Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КОЛЛЕКТИВА, КАК ФАКТОРА УСПЕШНОГО УПРАВЛЕНИЯ 7
1.1. Психологический анализ деятельности руководителя 7
1.2. Место психологической диагностики коллектива в системе управления 15
1.3. Анализ методологических основ психодиагностики коллектива 19
2 ГЛАВА. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА, КАК ФАКТОРА УСПЕШНОГО УПРАВЛЕНИЯ 22
2.1. Педагогический коллектив, как субъект управления образовательным учреждением 22
2.2. Анализ деятельности и особенности управления МБОУ СОШ с. Леонидово 30
3 ГЛАВА. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ КОЛЛЕКТИВА, КАК ФАКТОРА УСПЕШНОГО УПРАВЛЕНИЯ 36
3.1. Подбор методик и организация исследования 36
3.2. Анализ и интерпретация результатов 38
3.3. Рекомендации руководителю МБОУ СОШ с. Леонидово по результатам исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 69
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования. Предложенная в работе модель психологической диагностики и построения на ее основе программы повышения эффективности деятельности может быть использована для оценки и развития персонала как субъекта управления. Результаты исследования могут представлять интерес для руководителей, а также найти применение в области консультирования по вопросам управления коллективом.
Руководителем считается лицо, направляющее и координирующее деятельность исполнителей, которые в обязательном порядке должны ему подчиняться и в рамках установленных полномочий выполнять все его требования . Сам руководитель может брать на себя функции исполнителя лишь для того, чтобы разобраться в специфике работы.
- информационно-технологическая модель системной оценки эффективности инновационной деятельности основывается на принципах, гарантирующих получение разносторонней и полной информации о ходе инновационной деятельности и ее эффективности;
Само слово коллектив происходит от латинского collectivus («собирательный») и представляет собой относительно компактную социальную группу, объединяющую людей, занятых решением конкретной общественной задачи[1].
Факторами, влияющими на успешную адаптацию, является полная семья, высшее образование родителей, отсутствие конфликтов в семье из-за алкоголизма и других зависимостей, положительный стиль отношения к детям классного руководителя, мотивационная готовность ребенка к обучению в школе, благоприятный статус ребенка в группе детей до поступления в первый класс, удовлетворительное общение со взрослыми, адекватное осознание своего положения в группе сверстников.
Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической и методологической базой курсовой работы явились труды отечественных и зарубежных ученых, работающих в области менеджмента, а также материалы и рекомендации научно-практических конференций и семинаров. В процессе работы применялись приемы системного исследования, абстрактно-логического, сравнительного анализа.
Теоретической основой исследования являются труды отечественных и зарубежных ученых и специалистов-практиков, среди которых: С.А. Валуев, В.Р. Веснин, О.С. Виханский, Дж.Л. Гибсон, В. Золотогоров, В.В. Зотов, Д.К. Лафта, Б.З. Мильнер, М. Мароши, Е. Молл, Я.В. Радченко, Э.А. Смирнов и др.
Готовность к школе как фактор успешной адаптации учащихся 1 классов
В процессе выполнения дипломной работы использовались следующие методы исследования — анализ литературных источников, анализ служебной документации ООО «Заполярная строительная компания», наблюдение за работой персонала, сравнение с работой систем управления персоналом на аналогичных предприятиях, метод экспертных оценок (беседа с опытными специалистами) и др.
Основными источниками информации для данной работы послужили теоретические материалы в области финансового планирования, внутренняя документация предприятия, касающаяся финансового планирования, законодательные и нормативные акты и издания периодической печати.
Основными источниками информации для данной работы послужили теоретические материалы в области финансового планирования, внутренняя документация предприятия, касающаяся финансового планирования, законодательные и нормативные акты и издания периодической печати.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреева Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: АСПЕКТ-ПРЕСС, 2009. — С. 211.
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллетиве. М.:Просвещение, 1989.-200с.
3. Артамонова Н. В. Организационное поведение: учеб. пособие / Н.В. Артамонова Л. П. Фрумкин, И. Г. Головцова. — СПб.: СПбГУАП, 2010. — С. 33.
4. Базаров Т. Ю. Управление персоналом. — М.: Изд-во ЮНИТИ, 2009. — С. 49.
5. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально- психологический климат коллектива и личность. — М., 1983.
6. Буданов В.Г., Журавлев В.А., Харитонова В.А. Управление образовательным процессом в современных условиях: инновации и проблемы моделирования // www.isps.su
7. Вересов Н.В. Эффективное управление. Психологические критерии. Материалы сайта Библиотека «Полка букиниста» http://polbu.ru/ (Дата обращения 16.10.2015)
8. Винокурсов Л. Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов. М.: Питер, 2001
9. Виноградова Г.А., Авакян И.Б. ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГОВ К ИННОВАЦИОННЫМ ИЗМЕНЕНИЯМ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ // СИБИРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ . 2012. № 5. С.214-219.
10. Гулевич, О.А. Межгрупповые отношения: направления социально-психологического исследования : в 2 ч. / О.А. Гулевич. – М. : РГГУ, 2006. – 2 ч.
11. Дворсков, К.П. О стиле и культуре руководства / К.П. Дворсков, С.А. Ширяев. – Новосибирск : Экономист, 2005. – 214 с.
12. Ерошин В.И. Модернизация российского образования: правовые проблемы управления и экономики // Менеджмент в образовании 2004 № 1 с. 56-62
13. Журавлев, А.Л. Социальная психология / А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. – М. : Инфра-М ; Форум, 2006. – 416 с.
14. Занковский, А.Н. Организационная психология / А.Н. Занковский ; редкол.: Д.И. Фельдштейн (гл. ред.) и др. ; Моск. психол.-соц. ин-т. – 2-е изд. – М. : Флинта ; М. : МПСИ, 2002. – 647 с. : ил.
15. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. — М., 1975.
16. Корзникова Г.Г. МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС: УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ. М.: Академия, 2008
17. Лазарев B.C., Мартиросян Б.П. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы//Педагогика.-2003.-№ 23.-С. 17,25.
18. Лазарев B.C. О деятельностном подходе к РЕФОРМИРОВАНИЮ целей общего образования//Известия Российской академии образования.-2000.-№ 2.
19. Майерс Д. Социальная психология. М.: Питер, 2013.-450с.
20. Макарова Л.Э. РАЗВИВАЮЩЕЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ // СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ . 2009. № 8. С.57-58.
21. Малашихина И.А., Демиденко О.П., Библина С.С. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ: УРОВНИ, УСЛОВИЯ, ФОРМЫ // СИБИРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ . 2009. № 7. С.304-310.
22. Морозова Г.Б. Психологическое сопровождение организации и персонала. — СПб., 2006.
23. Немов Р. Социальная психология. М.:Питер, 2010.-352с.
24. Немова Н.В., Организация функционирования и развития пшолы — М., 2002
25. Носс И.Н. Психодиагностика. М.:Юрайт, 2014
26. Носс И.Н. Профессиональная психодиагностика. Психологический отбор персонала. М.: Психотерапия, 2009
27. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии,истории и теории. -М., 1999.
28. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения / Под ред. В.А. Ядова. — Л., 1981
29. Платнов Ю.П. Психологические портреты персонала. Типология и диагностика. М.: Речь, 2003
30. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1977. — 432 с.
31. Педагогический менеджмент и управление развитием образования. Коллективная монография / Т.М. Баймолдаев, В.И. Безруков, И.А. Носков, Н.А. Соловова — Алматы-Самара, 2007. — 466 с.
32. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. -М., 1996
33. Психологическая диагностика в управлении персоналом: Учебное пособие для сотрудников кадровых служб / Под ред. Климова Е.А. — М.:РПО, 1999.
34. Райгородский, Д.Я. Психология руководства / Д.Я. Райгородский. – Самара : БАХРАХ-М, 2005. – 767 с. : рис.
35. Райгородский Д. Энциклопедия психодиагностики. Том
4. Психодиагностика персонала. М.: Бахрах-М, 2010
36. Розанова, В.А. Психология управления / В.А. Розанова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Управление персоналом, 2003. – 415 с. : ил.
37. Селюкова Е.А. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ КАК ОСНОВНОЕ КАЧЕСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА, ОПРЕДЕЛЯЮЩЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ И КАЧЕСТВО РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ // СИБИРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ . 2010. № 5.
38. Слепцова А. Психодиагностика персонала. М.: Феникс, 2010
39. Управление персоналом организации: Учебник / Под ред. А. Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 2011. — С. 342.
40. Управление современной общеобразовательной школой/Под ред.П.В.Худоминского.-М. 2005.
41. Утешева Т.П. ТЕХНОЛОГИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ // СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ . 2012. № 11. С.40-42.
42. Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. М.: Речь, 2006
43. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом.-М.,2012.
44. Шамсутдинов Р.И. МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. //Экономические науки №
6. Маркетинг и менеджмент, 2008
45. Хохлова Т. П. Организационное поведение. — М.: Изд-во Экономистъ, 2010. — С. 63.
список литературы
