«Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей», Психология

Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………… 3

Глава I. Исследование зависимости самооценки подростков от родительского отношения……………………………………………………… 9

1.1. Самооценка как центральное образование Я-концепции личности подростка………………………………………………………………………… 9 1.2. Особенности самооценки в подростковом возрасте…………………… 24

1.3. Психолого-педагогическая характеристика типов и стилей родительского отношения……………………………………………………… 37

1.4. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей………………………………………………………………………… 53

Выводы……………………………………………………………………………63

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование зависимости самооценки подростков от родительского отношения………………………………………65

2.1. Этапы и методы исследования……………………………………………..65

2.2. Анализ результатов исследования………………………………………… 71

2.3. Программа работы психолога с подростками, имеющими низкую и неадекватную самооценку и их родителями……………………………………82

Выводы……………………………………………………………………………94

Заключение……………………………………………………………………….96

Библиографический список……………………………………………………..99

Приложение……………………………………………………………………..103

Выдержка из текста

Подростковый возраст является периодом активного формирования самосознания, выработки собственной, независимой системы эталонов самооценивания, постепенной интериоризации оценок и построением, в соответствии с ними, модели своего поведения.

Изучение самооценки приобретает особую актуальность именно применительно к подростковому возрасту. Именно в этот период повышается ее регулятивная функция, и самооценка все в большей степени включается в процесс управления поведением личности (Ананьев Б. Г., Божович Л.И., Липкина А. И., Чеснокова И. И. и др.).

Формирование самосознания и самооценки может рассматриваться как результат усвоения ребенком определенных параметров отношения к нему родителей. Ребенок усваивает ценности, параметры оценок и самооценок, нормы, которыми снабжают его родители и по которым он начинает оценивать себя сам, а также образ себя как личности, обладающей теми или иными качествами и чертами. Любое эмоциональное отношение родителей и методы воздействия, направленные на ребенка, приобретают свой смысл только в его психологических реакциях. Каждый ребенок стремится определить свое место в семье, выбирая путь к этому так, чтобы постичь ощущение общности и реализовать стремление к собственной значимости и самоуважению.

Семье отводится особая роль в развитии ребенка, его эмоциональной и личностной сферы. В процессе постоянного контакта с ребенком, родители помогают регулировать и упорядочивать его взаимоотношения с собой и окружающим миром. В то же время, нарушения внутрисемейных отношений могут приводить к различным личностным нарушениям и деформациям. Наиболее чувствительными к воздействию семейного неблагополучия, дисгармоничных стилей родительского отношения оказываются стержневые образования личности ребенка – его представления о себе, самоотношение, самооценка, образ себя. Поскольку полнота удовлетворения потребностей ребенка зависит от родителей, то его представления о себе и образ себя в значительной мере связаны с отношением родителей к ребенку, их восприятием и пониманием ребенка, с характером родительских установок и качеством привязанности родителей к ребенку и ребенка к родителям.

Ребенок, выросший в семье, характеризующейся недостаточным вниманием со стороны родителей к ребенку, в семье с дисгармоничным или противоречивым типом родительских отношений, имеет целый комплекс личностных проблем. Чаще всего такие дети имеют выраженные деформации в сфере самосознания.

Актуальность данной работы определяет факт наличия кризиса института семьи в современном обществе. Современные исследователи феномена семьи сходятся во мнении, что на сегодняшний день родителям с все более возрастающими трудностями удается реализовывать воспитательную и социализирующую функцию по отношению к собственным детям. Воспитательный потенциал семьи утрачивает свое могущество. Семья как малая группа зачастую не создает детям условия для личностного роста и самореализации, а иногда прямо или косвенно влияет на формирование неадекватного «Я-образа», искажая посредством дисгармоничных типов и стилей родительского отношения самооценку ребенка. Подобное противоречие породило проблему настоящего исследования.

Цель исследования: выявить зависимость между уровневыми показателями самооценки подростков и спецификой стиля и типа родительского отношения.

Объект исследования: самооценка подростков.

Предмет исследования: зависимость самооценки подростков от типа и стиля родительского отношения.

Теоретическое изучение проблемы и анализ практического опыта позволили сформулировать гипотезу исследования. В своей работе мы исходили из предположения о том, что факторы формирования неадекватной самооценки у подростков связаны с искажением родительского отношения в основных векторных его проявлениях: отвержение – принятие, уважение – пренебрежение, близость – дальность.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить теоретический анализ современного состояния проблемы подростковой самооценки и изучить механизмы и факторы ее формирования.

2. Исследовать феномен семьи как основы персональной микросреды развития личности ребенка.

3. Изучить типы и стили родительского отношения, оценив их психолого-педагогический потенциал.

4. Экспериментально исследовать и выявить наличие зависимости процесса формирования самооценки от типов и стилей родительского отношения.

Методологическую основу исследования составили: культурно-историческая концепция (Выготский JI. С.), принци….

Список использованной литературы

Библиографический список

Агафонов, А. Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем/А.Ю. Агафонов //Автореф. дис. канд. психологич. Наук – Казань, 2000 – 26 с.

Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. /Б.Г. Ананьев – Спб.: Питер, 2010 – 321с.

Анастази, А. Психологическое тестирование. Т.1. – М.: Педагогика, 1982 – 348с.

Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток. /Р.Т. Баярд –М.: Просвещение, 1991 – 63.

Басина, Е.З. Становление самооценки и образа Я. /Е.З.Басина // Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста /Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера – М.: Педагогика, 1988. с.56-65.

Бернс, Р. Развитие «Я – концепции» и воспитание /Р.Бернс – М.: Прогресс, 1986 – с.342.

Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.— 464 с.

Боцманова, М.Л., Захарова, А.В., и др. Самооценка как фактор нравственной саморегуляции в младшем школьном возрасте /М.Л. Боцманова // Новые исследования в психологии М., 1988, № 2, с.27-30.

Божович, Л.И. Проблемы формирования личности /Л.И. Божович – М.: Просвещение, 1995 – 352с.

Бурлачук, Л.Ф., Морозов, С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. – СПБ. : «Питер-Ком», 1999 – 528с.

Будасси, С.А. Защитные механизмы личности. /С.А.Будасси – М.: Владос, 1998 – 237с.

Драгунова, Т.В., Эльконин, Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков./Т.В.Драгунова, Д.Б. Эльконин – М.: Просвещение, 1991 – 156с.

Дубровина, И.В., Лисина, М.И. Возрастные особенности психического развития детей. /И.В.Дубровина, М.И. Лисина – М.: Академия, 1999 – 164с.

Захарова, А.В. Психология формировани самооценки/А.В.Захарова –Минск , 1993 – 128с.

Захаров, А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л., 1992 – 215с.

Карпенко, Л.А., Петровский, А. В. Краткий психологический словарь. — М.: Просвещение, 1981. — 195с.

Кон, И.С. Психология юношеского возраста. — М., Просвещение, 1989. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980. C. 36— 46.

Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1977, 304 с.

Липкина, А.И. Самооценка школьника. — М.: Знание, 1976. — 64с.

Мельников, В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. — М.: Просвещение, 1985. Гл. 4.

Мудрик, А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. — М., Знание, 1979

Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога. — М.: Просвещение, 1993. — 256с.

Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив – М.: Прогресс, 1988 – 179с.

Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. — М.: Педагогика, 1981.

Психология подростка. Хрестоматия. Сост.Фролов Ю.И. МГУ РПА, 1997.

Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти. Серия "Психологическая энциклопедия". Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002, 656 с.

Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. — М., Мир, 1994.

Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 1996. -529с.

Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн, – СПб.: «Питер», 2003– 512 с.

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. — М.: Педагогика, 1989, 703 с.

Селихов, С. Пол, возраст и конфликт//"Журнал практического психолога", № 2, февраль 1999.

Соколова, Е. Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалий личности // Семья и формирование личности. М., 1981. C. 15— 21.

Столин В. В. Самосознание личности. М., 1983.— 286 с.

Столяренко, Л.Д. Основы психологии. — Ростов на Дону: Феникс, 1997. — 214с.

Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., отв. ред. С.Б. Крымский. — Киев : Наук. думка, 1989.

Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. — М.,Педагогика, 1989.

Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка М.: Педагогика, 1988. — 114с.

Хорни, К. Самосознание. М., 1996.

Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М.: ВЛАДОС, 1998. -508с.

Ярцев, Д.В. Особенности формирования самооценки подростков с высоким уровнем умственных способностей// Прикладная психология № 4, 1999.