 2015. С. 6– 9.
25. Рогожкина А.В. К вопросу о содержании познавательных универсальных учебных действий // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. 2012. № 2. С. 57-64.
26. Сазонова Л.В., Жданова С.М. Приемы смыслового чтения как средство обучения решения текстовых задач // Актуальные вопросы современной педагогики Материалы VIII Международной научной конференции. 2016. С. 181-187.
27. Середа Т.Ю. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: педагогика. 2013. № 4. С. 43-51.
28. Учебник математики 5 класс. / Авторы Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. М.: Мнемозия, 2013. 280 с.
29. Учебник математики 6 класс. / Авторы Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. М.: Мнемозия, 2013. 288 с.
30. Циклограмма мероприятий по мониторингу уровня сформированности личностных и метапредметных универсальных учебных действий в 5 – 6 классах. М.: Акадения, 2015. – 56 с.
31. Шамсрахманова У.К. Формирование познавательных универсальных учебных действий средствами ТРИЗ-технологии // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2011. № 4. С. 310-312.
32. Шерман Э.В. Использование технологии проблемного обучения на уроках математики // Теоретические и прикладные вопросы образования и науки. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. 2014. С. 161-163.
33. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – C. 103- 131.
