Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная работа
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты социальной защиты обучающихся 6
1.1. Система социальной работы в школе 6
1.2. Место мероприятия в системе работы социального педагога 16
Выводы по главе 1 21
Глава
2. Разработка и реализация мероприятий социальной защиты обучающихся 23
2.1. Разработка мероприятия социальной защиты обучающихся 23
2.2. Реализация разработанного мероприятия и анализ результатов 40
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список литературы 53
Приложения 59
Выдержка из текста
Введение
Современная парадигма образования в центр своего внимания ставит обучающегося, когда приоритетной ценностью является не только формирование знаний, умений и навыков, но и социальная защита каждого ученика. При этом само понятие «социальная защита обучающихся» является многоаспектным, обусловленным как переходом к новой социальной политике в отношении детей, так и традиционными воззрениями на личность, задачи школьного обучения и воспитания.
Задачи социальной защиты обучающихся могут рассматриваться лишь в контексте социально-экономических процессов, их решение все чаще связывается с инновационной деятельностью социального педагога.
Анализ современного общества [Василькова, 2014; Литван, 2011; Поддубная, 2010; Торохтин, 2011]
показывает все более усиливающееся социальное неравенство между учениками вследствие периодических финансовых кризисов как в нашей стране, так и в мировой экономике. Это приводит к негативным последствиям:
– часть социальных педагогов высокого уровня уходят из профессиональной деятельности;
– в российском обществе становится нормой иметь одного ребенка, в том числе в силу низкого финансового обеспечения.
Данные проблемы еще больше усугубляются начавшимся и все еще продолжающимся прибытием с 2014 года беженцев с Украины. Данная категория детей, влившись в систему общего образования Российской Федерации, представляет собой особую группу риска, остро нуждающуюся в социальной защите специалистов различных видов (социального педагога, психолога, медицинских работников и т.д.).
Все это говорит о том, что работа социального педагога с каждым годом все более усложняется; проблемы социального плана трансформируются вследствие различных факторов, вынуждая социальных педагогов постоянно изменять методический инструментарий в соответствии с возникающими социальными проблемами.
Конечно, российское правительство принимает ряд мер, направленных на социальную защиту обучающихся (бесплатное питание, учебники, организованная досуговая деятельность и т.д.), однако данные меры не являются достаточными [Галаузов, 2015, с. 12], а значит, следует все время анализировать уровень социальной защиты учеников и степень ее обеспечения социальными педагогами.
Проблема исследования заключается в разногласии между государственным заказом в отношении постоянного усиления социальной защиты ребенка и отсутствием современного педагогического инструментария, позволяющего это сделать в современном учебном процессе.
Таким образом, несомненно, что обучающиеся в системе образования Российской Федерации нуждаются в социальной защите, однако социальному педагогу нужно при разработке и реализации мероприятий учитывать меняющийся характер социальных проблем и использовать для этого современные адаптированные методические разработки.
Все вышесказанное позволило сформулировать тему дипломного исследования: «Разработка и реализация мероприятий социальной защиты обучающихся».
Объект исследования: практическая деятельность социального педагога.
Предмет исследования: система работы социального педагога по разработке и проведению мероприятий социальной защиты обучающихся.
Цель работы: выявить и обосновать специфику разработки и реализации мероприятий социальной защиты в соответствии с современными запросами к социальной работе в сфере образования.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты социальной защиты обучающихся в сфере образования.
2. Раскрыть потенциал мероприятий социальной защиты обучающихся в системе работы социального педагога.
3. Проанализировать систему работы по разработке и реализации мероприятия социальной защиты обучающихся, систематизировать основные стадии и этапы работы.
4. Провести опытную работу по разработке и реализации мероприятия социальной защиты, на основе результатов опытной работы сформулировать рекомендации социальному педагогу.
Гипотеза исследования заключается в том, что работа социального педагога по разработке и реализации мероприятий социальной защиты, основанная на получении детьми практического опыта взаимодействия с людьми, обеспечивающих их социальной защитой, будет способствовать эффективному решению задач социальной защиты.
База исследования: МКОУ Краснянская СШ имени Сергеева А. С. Кумылженского муниципального района Волгоградской области.
Новизна и значимость работы заключается в выявлении и обосновании стадий и этапов системы работы по разработке и проведению мероприятия социальной защиты на примере конкретного классного коллектива.
Практическая ценность связана с возможностью использования результатов исследования в практической деятельности социального педагога в школе.
Работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка источников и использованной литературы, трех приложений. Общий объем работы составил 70 страниц.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // http://www.consultant.ru/.
2. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) Федеральный закон от
2. июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) // http://base.garant.ru/.
3. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 12.11.2012) Об образовании (утратил силу) // http://www.consultant.ru/.
4. http://www.consultant.ru/.
5. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 08.08.2009) «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (вместе с «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года») // http://www.consultant.ru/.
6. Совет по грантам Президента российской Федерации. Победители конкурса 2010 года по государственной поддержке молодых российских ученых-кандидатов наук // grants.extech.ru.
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / (сост. Е. С. Савинов).
– М.: Просвещение, 2011. – 342 с. – (Стандарты второго поколения).
8. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «социальная педагогика».
9. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования // Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» декабря 2010 г. № 1897.
10. Баева, И.А., Семикин, В.В. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое здоровье школьников / И.А. Баева, В.В. Семикин // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена № 12. 2005. С. 7– 20.
11. Басова, В.М. Социально-педагогические аспекты воспитательной работы с детьми, подростками и молодежью / В.М. Басова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова. – № 5. – т. 9. – 2013. – С. 170– 174.
12. Белорыбкина, Е.А. Подходы к проектированию программы внеурочной деятельности с преобладанием воспитательных мероприятий на уровне основного общего образования / Е.А. Белорыбкина // Концепт. № 6. 2015. С. 2– 11.
13. Бобылева, И.В. Формирование у обучающихся норм социального поведения: методические рекомендации / И.В. Бобылева //Образование, карьера, общество. № 3. 2013. С. 26– 30.
14. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д, 2012. – 352 с.
15. Бочарова В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призвание: научно-педагогическое пособие / В.Г. Бочарова. – М.: Флинта, 2013. – 385 с.
16. Бочарова, В.Г. Социальная педагогика: интеграция фундаментальных и экспериментальных исследований. / В.Г. Бочарова // Социальная педагогика: традиции и инновации. Материалы Всероссийского конгресса социальных педагогов с международным участием, 18-21 марта 2009 г. В 4-х частях. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т; Ч. 3. С. 109– 117.
17. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В.Василькова. – М., Сфема, 2014. – 404 с.
18. Галагузов, А.Н. Противоречия в профессиональной деятельности и подготовке социальных педагогов в современных условиях / А.Н.Галагузов // Педагогическое образование в России. № 4. 2015. С. 12– 16.
19. Галагузова, М.А. Курс лекций: социальная педагогика / М.А. Галагузова. – М.: Педагогика, 2013. – 219 с.
20. Гаязова, Л.А. Психологические основания мониторинга безопасности образовательной среды / Л.А. Гаязова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. № 145. 2012. С. 64– 73.
21. Григорьев, Д.В., Степанов, П. В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов // Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010. – 98 с.
22. Иванов С.А. и др. Мониторинг и статистика в образовании / С.А. Иванов, С.А. Писарев, Е.В. Пискунова, О.Э. Крутова // Учебно-методический комплект материалов. М.: АПК и ППРО, 2011. – 128 с.
23. Ивашевский, Л.И. Социальные проблемы и противоречия Российской системы образования / Л.И. Ивашевский // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. № 1– 3. 2012. С. 126– 132.
24. Карпова, Е.М. Социально-педагогическая деятельность: сферы сотрудничества и взаимодействия / Е.М. Карпова // Официальный сайт Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова [http://ksu.edu.ru/], 2015. (дата обращения 29.03.2016).
25. Литвак, Р.А. Теоретические подходы к проблеме социально-педагогической защиты и поддержки детства / Р.А. Литвак // Социально-педагогическая защита детства: материалы науч.-практ. конф. Челябинск, 2011. С. 3-10.
26. Лодкина, Т.В. Система деятельности семейного социального педагога / Т.В. Лодкина. – М.: Наукоград, 2007. – 44 с.
27. Малашенкова, Е.А. Методика работы социального педагога: учебно-методический комплекс / Е.А. Малашенкова. – Витебск, УО «ВГУ им. П.М. Машерова». – 2013. – 90 с.
28. Миновская, О.В. Приключение как инновация в воспитании учащейся молодежи / О.В. Миновская // Исследование выполнено при поддержке гранта Президента РФ для государственной поддержки молодых ученых МК – 8898.2010.6).
29. Михайлов, В.Я. Педагогические условия социальной защиты детей в современной школе / В.Я. Михайлов. – М., АСТ, 2006. – 148 с.
30. Нагавкина, Л.С., Крокинская, О.К., Косабуцкая, С.А. Социальный педагог: введение в должность / Л.С. Нагавкина, О.К. Крокинская, С.А. Косабуцкая // Сб. мат-лов. СПб.: КАРО, 2014. – 220 с.
31. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 2014. – 368 с.
32. Петров, С.В. Обеспечение безопасности образовательного учреждения / С.В. Петров. – М.: Издательство: НЦ ЭНАС, 2014. – 248 с.
33. Пилипенко, В.Ф. Обеспечение комплексной безопасности образовательного учреждения / В.Ф. Пилипенко // Справочник руководителя: Серия «В помощь руководителю образовательного учреждения. М.: Центр «Школьная книга», 2015. – 210 с.
34. Поддубная, Т.Н. Гуманистический подход к проблеме социальной защиты детства в педагогической науке / Т.Н. Поддубная // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
3. Педагогика и психология. № 5. 2008. С. 7– 12.
35. Поддубная, Т.Н. Социальная защита детства как педагогическая категория / Т.Н. Поддубная // Вестник Адыгейского государственного университета (Педагогика и психология).
№ 1. 2010. С. 3– 15.
36. Польникова, М.И. Методика проведения воспитательного мероприятия / М.И. Польникова. – М. Изд. «Первое сентября». 2015. С. 6– 9.
37. Русанова, В.С. Словарь-справочник социального педагога-организатора досуга детей и подростков / В. С. Русанова. – Челябинск: ЧГАКИ, 2014 – 132 с.
38. Рыбина, Н.Я. Социальный педагог как организатор культурно-досуговой деятельности / Н. Я. Рыбина. – Тамбов: Изд-во ТГПУ, 2013 – 63 с.
39. Сериков, В.В. Личностно-развивающее образование: мифы и реальность / В.В. Сериков // Педагогика. 2007. № 10. С. 3-12.
40. Социальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Никитина. М.: ВЛАДОС, 2012. – 643 с.
41. Теровец, О.Н. Профессиональный портрет социального педагога общеобразовательной школы / О.Н. Терновец // Вестник Томского государственного педагогического университета. № 9. 2013. С. 148 – 154.
42. Торохтий, В.С. Социально-педагогическая деятельность как средство реализации потенциала социальной педагогики на практике / В.С.Торохтий // Теория и практика социально-педагогической деятельности в современном социуме: материалы первой международной научно-практической конференции 27-28 сентября 2011 г. Москва, 2011.
43. Хахлова, О.Н. К проблеме профессиональной готовности будущего социального педагога к организации детской досуговой деятельности детей / Хахлова О.Н. // Сибирский педагогический журнал. – № 10. – 2009. – С. 199– 206.
44. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога / М.В. Шакурова. – М.: Академия, 2012. – 217 с.
45. Шептенко, П.А. Обеспечение социально–педагогической компоненты в сфере образования / П.А. Шептенко // Мир науки, культуры, образования. № 2 (51).
2015. С. 19– 21.
46. Шептенко, П.А., Воронина, Г.А. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений (под ред. В.А. Сластенина) / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина. – М.: Академия, 2011. – 208 с.
47. Щуркова, Н.Е., Мухин, М.И., Желаннова, А.В. Новое воспитание в новой школе // Под общей редакцией Н.Е. Щурковой. – М.: Просвещение, 2012. – 573 с.
