Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами произведений фольклора 7
1.1 Понятие о морали, нравственности и воспитании нравственности в научной литературе 7
1.2. Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста 11
Глава 2 Возможности фольклорных произведений в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 17
2.1.Педагогические возможности фольклора 17
2. 2.Система деятельности воспитателя по использованию фольклорных произведений 20
2.3 Содержание и этапы экспериментальной работы: констатирующий, формирующий, контрольный этапы 30
2.3.1 Констатирующий этап 30
2.3.2. Формирующий этап 34
2.3.3 Контрольный этап 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
Список использованной литературы 46
Приложение
1. Опросные листы и тестовые задания констатирующей части эксперимента 50
Приложение
2. Примеры протоколов опросов констатирующей части экспериментального исследования 55
Приложение
3. Результаты тестовой диагностики на констатирующем этапе 58
Приложение
4. Пример протокола опроса контрольной части экспериментального исследования 60
Приложение
5. Результаты тестовой диагностики на контрольном этапе 62
Содержание
Выдержка из текста
Дальнейшее развитие проблемы нравственного воспитания получили в произведениях Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци и других. Русские просветители А. Н. Радищев, В.Г. Белинский, А. И. Герцен также уделяли нравственному воспитанию большое внимание, рассматривая его как необходимое условие для развития гармоничной личности. В советское время под руководством Н. К. Крупской была разработана Концепция воспитания, которая основана на развитии гуманных чувств и отношений, коллективизма, трудолюбия, любви к Родине. Вопросам нравственного воспитания большое внимание уделяют современные педагоги и психологи: С. Н. Николаева, И. Н. Курочкина, В. И. Петрова и другие [2,с.143].
Многие современные ученые-педагоги и представители педагогической общественности указывали на ту большую роль, которую играет сказка в формировании личности дошкольника. По их мнению, все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов. Сказка показывает жизнь человека в обществе, особенности взаимоотношений между людьми. Передача нравственного поведения в них происходит не через абстрактные понятия, а через действия реальных героев, поведение которых значимо для ребенка. Общеизвестно, что каждый народ имеет свои национальные сказки, которые связаны между собой. Русский лингвист, исследователь сказок В.Я. Пропп писал: «Сказка — символ единства народов».
Гипотеза исследования состоит в том, что нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста может быть сформирован путем внедрения специально разработанной методики нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Гипотеза исследования: предполагаем, что мультфильмы играют значимую роль в нравственном воспитании детей, а значит, могут быть эффективным средством формирования нравственных качеств у младших школьников.
Несмотря на возможность мультипликации в нравственном воспитании детей, педагоги начальной школы в своей педагогической деятельности по воспитанию нравственности у младших школьников недостаточно используют развивающий потенциал мультфильмов. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием эффективности мультипликации в развитии и формировании нравственных качеств у детей.
Сказки А.С Пушкина всегда служили образцом лучшей литературы для детей и взрослых ― гениальный поэт стал выразителем духа народного творчества. В настоящее время достаточно много внимания уделяется художественному восприятию поэзии Александра Сергеевича Пушкина, как основе ознакомления с художественной литературой. В.П. Силин считает, что народное искусство является «универсальным средством социализации, средством усвоения к проблеме использования устного народного творчества в работе с детьми дошкольного возраста».
Воспитатель должен сформировать интерес у современных детей дошкольников вариативными занятиями театрализованной деятельности. Содержание театрализованной игры нравственного формирования личности, соответственно ориентироваться на личность ребенка и его согласование с другими детьми. Учить детей искать самостоятельно положительное решение различных ситуаций самостоятельно, беря во внимание, заранее вероятные результаты, а не полнейшее совершенство. Требуется побуждать детей к высказыванию собственных творческих идей.
В этом ряду подлинно инновационной технологией является игровая технология нравственного воспитания детей дошкольного возраста, с интегрированными в неё вопросами содержания, форм, средств и методов как методологического средства комплексного воспитания детей, системно раскрывающего роль педагога, семьи, конкретного родителя и общества в сложном и длительном процессе духовно-нравственного развития личности ребенка.Цель исследования:теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить программу нравственноговоспитания детей старшего дошкольного возраста на основе игровых технологий. На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить сущность понятий нравственное воспитание, игровые технологии, особенности старшего дошкольного возраста.
Содержание словарной работы в различных возрастных группах определяется различными программами воспитания и развития в детском саду.Вместе с тем, ничто так не обогащает словарь детей, как малые фольклорные жанры.В качестве предмета исследования заявлена сказка как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
3. Обосновать комплекс организационно-педагогических условий, на основе использования сюжетно ролевых игр, что обеспечивает гендерное воспитании детей дошкольного возраста, и апробировать его в воспитательной работе с детьми.
ИКТ как средство интелектуального развития детей старшего дошкольного возраста
Цель исследования – изучить сложившиеся в отечественной и зарубежной педагогике представления об использовании ритмической гимнастики в качестве средства физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Список использованной литературы
1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор.– М., 2007. – 240с.
2. Антология педагогической мысли / Под ред. Г.Б. Корнетова. — М.: Высшая школа, 2008. — 453с.
3. Аполлонова Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошк. воспитание. — 2005. — № 5-6. — С.5-8.
4. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А. Аркин. — М., 2006. — 177 с.
5. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 2000. – 275 с.
6. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. — М.: Просвещение, 2000. – 315 с.
7. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В.Бондаревская // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 29-36.
8. Бондаренко А.К. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада) / А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. — М.: Просвещение, 2005. – 218 с.
9. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. – Курск: Академия Холдинг, 2006. – 178с.
10. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 168 с.
11. Воспитание детей в старшей группе детского сада /Сост.: Г.М. Лямина. – М.: Просвещение, 2005. – 370с.
12. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. — М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2006. – 1008 с.
13. Гербова В.В., Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. — М.: Просвещение, 1984.- 175 с.
14. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
15. Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т. Далинина // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 1. — С. 41-49.
16. Даль В.И. Пословицы и поговорки. Напутное // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике /Сост.: Ю.Г. Круглов. – М. 2006. – С.185-193.
17. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2006.
18. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А.Сохина -2-е изд. испр. и доп. — М.: Просвещение, 1986.- 415 с.
19. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошк. воспитание.-2005.-№ 9.-С.16-22.
20. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст).
– М.: Педагогика, 2006. – 143с.
21. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. — М.: Просвещение, 1986. — 345 с.
22. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Под ред. А.Я. Данилюк, А.М. Кондакова, В.А. Тишкова. – М.: Просвещение, 2009.
23. Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) // Дошк. воспитание.-2006.-№ 9.-С.23-26.
24. Марьясова Н.В. Духовно-нравственный жизненный путь личности. — Хабаровск : Изд-во ДВГУПС, 2010. – 208 с.
25. Мацкевич А.Я. Малые формы фольклора – дошкольникам //Работа с книгой в детском саду /Сост.: В.А. Богуславская, В.Д. Разова. – М.2007. –С.46-60.
26. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. — М. — Воронеж: МОДЭК, 2001. – 320 с
27. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М. Просвещение, 2007. — 239с.
28. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 256с.
29. Орлова Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми // Дошк. воспитание.-2005.-№ 4.-С.8-11.
30. Педагогика и психология / Под ред. / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2003. — 480 с.
31. Приказ Министерства образования и науки РФ от
2. ноября 2009 г. N
65. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Электронные источники, режим доступа: http://base.garant.ru/197482/#text
32. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка на пути духовно-нравственного становления личности : сб. материалов областн. науч.-практ. конф.,
2. января 2006 г. — Петропавловск-Камчатский : Изд-во КОИПКПК, 2008. — 63 с.
33. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание.-2006.-№ 7.-С.15-18.
34. Русакова Т.Г. Становление духовного мира ребенка как педагогическая проблема // Теория и практика высшего профессионального образования: содержание, технологии, качество. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2003. — Ч. 9. — С. 86-93.
35. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду / Под ред. А.В. Орловой. – Владимир: Академия, 2005. – 185с.
36. Сергеева Д. А как речь-то говорит, словно реченька журчит…(малые фольклорные жанры в трудовой деятельности дошкольников) // Дошк. воспитание. — 2007. -№ 9. — С.17-23.
37. Смирнова О.Е. Моральное и нравственное развитие дошкольников. Учебный план курса. Электронные источники, режим доступа: https://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200601714
38. Федеральный закон Российской Федерации от
2. декабря 2012 г. N 273-ФЗ. Электронные источники, режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
39. Фольклор – музыка – театр / Под ред. С.М. Мерзляковой. – М.: Владос, 2006. – 214с.
40. Фольклор как средство духовного самосохранения русского народа // Интеграция общего и дополнительного образования / Материалы научно-практической конференции / Сост.: Л.В. Волобуева. Барнаул: Графикс, 2008. – 84с.
41. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. – М., 2005. – 348с.
42. Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. — М.: «Педагогика», 1984. — 144 с.
43. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. — 2003. — № 4 — С.24-29.
список литературы
