Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………..…….……………..3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
1.1 Понятие «деятельность» в отечественной психологии. Основные виды деятельности детей………………………………………………………………..6
1.2 Характеристика познавательно-исследовательской деятельности дошкольника………………………………………………………….………….12
2. ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Детское экспериментирование как форма организации познавательно-исследовательской деятельности……………………………………………….29
2.2 Современные требования к экологическому образованию детей дошкольного возраста…………………………………………………………… 39
2.3 Предметно-развивающая среда в группе детского сада как условие развития познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста (в подготовительной группе)………………………… 41
3. СПОСОБИКО-ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Детское экспериментирование и способы его организации………………47
3.1.1 Организация экспериментальной деятельности детей на занятиях…… 47
3.1.2 Организация исследовательской деятельности детей в уголке природы………………………………………………………………………..… 50
3.2 Экспериментальное исследование……………………………………….… 54
3.2.1 Ход исследования и его способы. Анализ результата работы…………..54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….86
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………92
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования заключается в том, что при введении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования важной задачей становится совершенствование педагогического процесса и повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми посредством познавательно-исследовательской деятельности и организации предметно-развивающей среды, обеспечивающей творческую активность ребёнка и способность наиболее полно себя реализовать. [46, с.15].
Ребёнок рождается исследователем. Любопытство, неутолимая жажда новых впечатлений, постоянное стремление экспериментировать и наблюдать, искать самостоятельно о мире новые сведения, традиционно как важнейшие черты детского поведения рассматриваются. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, которая в естественной форме в виде детского экспериментирования проявляется, с одной стороны ребёнок расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно-следственными, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.
По мнению американского поэта и философа Ральфа У. Эмерсона: «Самое лучшее открытие – то, которое ребёнок делает сам».
А. В. Запорожец считает, что познавательно-исследовательская деятельность создаёт условия для обогащения развития ребёнка. Она позволяет спроектировать условия возникновения таких психических свойств и способностей, которыми ребёнок пока не обладает, направить процесс их становления не только извне – через побуждение, но и изнутри – путём построения деятельности, педагога и ребёнка [11, с.49].
Монтессори М. отмечала: " Если понаблюдать за трёхлетним ребёнком, можно заметить, что играет он всегда с каким-нибудь предметом. Это означает, что он обрабатывает с помощью рук, вводит в своё сознание то, что его неосознанный разум успел уже в себя впитать прежде, в процессе этого труда он творит из себя Человека, он делает себя сознательным… С помощью собственного опыта и своих рук он становится разумным человеком".[29, с.64].
Следовательно, такое "исследовательское "поведение в природе ребёнка заложено, но оно было особенностями системы образования "отодвинуто". При формировании основ экологических и естественнонаучных понятий экспериментирование рассматривают как близкий к идеальному способ. Почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно знания, всегда являются более прочными и осознанными. За использование этого способа обучения выступали такие классики педагогики, как Песталоцци И.Г., Коменский Я.А., Ушинский К.Д., Руссо Ж.Ж. и многие другие [17],[48],[56].
В целом ряде исследований Годовикова Д.Б., Лисина М.И., Новоселова С.Л., Поддьяков А.Н. были изучены особенности деятельности экспериментирования.[6],[25],[35],[43]
На современном этапе способика организации детского экспериментирования неполно разработана. Обусловлено это многими причинами: нехваткой способической литературы, недостаточной способической проработанностью вопроса и – что самое главное – отсутствием на данный вид деятельности направленности педагогов. Следствием является медленное внедрение в практику работы дошкольных учреждений детского экспериментирования. Дети дошкольного возраста – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их постоянное стремление к эксперименту, любознательность, желание в проблемной ситуации самостоятельно находить решение. Задача педагога – эту деятельность не пресекать, а наоборот, помогать активно её развитию.
Тема нашего исследования: «Исследовательская деятельность дошкольника в процессе ознакомления с природой (на примере подготовительной к школе группе)».
Объект исследования: исследовательская деятельность в ДОУ.
Предмет исследования: возможности использования исследовательской деятельности детей в процессе ознакомления с природой.
Гипотеза: если при ознакомлении с окружающим миром организовывать познавательно-исследовательскую деятельность, то это будет способствовать более успешному формированию экологических знаний у детей подготовительной к школе группе.
Цель: способически обосновать и практически проверить эффективность использования познавательно-исследовательской деятельности, как способа получения экологических знаний у детей подготовительной к школе группы.
Для решения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
1) Провести анализ психолого-педагогической и способической литературы по проблеме исследования.
2) Разработать комплекс мероприятий с применением исследовательской деятельности, способствующей повышению уровня экологических знаний у детей подготовительной к школе группе.
3) Выявить эффективность использования исследовательской деятельности дошкольника в процессе ознакомления с природой в подготовительной к школе группе.
4) Создать развивающую среду на основе исследовательской деятельности.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арсеньева В.П. Экологическое воспитание дошкольников / В.П. Арсентьева – Смоленск: СОИУУ, 1999. – 144с.
2. Арсеньева В.П. Педагогическая диагностика состояния экологического воспитания в ДОУ / В.П. Арсеньева // Управление ДОУ, 2002, № 5. — С.82 -86.
3. Баталина Т.С. Организация экспериментальной деятельности детей на занятиях / Т.С. Баталина // Дошкольная педагогика — 2012. — № 1. – С 15.
4. Венгер Л.А. Формирование познавательного отношения к учебной деятельности / Л. Венгер // Дошкольное воспитание. 1989. — № 3. — С. 42.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. — М., 2009. – 326 с.
6. Годовикова Д.Б. Формирование общения с взрослым как фактор развития познавательной активности ребёнка-дошкольника / Д.Б. Годовикова Сб.научн.тр. // Общение и развитие психики / Под ред. А.А. Бодалевал Г.А. Ковалева. М.: 1986.
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов // Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240с.
8. Дусавицкий А.К. Развивающее обучение: зона актуального и ближайшего развития / А.К. Дусавицкий // Начальная школа: плюс-минус, 1999. – № 7. – С. 24-30.
9. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина – М.: ТЦ «Сфера», 2002 – 192с.
10. Дыбина О.В. Поисково-познавательная деятельность детей дошкольного возраста / О.В. Дыбина. – Тольятти: Издательство Фонда «Развитие через образования», 2002. – 131с.
11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды /А.В. Запорожец. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 1287с.
12. Зарипова А. Элементарная поисковая деятельность в д/с / А. Зарипова. // Дошкольное воспитание. – 1994. — № 4. – С. 43– 49.
13. Зебзеева В.А. Теория и способика экологического образования детей / В.А. Зебзеева. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 288с.
14. Зенина, Т.Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой / Т.Н. Зенина. – М.: Педагогическое общество, 2006. – 112с.
15. Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 – 7 лет / Н.М. Зубкова. – СПБ.: Речь, 2006. – 30с.
16. Иванова А.И. Мир растений: экологические наблюдения и эксперименты в детском саду / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 240с.
17. Коменский Я.А. Педагогические сочинения /Я.А. Коменский: в 2-х т.: под ред. А.И. Пискунова и др. М.: Педагогика, 1982. — Т. 2. — 576 с.
18. Кондратьева Н.Н. Экологическое воспитание, проблемы и перспективы / Н.Н. Кондратьева // Дошкольное воспитание, 1993, № 7. – С 10-14.
19. Кудрявцева Е.М. О некоторых психологических принципах и условиях экологического образования / Е.М. Кудрявцева. – М.: Изд-во АПН СССР, 1983. – С 20 – 26.
20. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребёнка от рождения до
1. лет / Ун-т Рос. акад. образования. 5-е изд. М. : Изд-во УРАО, 1999. С. 175.
21. Куликовская И.Э. Детское экспериментирование / И.Э. Куликовская, Г.Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 80 с.
22. Леонтьев А.Н. Глава о способностях: рецензия на рукопись Н. С. Лейтеса / А.Н. Леонтьев // Вопросы психологии / ред. Щедрина Е. В. – 2003. — № 2 март – апрель. – С. 7 – 13.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Избр. психолог. Произведения: 2 т. / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, — 1974. – т. 2. – 304с.
24. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение / П. Ф. Лесгафт. – СПб., 1912. – 232с.
25. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми с сверстниками / М.И. Лисина //Вопросы психологии. – 1982. № 4.-С.89-104.
26. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений [Пер. с англ.]
/ Предисл. А.Я. Варга. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 368 с.
27. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребёнка / А.А. Люблинская. – 1972, — 256с.
28. Меньшикова, Л.Н. экспериментальная деятельность детей 4-6 лет / Л.Н. Меншикова. — Волгоград: Учитель, 2009 . – 119с.
29. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / М. Монтессори. – М.:Издат. дом «Карапуз», 2000. – 272 с.
30. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье / Н.Г. Морозова. — М., изд-во АПН РСФСР, 1961. — 224с.
31. Немов Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2003. – 688с.
32. Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства / С. Н. Николаева. Рекомендации педагогам, родителям, гувернерам. – М.: «Мозаика-синтез», 2004. – 112с.
33. Николаева С.Н. О некоторых вопросах экологического воспитания / С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание, 1998. — № 7. – С. 20-22.
34. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. 5-6 лет. / С.Н. Николаева. — М.: «Мозаика-синтез», 2010. – 152с.
35. Новоселова С.Л. Система «Модуль – игра» / С.Л. Новоселова. – М.: ООФ «Социальное развитие России», 2004. – 40с.
36. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Способические рекомендации / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2005. – 64с.
37. Павлова Л. Работа с дошкольниками в уголке природы / Л. Павлова // Ребёнок в детском саду, 2005. – С. 65-71.
38. Павлова Л. Раннее детство: воспитание любознательности / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2006. — № 12. – 113-117.
39. Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве / Н.С. Патина. — М.: РОССПЭН, 1996. — 272 с.
40. Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Г.В. Пантюхина. – М.: Владос, 2002. – 172с.
41. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии / Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – М.:
- 1998. – 528 с.
42. Поддьяков Н.Н. Исследовательская активность ребёнка / Н.Н. Поддьяков// Детский сад от А до Я, 2004. — № 2. – С. 10-20.
43. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. / Н.Н. Поддьяков. – М.: Педагогика, — 1977. — 277с.
44. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами / Н.Н. Поддьяков // вопросы психологии, 1996. — № 4. – С.14-24.
45. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
1. мая 2013 г. N 26 г. Москва от "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" // Российская газета. (Федеральный выпуск № 6133. – 2013. –
1. июля.)
46. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" //Российская газета. (Федеральный выпуск № 6241. – 2013. –
2. ноября).
47. Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
48. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или о воспитании / Ж.Ж. Руссо: пед соч. в 2 т. СПб.: изд. газ. «Школа и жизнь», 1913. — 491с.
49. Рыжова Н.А. Опыты с песком, водой и глиной / Н.А.Рыжова // Обруч, 2004, № 5. – С 25 – 28.
50. Рыжова Н.А. Наш дом – природа / Н.А.Рыжова – М., 1996. – 236с.
51. Савенков А.И. Способика исследовательского обучения младших школьников / А.И .Савенков. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2006. – 208с.
52. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению /А.И. Савенков. — М.: «Ось-89», 2006. – 408 с.
53. Саморукова П.Г. Способика ознакомление детей с природой в детском саду / П.Г. Саморукова. — М.: Просвещение, 1991. — 240 с.
54. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников / О. Соломенникова // Дошкольное воспитание. – 2004, — № 2. – С 21 – 27.
55. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред.: Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. — Москва : Просвещение, 1984. — 207 с.
56. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушинский. — М.: Просвещение, 1968. — 246с.
57. Фрейдкин И.С. Ознакомление с неживой природой / И.С. Фрейдкин И.С. // Умственное воспитание детей дошкольного возраста; под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина — М., 1984. — С.120-146
58. Хайдурова И.А. Формирование первоначальной системы знаний о растениях у детей 5 лет / И.А. Хайдурова // Умственное воспитание в детском саду – Л., 1981
59. Щетинина В.В. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с материалами предметного мира посредством поисковой деятельности /В.В. Щетитина. / Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Материалы научно-практической конференции. – М.: Издательство «ЦГЛ», 2005. – С.86-92.
60. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. – М.: Педагогика, 1971. – 352с.
61. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1989. – 560с.
62. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якиманская. — М.: ТЦ Сфера, 2000. — 176с.
