Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение
1 Теоретическое обоснование особенностей развития памяти младшего школьника.
1.1. Рассмотрение сущности понятия «память» в зарубежных научных школах и отечественной психологии
1.2. Теории памяти
1.3. Функции и процессы памяти
1.4. Структура памяти
1.5. Виды памяти
2 Возрастные особенности развития памяти
2.1. Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста
2.2.Развитие долговременной памяти у детей младшего школьного возраста
3 Экспериментальное исследование роли долговременной памяти в формировании орфографического навыка
3.1. Методики исследования уровня развития долговременной памяти, сформированности орфографического навыка и анализ результатов
3.2. Исследование специально организованного обучения на формирование орфографических навыков
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Орфографическая грамотность учащихся – это одна из актуальных проблем, стоящая перед школой на протяжении всего ее исторического развития. Несмотря на ее возраст, проблема орфографической грамотности до сих пор не решена.
Орфографически правильное письмо предполагает умение находить, узнавать явления языка на основе, так называемого орфографического навыка, который помогает пишущему остановиться, задуматься, проверить себя, когда это надо.
К сожалению не все учителя понимают правильно смысл этого. Поэтому орфографическая грамотность учащихся низка из-за отсутствия сформированности орфографического навыка.
Орфографический навык – это сложный навык. Он создается в процессе длительных упражнений и основывается на более простых навыках и умениях, таких как: навык письма, умение анализировать слово с фонетической стороны, умение устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую проверки; умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок. – М.: Просвещение, 1965. – 165 с.
2. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М.: Просвещение, 1987. – 159 с.
3. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. – М., 1991. – 236 с.
4. Блинов Г.И. Методика упражнений при обучении орфографии и пунктуации. – М.: Просвещение, 1987. – 232 с.
5. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. – М.: 1964. – 548 с.
6. Богоявленский Д.Д. Психология усвоения орфограмм. – М.: Просвещение, 1966. – 344 с.
7. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы обучения орфографии//Русский язык в школе. – 1976. — № 4. – с.18.
8. Бондаренко С.М. Беседы о грамотности. – М.: Просвещение, 1983. – 136 с.
9. Валкина Н.С. Орфография и пунктуация. – М.: Просвещение, 1982. – 342 с.
10. Вейн А.М. Память человека. – М.: Просвещение, 1973. – 162 с.
11. Веккер Л.М. Психологические процессы. Том 1. – Л.: Ленинградский университет, 1974. – с.56-78.
12. Волина В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994. – 448 с.
13. Воронин Физиология высшей нервной деятельности. – М.: Просвещение, 1977. – 222 с.
14. Выготский Л.В. Развитие высших психологических функций. – М.: АПН, 1960. – с.132-200.
15. Выготский Л.С. Память и ее развития в детском возрасте. Собрание сочинений в 6-и т. Том 2. – М.: Просвещение, 1982. – с.31-62.
16. Гальперин Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976. – 263 с.
17. Гарибян Школа памяти. – М.: Просвещение, 1971. – 112 с.
18. Гвоздев Избранные работы по орфографии и фонетике. – М.: Просвещение, 1963. – 242 с.
19. Голубева Индивидуальные особенности памяти человека. – М.: Педагогика, 1980. – 196 с.
20. Гранник Г.Г. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 1991. – 220 с.
21. Гурьев Е.В. Навык и действие//Ученые записки Московского государственного университета им. Ломоносова. Выпуск 90. – М., 1945.
22. Даминова М.П. Упражнения по предупреждению орфографических ошибок//Начальная школа. – 1995. — № 5. – с.69.
23. Джеймс У. Классики мировой психологии: Психология. – М.: Психология, 1991. – с.187-201.
24. Ераткина В.В. Работа над непроверяемыми написаниями//Начальная школа. – 1994. — № 1. – с.23-27.
25. Жуйков С.Ф. Психологические особенности повышения эффективности орфографии. – М.: Просвещение, 1983. – 262 с.
26. Жуйков С.Ф. Формирование орфографических действий у младших школьников. – М.: Просвещение, 1965. – 162 с.
27. Журжина Ш.В. Дидактический материал по русскому языку. – М.: Просвещение, 1991. – 164 с.
28. Занков Л.В. Память школьника. – М.: 1944. – 127 с.
29. Занков Л.В. Память. – М.: ГУПИ Мин. просвещения РСФСР, 1949. – 198 с.
30. Зинченко П.И. О забывании и воспроизведении школьных знаний. Научные записки Харьковского пед. института. Том 1. – 1939. – с.119-214.
31. Зинченко П.И. О некоторых вопросах изучения памяти//Вопросы психологии. — 1956. — № 1. – с.11-18.
32. Иванов С.М. Отпечаток перстня. – М.: Знание, 1973. – с.126-156.
33. Иванова В.Ф. Современный русский язык: графика и орфография. – М.: Просвещение, 1976. – 255 с.
34. Иванова С.Ф. Трудности вопросы орфографии. – М.: Просвещение, 1982. – 238 с.
35. Ипполитов Ф.В. Память школьника. – М.: Просвещение, 1991. – 189 с.
36. Истомина З.М. Развитие памяти. – М.: Просвещение, 1978. – 120 с.
37. Кайдалова А.И. Современная русская орфография. – М.: Высшая школа, 1976. – 212 с.
38. Канакина В.П. Лексико-орфографические упражнения//Начальная школа. – 1990. — № 11. – с.17-22.
39. Каюмова Р.Х. Развитие интереса на уроках русского языка//Начальная школа. – 1995. — № 5. – с.69.
40. Козлова В.П. Письменная тематическая проверка орфографических навыков//Начальная школа. – 1985. — № 3. – с.55.
41. Корсаков И.А. Наедине с памятью. – М.: Эйдос, 1993. – 174 с.
42. Кузин Н.С. Психология. – М.: Высшая школа, 1974. – 289 с.
43. Кузьменко Н.С. С чего начинать орфографическую работу//Начальная школа. – 1994. — № 12. – с.10-12.
44. Кузьмина С.М. Теория русской орфографии. – М.: Просвещение, 1981. – 162 с.
45. Лапин Ю.А. Искусство помнить и забывать. – М.: Владос, 1992. – 383 с.
46. Лаптева Л.С. Как легче запомнить слова с непроверяемых написанием//Начальная школа. – 1994. — № 6. – с.56.
47. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. – М.: Просвещение, 1989. – 244 с.
48. Лезер Ф. Тренировка памяти. – М.: Просвещение, 1979. – 196 с.
