Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое изучение взаимосвязи профессиональных представлений и представлений об эффективном руководителе у студентов, обучающихся на психолого-педагогическом направлении 7
1.1 Профессиональные представления как психологический феномен 7
1.2 Исследование эффективности управленческой деятельности в психологии 17
1.3 Роль управленческой деятельности в работе педагога-психолога 22
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи профессиональных представлений и представлений об эффективном руководителе у студентов, обучающихся на психолого-педагогическом направлении 27
2.1 Организация и методы исследования 27
2.2 Исследование профессиональных представлений у студентов, обучающихся на психолого-педагогическом направлении 34
2.3 Исследование оценки управленческих компетенций студентов, обучающихся на психолого-педагогическом направлении 37
2.4 Исследование представлений об идеальном руководителе у студентов, обучающихся на психолого-педагогическом направлении 43
2.5 Исследование взаимосвязи профессиональных представлений и представлений об эффективном руководителе у студентов, обучающихся на психолого-педагогическом направлении 47
Заключение 53
Список использованной литературы 56
Приложения
Выдержка из текста
Важность данной работы подчеркивает тот факт, что профессиональные представления являются составляющей профессиональной установки, которая, в свою очередь, выражающаяся в устойчивости ценностных ориентаций, убеждений представлений, рефлексивной направленности, эмоционального благополучия и творческого потенциала личности, обеспечивает продуктивную профессиональную деятельность. Проблеме профессиональных установок были посвящены работы: Е.И. Ерошенковой в работе «Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования профессионально-ценностной установки будущего специалиста в образовательном пространстве вуза», И.Ф. Исаева в монографии «Профессионально-ценностная установка: диалог куратора и студента» и др
Список использованной литературы
1. Акопов Г.В. Диагностика профессионального сознания (учебно-профессиональные установки). – Самара: Издательство СГПУ, 2014.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 2008.
3. Андреева Г.М. Психология социального познания / Андреева Г.М. – М.: Аспект-Пресс, 2007. – 239с.
4. Арихипова И.В. Учебно-профессиональное сознание будущих учителей на разных этапах профессиональной подготовки в ВУЗе: дис. …канд.психол.наук / И.В. Архипова. – Самара, 2009. – 220с.
5. Белокрылова Г.М., Донцов А.И. Профессиональные представления студентов. // Вопросы психологии. №2. 1999. — С. 42-49.
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Бернс Р. – М.: Прогресс, 1986. – 420с.
7. Бурмистрова О.Н. Социально-психологические факторы эффективности деятельности руководителя // Известия волгоградского государственного педагогического университета . — 2008. — №4.
10. Грицевич Т.Д. Представления как объект психологического исследования // Профессиональные представления. Сборник научных трудов №6. — Ростов-на-Дону: МАРТ, 2014. — С. 33-40.
11. Джанерьян С.Т. Системный подход к изучению профессиональной Я-концепции // Вестник Оренбургского государственного университета, 2005. № 4. — С. 162–169.
12. Динамика профессиональных представлений в онтогенезе: сборник научных статей Международной интернет-конференции. / Под
ВСЕГО 50 ИСТОЧНИКО