Содержание
Оглавление:
Введение…………………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретическое исследование возрастных особенностей
памяти дошкольников и младших школьников………………………………………5
1.1 Общая характеристика памяти. Виды памяти………………………………….5
1.2 Особенности памяти в дошкольном возрасте…………………………………11
1.3 Особенности памяти младшего школьного возраста………………………..17
Выводы по первой главе ……………………………………………………………..20
Глава 2. Практическое исследование возрастных особенностей
памяти дошкольников и младших школьников…………………………………….23
2.1 Организация исследования……………………………………………………….23
2.2 Статистический анализ и описание полученных результатов……………………24
Выводы по 2 главе…………………………………………………………………….30
Заключение…………………………………………………………………………….31
Использованная литература…………………………………………………………..33
Приложения
Выдержка из текста
Введение
Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности — воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. Без памяти невозможно нормальное функционирование личности. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится.
Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта.
При выделении процессов памяти в качестве основания рассматривают различные функции, выполняемые памятью в жизни и деятельности. К процессам памяти относят запоминание, воспроизведение, а также сохранение и забывание материала.
В основу видовой классификации памяти положены три основных критерия:
1) объект запоминания, т.е. то, что запоминается. Это предметы и явления, мысли, движения, чувства. Соответственно этому различают такие виды памяти, как образная, словесно-логическая, двигательная и эмоциональная;
2) степень волевой регуляции памяти. С этой точки зрения различают произвольную и непроизвольную память;
3) длительность сохранения в памяти. В данном случае имеют в виду кратковременную, долговременную и оперативную память [39].
Проблемой памяти занимались многие отечественные ученые: Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Б.В. Зейгарнак, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов, З.М. Истомина, П.Я. Гальперин и другие.
Список использованной литературы
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Абрамов Г.С. Возрастная психология. — М., 2005.
2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. — М., 2009.
3.Блонский П.П. Память и мышление // Избранные психологические произведения. — М., 1964.
4. Вейн А. М., Каменецкая Б. И. Память человека. — М., 2005.
5. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 2010.
6. Возрастные особенности психологического развития детей /Под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. – М., 2009.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 2001.
8. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. — М., 2009.
9.Голубева В. Индивидуальные особенности памяти человека.- М., 2000.
10. Давыдов В. В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте — М., 1993.
11. Дергачев В.В. Молекулярные и клеточные механизмы памяти. — М., 2007.
12. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. — М., 2005.
13. Зинц Р. Обучение и память. – Минск, 2004.
14. Ипполитов Ф.В. Память школьника. — М., 2008.
15. Каменская Б.И., Венн А.М. Память человека.- М., 2003.
16.Клацки Р. Память человека. Структуры процессы. – М.,2008.
17.Лапп Д. Улучшение памяти в любом возрасте.- М., 2003.
18.Лурия А.Р. Внимание и память. Материалы к курсу лекций по общей психологии. – М.: МГУ, 2005.
19. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. — М., 2006.
20.Маркова А.К., Лидере А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. — Петрозаводск, 2002.
21. Матюгин И.Ю. Тактильная память. — М., 2001.
22. Матюгин И.Ю., Чакаберия Е.Н. Зрительная память. — М., 2002.
23. Мухина В. С. Психология дошкольника. — М., 2005.
24. Николов Н., Нешев Г. Что мы знаем о памяти.- М., 2008.
25. Норманн Д.А. Память и научение.- М., 2005.
26. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2008. 27. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. – М., 2001. – 201 с.
28.Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. — М., 2006.
29. Психология младших школьников /Под ред. В.В Давыдова. – М., 2000.
30. Роговин М.С. Проблемы теории памяти.- М., 2007.
31. Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии.- М., 2009.
32. Развитие логической памяти у детей /Под ред. А..А. Смирнова. — М., 2006.
33. Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М.: Школа-пресс, 2007.
34. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. — Ярославль, 2008.
35. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 2006.
36. Файгенберг И.М. Память и обучение. — М., 2004.
37. Хванливин М.М. Функциональная и структурная организация памяти в норме и патологии. – М., 2009.
38. Хрестоматия по возрастной психологии: младший школьник /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2009.
39. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М., 2009.
40. Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М., 2009.