Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты исследования проблемы тревожности в психологии 7
1.1 Подходы отечественных и зарубежных психологов к пониманию причин возникновения тревожности 7
1.2 Специфические особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте 15
1.3.Влияние семьи на эмоциональные особенности младших школьников 22
Глава
2. Исследование влияния детско-родительских отношений на тревожность младших школьников 40
2.1.Методологический инструментарий и организация исследования 40
2.2.Результаты исследования детско-родительских отношений 43
2.3 Исследование уровня тревожности младших школьников и ее взаимосвязь со стилем детско-родительских отношений 51
Заключение 63
Выводы 66
Список использованной литературы 67
Содержание
Выдержка из текста
В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Они особенно предприимчивы к отношению взрослого, оценки его по отношению к себе, к состояниям матери и отца, изменению стереотипов повседневной жизни и т. Также бывает, что тревожность родителей в семейной обстановке передается и ребенку.
Участники исследования. В исследовании приняло участие 40 человек. Среди них:
2. детей старшего дошкольного возраста ‒ воспитанников Детского сада ??? ленинского района г. Саратова, и
2. их матерей.
1. Изучить теоретический материал по выбранной теме дипломной работы – работы по особенностям младшего школьного возраста, по самооценке, её формированию и развитию, об отношениях родителей к ребенку.
Влияние детско-родительских отношений на тревожность в старшем дошкольном возрасте
школьников
А развитие самооценки, прежде всего, основано на отношении родителей к своим детям. Одним из основных факторов выступают детско-родительские отношения.Проблемой влияния детско-родительских отношений на формирование самооценки занимались многие учёные
Для раскрытия темы особенностей эмоционально-личностного развития детей из семей с разным типом детско-родительских отношений необходимо провести обзор научной литературы и рассмотреть теоретические аспекты и классификацию стилей семейного воспитания в психологии и педагогике, а так же проанализировать литературные источники конкретно по теме особенностей эмоционально-личностного развития детей. В процессе рассмотрения темы исследования мы так же затронем проблему влияния различных стилей семейного воспитания на эмоционально-личностное развитие детей.
Влияние детско-родительских отношений на оценку телевизионной рекламы подростками
Методы исследования — обзорно-аналитическое теоретическое изучение психологической, педагогической, социологической литературы по исследуемой проблеме для выяснения ее разработанности и определения дальнейших путей исследования.
1) детско-родительские отношения, характеризующиеся гиперпротекцией/гипопротекцией, неустойчивостью и непоследовательностью воспитательной позиции со стороны родителей детерминируют низкий уровень развития социального интеллекта подростков;
Характер взаимоотношений родителей и детей обуславливает различное влияние на их профессиональный выбор, которое может быть как позитивным, так и негативным для личности ребенка, именно поэтому при проведении профориентационной работы со старшеклассниками необходимо учитывать степень влияния родительских отношений на их профессиональное самоопределение и на основе этого ориентировать ученика в правильное для него направление.Предмет исследования: влияние детско – родительских отношений на профессиональные установки подростка.Цель исследования: изучение влияния детско – родительских отношений на профессиональные установки подростка.
Стиль родительского взаимодействия непроизвольно «записывается» в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, и как правило, бессознательно. Став взрослее, ребенок воспроизводит его как естественный.
Над проблемой детско-родительских отношений работали отечественные и зарубежные педагоги и психологи:И. И, следовательно, какие отношения будут в семье, такое состояние будет и у ребенка.Цель: изучить влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста
Список использованной литературы
1. АракеловН., Шишкова Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции // Вестник МУ, сер. Психология – 1998 — № 1 – 18 с.
2. Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: PerSe, 2001. – 160 с.
3. Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/ ред. Е. Г. Силяева М.: Издательский центр «Академия», 2002.
4. Адлер А. Понять природу человека – СПб.: Академический проект, 1997. – 256с.
5. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. – М.: Наука. 1980. 360 с.
6. Бизюк А.П., Вассерман Л.И., Иовлев Б.В. Применение интегративного теста тревожности. – СПб.: Адаптест, 1997. 23 с.
7. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Питер, 2000. — 304с.
8. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. – СПб: Речь. 2001. 160 с.
9. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. – М.: Прогресс. 1988. 140 с.
10. Винникот Д. В. Разговор с родителями. – М., 1995.
11. Вроно Е.М. Поймите своего ребенка: о детских страхах, конфликтах и других проблемах. – М.: Дрофа, 2002. – 224 с.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991. — 45 с.
13. Горянина В.А. Психокоррекция стиля взаимодействия. Автореферат диссертации на соискание ученой степени Доктора психологических наук. Москва, 1996 – 86 с.
14. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., — 1975. — 204 с.
15. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М., 1996.
16. Дружинин В.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 158 с.
17. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия – СПб.: Союз, 1998. — 336с.
18. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: Брачно-семейные отношения. – СПб: СПбГУ, 2000. 292 с.
19. Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: семейный стресс и совладающее поведение: Научное издание – Кострома: КГУ, 2004.- 245с.
20. Калинина Р.Р. Родительские позиции и их роль в формировании личности ребенка //Тезисы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005г.).
В 3-х частях. — 2 часть/Под общ.ред.д. п.н. В.К. Шабельникова и к.п.н. А.Г. Лидерса. — М., 2005. — 360 с.
21. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М. Максимов. Не только любовь. – М.: Знание, 1992. – 190 с.
22. Козлова Е.В. Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. – Ставрополь, 1997 – 16-20 с.
23. Либин А.В. Дифференциальная психология на пересечение европейских, российских и американских традиций. М., 1999.- 67 с.
24. Леонгард К. Акцентуированные личности – Киев: Вища школа, 1981. – 390с.
25. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики – М., 1973
26. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков — Л.: Медицина, 1983.
27. Материалы с сайта: http://gdou 85kspb.okis.ru/trevoga 1.html
28. Молчанова Г. В. Особенности интеллектуального развития детей с выраженной тревожностью и импульсивностью:http://www.psychology.ru/lomonosov/tesises/ii.htm
29. Марковская И.М. Тренинг детско-родительских отношений. -Спб: Речь, 1999.
30. Наенко Н.И. Психическая напряженность.- М.: Изд. Московского университета, 1996.- 252- 112 с .
31. Осипова И.И. Патронат — межведомственная система профилактики неблагополучия, социального сиротства и правонарушений несовершеннолетних. Методическое пособие — Кострома: КГУ, 2005.- 172с.
32. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений — M.: Владос, 2002. – 352с.
33. Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб. пособие для вузов — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365с.
34. Преснякова Л. Семейное воспитание: нормативные представления и социальные практики (Апрель 2004) — Социологические наблюдения (2002-2004) – Москва: ФОМ, 2005.- 424с.
35. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: МПСИ; Воронеж: Из-во НПО «МОДЭК», 2000. – 35 с.
36. Прохоров А.О. Неравновесные психические состояния и их характеристики в учебной и педагогической деятельности // Вопросы психологии № 4. 1996г. 32-44 с.
37. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Е.И.Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 192с.
38. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / ред. Д.И. Фельдштейн. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. – 304 с.
39. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст.М; Питер.2007 г.-78 с.
40. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
41. Радюк О. М. Родцевич О. Г. Диагностика уровней тревожности в психотерапевтической практике/Учебно-методическое пособие-Минск- 2003. – 56-57 с.
42. Ранк О Травма рождения – М: Иманго — 2004 . – 77 с.
43. Раттер М. Помощь трудным детям – М:Эксмо – 1999.- 78 с.
44. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога — М., 1999. Кн.1.
45. Розенова М.И. Отношения любви в контексте обыденного сознания, развития, обучения, воспитания и социализации личности: Монография – Москва: МГУП, 2006. – 528с.
46. Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. – 101с.
47. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
48. Черников А.В. Системная семейная психотерапия: Интегративная модель диагностики. М.: Класс. 2001. 208 с.
49. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие / Серия: «Психодиагностика: педагогу, врачу, психологу (Вып. 1).
Под общей редакцией д.м.н; проф. Л.И. Вассермана. – М.: Фолиум, 1996.
50. Шнейдер Л. Психология семейных отношений. – М., 2000.
список литературы
