Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ И ПУТЕЙ ЕЁ ПРЕОДОЛЕНИЯ
1.1 Понятие неуспеваемости и типология неуспевающих детей……………… 7
1.2 Основные причины неуспеваемости младших школьников………………21
1.3 Важнейшие условия предупреждения и преодоления неуспеваемости младших школьников…………………………………………………………… 28
2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСНОВНЫХ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ЕЁ ПРЕОДОЛЕНИЮ
2.1 Выявление причин неуспеваемости отстающих учеников класса……….38
2.2 Организация работы по преодолению неуспеваемости младших школьников……………………………………………………………………… 57
2.3 Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы……………..69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….84
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Проблема школьной неуспеваемости и причин, ее вызывающих, безусловно, является одной из самых актуальных проблем современной школы, т.к. еще до настоящего времени у нас имеется много неуспевающих школьников. Кроме того привлекают внимание и такие учащиеся, которые получают удовлетворительные оценки, но могли бы учиться лучше. В каждом классе мы найдем таких учеников, которые учатся хуже, чем они могли бы.
В настоящее время все чаще психологи и педагоги говорят о школьной неуспешности, стараясь придать этому понятию собственный статус и отделить его от понятий «школьная неуспеваемость» и «школьные трудности». По отношению к неуспеваемости понятие «школьная неуспешность» намного шире и включает в себя несколько факторов, не имеющие отношения к успеваемости. К тому же учебная успеваемость часто занимает далеко не первое место среди составляющих школьной успешности.
Понятия «школьная неуспешность» и «школьные трудности» также не являются синонимами. Школьник становится неуспешным, только если школьные трудности не были вовремя выявлены, преодолены, приняли затяжной характер и явились причиной многих негативных последствий.
В данной работе были рассмотрены основные причины и пути преодоления школьной неуспеваемости, как компонента школьной неуспешности.
Статья
4. Конституции Российской Федерации гарантирует равное и бесплатное образование для всех детей, в том числе и для неуспевающих. Поэтому такие учащиеся есть в любой школе. Они, в большинстве своем, не имеют физических недостатков или психических болезней, но с самого начала школьной жизни не успевают за своими сверстниками и быстро теряют интерес к учению. Организация учебного процесса вызывает у таких детей перенапряжение умственных и физических сил, быструю утомляемость, что приводит к отставанию в учении. Появляющиеся трудности в обучении у некоторых школьников перерастают в неуспеваемость.
Трудности в учебном процессе, особенно если они проявляются еще в начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы школьных знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в тоже время формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны последующие учение и практическая деятельность. Отсутствие этого фундамента, невладение начальными знаниями и умениями приводит к чрезмерным трудностям в овладении программой средних классов, в результате такие дети нередко выпадают из процесса обучения.
Подобного положения, если отсутствуют грубые нарушения развития, можно было бы избежать, оказав ребенку своевременную и адекватную его проблемам помощь, но для этого необходимо выявить все возможные причины неуспеваемости младших школьников и найти такие методы и приемы работы, которые помогут ее преодолеть.
Изучению причин школьной неуспеваемости и путей ее преодоления посвящены многие исследования педагогов и психологов ( Ю. К. Бабанский, М.А. Данилов, В.И. Зыкова, Н.А. Менчинская, Т.А. Власова, Н.П. Локалова, Н.И. Мурачковский, Р.В. Овчарова, В.С. Цетлин, Е.Н. Емельянова и многие другие).
Так, Л.С. Славина в своей работе «Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам» описывает опыт использования данных, полученных в психологическом исследовании, для педагогической практики, а именно для работы с неуспевающими школьниками. Автор выделяет пять основных причин неуспеваемости и наиболее эффективным приемом их устранения считает индивидуальный подход к каждому ученику, обосновывая это тем, что в школьной практике хорошо известны факты, когда у одного и того же учителя, в одних и тех же условиях одни дети учатся очень хорошо, другие хуже, третьи – плохо. Но для разных детей, с различными индивидуальными особенностями, может оказаться необходимыми совсем разные условия обучения.
Мурачковский Н.И. в работе «Как преодолеть неуспеваемость школьников» приводит наиболее полную классификацию типов неуспевающих учащихся и анализирует опыт эффективной работы по преодолению и предупреждению отставаний в учебе.
Емельянова Е.Н. в своей исследовательской работе «Школьная неуспеваемость: диагностика причин; «работа над ошибками» попыталась обобщить опыт работы с неуспевающими детьми. Примеры, приведенные в книге, и описанные там методики помогут учителям начальных классов выявить причины неуспеваемости и спланировать коррекционную программу по их устранению.
Целью нашего исследования является изучение и выявление причин неуспеваемости младших школьников и эффективных путей ее преодоления.
В соответствии с целью можно выделить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме школьной неуспеваемости;
2. Раскрыть понятие неуспеваемости и выявить типичные причины трудностей в обучении младших школьников;
3. Дать психологическую характеристику неуспевающим школьникам и привести их типологию;
4. Выявить способы, методы и приемы работы учителя по оказанию помощи неуспевающим детям;
5. Подобрать методики диагностики причин неуспеваемости и ее профилактики и апробировать их в практике работы в школе.
Объект исследования: школьная неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема.
Предмет исследования: причины неуспеваемости и основные методы и приемы ее эффективного преодоления.
Гипотеза нашего исследования состоит в том, что неуспеваемость младших школьников, возникающая по разным причинам педагогического и психологического характера, может быть преодолена, если будут правильно выявлены причины неуспеваемости и определены возможности устранения этих причин в процессе учебной деятельности учащихся.
В нашей работе мы использовали следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, изучение передового педагогического опыта по данной проблеме, наблюдение за учащимися на уроках, опытно-экспериментальная работа по профилактике и преодолению неуспеваемости.
Экспериментальные исследования проводились на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан в 3 «А» классе.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и п.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 2007.
2.Бабанский Ю.К. О дидактических основах повышения эффективности обучения. – М., 2006.
3.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – М.,2007
4.Бабанский Ю.К. Об изучении причин неуспеваемости школьников. – М., 2012.
5.Бабанский Ю.К. Вопросы предупреждения неуспеваемости. – Ростов-на-Дону, 2012.
6.Бараз Э.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе личностно-ориентированного взаимодействия участников обучения. – Челябинск, 2008.
7.Бардин К.В. Как научить детей учиться? Книга для учителя. – М.,2007.
8.Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. – М, 2007.
9.Безруких М.М. Всеобщая грамотность или наступление безграмотности // «Мир образования», 2006, № 1.
10.Беликов В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников. – Челябинск, 2004.
11.Березняк Е.С. Пути преодоления второгодничества. – Киев., 2005.
12.Блонский П.П. Психология младшего школьника . – М.,2007.
13.Блонский П.П. Школьная неуспеваемость: избранные пед.сочинения. – М., 2011.
14.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: // Психологическое исследование. – М., 2008.
15.Бударный А.А. Пути и методы преодоления неуспеваемости и второгодничества. // Советская педагогика, 2006, № 7.
16.Бутузов И.Д. Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке. – Новгород, 2005.
17.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пединститутов. / под ред. А.В. Петровского. – М., 2009
18.Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. — М., 2009.
19.Воронин Г.Л. Конфликты в школе. – Минск, 2005.
20.Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. – М., 2003.
21.Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. – М., 2007.
22.Гильбух Ю.З. Психолого-педагогические основы индивидуального подхода к слабоподготовленным ученикам — Киев, 2005.
23.Гильбух Ю.З., Коробко С.Л., Андрющенко Л.Л. Методика распределения первоклассников по классам различных типов. – Киев, 2008.
24.Гонеев А.Д., Ялпаева Н.Я. Основы коррекционной педагогики. – М.,2006.
25.Данилов М.А. Предупреждение неуспеваемости и второгодничества в школе. – М., 2008.
26.Дощицына З.В. Содержание и организация дифференцированного разноуровнего обучения учащихся начальных классов. // МО РФ: «Дидакт», 2001, № 4.
27.Елфимова Н.Е. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. – М., 2003.
28.Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии — СПб., 2000.
29.Емельянова Е.Н. Школьная неуспеваемость: диагностика причин; «работа над ошибками. – М., 2010.
30.Зак А.З. Методы интеллектуальных способностей у детей 9 лет. Учебно-методическое пособие для преподавателей. – М., 2004.
31.Зак А.З. Методы развития интеллектуальных способностей у детей 9 лет. Ч.З. Задания для самостоятельной работы детей. – М., 2004.
32.Закон РФ «Об Образовании». – М., 2010.
33.Зинченко Н.С. Почему детям бывает трудно учиться? – Киев., 2009.
34.Ивашкин B.C. Психологическое изучение школьников. — Владимир, 2007.
35.Иерасек Я. Диагностика психического развития. – Прага, 2008.
36.Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. М., 2005.
37.Истомина Н.Б. Математика: учебник для 3 кл. общеобразоват. Учреждений. В 2 частях. Часть 1. – Смоленск, 2007.
38.Истомина Н.Б. Математика: учебник для 3 кл. общеобразоват. Учреждений. В 2 частях. Часть 2. – Смоленск, 2007.
39.Калмыкова З.И. К вопросу о критериях умственного развития в процессе обучения. // Обучение и развитие. – М., 2006.
40.Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога -М., 2004.
41.Кирилова А.А. Формирование познавательной активности младших школьников в дидактической игре на уроке. – Чебоксары, 2007.
42.Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. — М., 2000.
43.Козырева А. С. Виды работы над текстом на уроках чтения // Нач.шк., 2007, № 3.
44.Коменский Я. А. Великая дидактика//Изб. пед. соч.в 2-х т. – М., 2002.
45.Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова ЕЮ. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. — М, 2009.
46.Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика. – М., 2009.
47.Леонтьев А.Н. Мотивация учения школьника. Избранные произведения. – М., 2011.
48.Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы. – М., 2000.
49.Локалова Н.П. Слабоуспевающий школьник: психологическое изучение и коррекционная работа. // Нач. шк., 2012, № 11-12.
50.Луньков А. И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. М., 2005.
51.Майорова Н. П. Неуспеваемость. Как выявить и устранить ее причины. – СПб., 2008.
52.Маленкова Л. И. Теория и методика воспитания. – М., 2008.
53.Маркова А.К. Формирование интереса к учению у школьников. – М., 2006.
54.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 2003.
55.Менчинская Н.А. Проблема учения и умственного развития школьника. – М., 2007.
56.Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников. – Минск, 2007.
57.Обучение младших школьников решению текстовых задач: Сборник статей/ Сост. Н.Б. Истомина, Г.Г. Шмырева. – Смоленск, 2005.
58.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2008.
59.Педагогическая энциклопедия./ под ред. И.А. Каирова: в 4 тт.- М., 2011.
60.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технологии игры в обучении и развитии., 2008
61.Полякова Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей. – М., 2003.
62.Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. – М.,2007
63.Психические особенности слабоуспевающих школьников. /Под ред. И. Ломпшер: Пер. с нем.-М., 2004.
64.Психолого-педагогический словарь. – М., 2002.
65.Рабочая книга школьного психолога // И.В. Дубровина, Е.М. Борисова и др. – М., 2007.
66.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн. 1.: Система работы психолога с детьми разного возраста: учеб. пособие. – М., 2006.
67.Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. – М., 2008.
68.Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 2008.
69.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. Т.2 // Сост. О. С. Богданова, В.З. Смаль. – М., 2010.
70.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. – М., 2010.
71.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. Избр.пед. соч. В 2-х т. Т.1. – М., 2006.
72.Цетлин В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. – М., 2007.
73.Шатский С.Т. Избранные пед.сочинения. / Ред. Кузина Н.П. В 2-х т. Т.2. – М., 2010.
