Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами произведений фольклора 7
1.1 Понятие о морали, нравственности и воспитании нравственности в научной литературе 7
1.2. Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста 11
Глава 2 Возможности фольклорных произведений в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 17
2.1.Педагогические возможности фольклора 17
2. 2.Система деятельности воспитателя по использованию фольклорных произведений 20
2.3 Содержание и этапы экспериментальной работы: констатирующий, формирующий, контрольный этапы 30
2.3.1 Констатирующий этап 30
2.3.2. Формирующий этап 34
2.3.3 Контрольный этап 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
Список использованной литературы 46
Приложение
1. Опросные листы и тестовые задания констатирующей части эксперимента 50
Приложение
2. Примеры протоколов опросов констатирующей части экспериментального исследования 55
Приложение
3. Результаты тестовой диагностики на констатирующем этапе 58
Приложение
4. Пример протокола опроса контрольной части экспериментального исследования 60
Приложение
5. Результаты тестовой диагностики на контрольном этапе 62
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня – не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушение личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости. На переломных этапах истории обостряется самосознание народа, возрастает интерес к своим истокам, корням, культуре, всему тому, что характеризует его самобытность. Детство – то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры [7,с.30].
Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Видимо, именно поэтому, современная социально-психологическая ситуация, сложившаяся в обществе, характеризуется своеобразным кризисом личности, который проявляется как кризис её духовности, нравственности, возникший вследствие утраты духовно-нравственных ценностей.
Нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т. е. делает своими, принадлежащими себе, способы, формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств [41,с.43].
Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности. Нравственное воспитание происходит благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям, ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности (игре, труде, занятиях и т. д.); имеющей морально ценную значимость. Все это является для ребенка своеобразной школой, где он приобретает опыт моральных отношений, усваивает правила поведения, элементарную культуру деятельности, культуру речи, и, главное, у него сформируется эмоционально нравственное отношение к окружающему миру. Ребенок дошкольного возраста, приобретая в дошкольном образовательном учреждении важное умение, создавать доброжелательные взаимоотношения с людьми, родными и близкими, сверстниками и детьми постарше, знакомыми и незнакомыми, — должен уметь это делать красиво и правильно, чтобы он и его собеседник получали удовольствие от общения [7,с.39].
Проблема нравственного воспитания волновала педагогов с давних времен. Корни его уходят в Древнюю Грецию, где идеальным считали только того, кто прекрасен в физическом и нравственном отношении. В разные исторические периоды жизни выдвигалось на первый план свое содержание воспитания. Так, философ-идеалист Сократ (469-399 г. г. до н. э), считал, что существуют всеобщие и неизменные понятия. Целью воспитания, по его мнению, не изучение природы вещей, а познание самого себя, совершенствование нравственности.
Аристотель (384 – 322 г. г. до н. э.), в области нравственного воспитания выдвигал в своей философии волевое, деятельное начало, придавал большое значение нравственным навыкам и упражнениям в нравственных поступках. Природные задатки, развитие навыков и разум – таковы три источника нравственного воспитания.
Дальнейшее развитие проблемы нравственного воспитания получили в произведениях Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци и других. Русские просветители А. Н. Радищев, В.Г. Белинский, А. И. Герцен также уделяли нравственному воспитанию большое внимание, рассматривая его как необходимое условие для развития гармоничной личности. В советское время под руководством Н. К. Крупской была разработана Концепция воспитания, которая основана на развитии гуманных чувств и отношений, коллективизма, трудолюбия, любви к Родине. Вопросам нравственного воспитания большое внимание уделяют современные педагоги и психологи: С. Н. Николаева, И. Н. Курочкина, В. И. Петрова и другие [2,с.143].
Таким образом, тема нравственного воспитания актуальна во все времена.
Объект исследования: нравственные представления детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста, посредством фольклорных произведений.
Цель: выявить педагогические возможности фольклорных произведений в формировании нравственных представлений у старших дошкольников.
Задачи:
1) Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме использования фольклорных произведений в формировании нравственных представлений у детей дошкольного возраста;
2) Выявить возрастные особенности детей
3) Установить особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в контексте возрастной психологии и педагогики и детского литературоведения.
4) Проанализировать поэтические и прозаические произведения, ориентированные на ребенка дошкольного возраста, с точки зрения возможности их использования в качестве средства нравственного воспитания детей.
5) Разработать на материале фольклорных произведений систему работы, обеспечивающую формирование первоначальных нравственных представлений у детей дошкольного возраста.
6) Провести проверку разработанной системы занятий по формированию первоначальных нравственных представлений в группе детей старшего дошкольного возраста.
В работе были использованы следующие методы:
Анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, педагогический эксперимент.
Цель и задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка литературы и 5 приложений с материалами практической части дипломного исследования.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор.– М., 2007. – 240с.
2. Антология педагогической мысли / Под ред. Г.Б. Корнетова. — М.: Высшая школа, 2008. — 453с.
3. Аполлонова Н.А. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре // Дошк. воспитание. — 2005. — № 5-6. — С.5-8.
4. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Е.А. Аркин. — М., 2006. — 177 с.
5. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. – М.: Просвещение, 2000. – 275 с.
6. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. — М.: Просвещение, 2000. – 315 с.
7. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В.Бондаревская // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 29-36.
8. Бондаренко А.К. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада) / А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. — М.: Просвещение, 2005. – 218 с.
9. Бухвостова С.С. Формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста. – Курск: Академия Холдинг, 2006. – 178с.
10. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 168 с.
11. Воспитание детей в старшей группе детского сада /Сост.: Г.М. Лямина. – М.: Просвещение, 2005. – 370с.
12. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. — М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2006. – 1008 с.
13. Гербова В.В., Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. — М.: Просвещение, 1984.- 175 с.
14. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход / О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А. Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.
15. Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т. Далинина // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 1. — С. 41-49.
16. Даль В.И. Пословицы и поговорки. Напутное // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике /Сост.: Ю.Г. Круглов. – М. 2006. – С.185-193.
17. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2006.
18. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А.Сохина -2-е изд. испр. и доп. — М.: Просвещение, 1986.- 415 с.
19. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм // Дошк. воспитание.-2005.-№ 9.-С.16-22.
20. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст).
– М.: Педагогика, 2006. – 143с.
21. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. — М.: Просвещение, 1986. — 345 с.
22. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Под ред. А.Я. Данилюк, А.М. Кондакова, В.А. Тишкова. – М.: Просвещение, 2009.
23. Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) // Дошк. воспитание.-2006.-№ 9.-С.23-26.
24. Марьясова Н.В. Духовно-нравственный жизненный путь личности. — Хабаровск : Изд-во ДВГУПС, 2010. – 208 с.
25. Мацкевич А.Я. Малые формы фольклора – дошкольникам //Работа с книгой в детском саду /Сост.: В.А. Богуславская, В.Д. Разова. – М.2007. –С.46-60.
26. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. — М. — Воронеж: МОДЭК, 2001. – 320 с
27. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М. Просвещение, 2007. — 239с.
28. Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 256с.
29. Орлова Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми // Дошк. воспитание.-2005.-№ 4.-С.8-11.
30. Педагогика и психология / Под ред. / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2003. — 480 с.
31. Приказ Министерства образования и науки РФ от
2. ноября 2009 г. N
65. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Электронные источники, режим доступа: http://base.garant.ru/197482/#text
32. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка на пути духовно-нравственного становления личности : сб. материалов областн. науч.-практ. конф.,
2. января 2006 г. — Петропавловск-Камчатский : Изд-во КОИПКПК, 2008. — 63 с.
33. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошк. воспитание.-2006.-№ 7.-С.15-18.
34. Русакова Т.Г. Становление духовного мира ребенка как педагогическая проблема // Теория и практика высшего профессионального образования: содержание, технологии, качество. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2003. — Ч. 9. — С. 86-93.
35. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду / Под ред. А.В. Орловой. – Владимир: Академия, 2005. – 185с.
36. Сергеева Д. А как речь-то говорит, словно реченька журчит…(малые фольклорные жанры в трудовой деятельности дошкольников) // Дошк. воспитание. — 2007. -№ 9. — С.17-23.
37. Смирнова О.Е. Моральное и нравственное развитие дошкольников. Учебный план курса. Электронные источники, режим доступа: https://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200601714
38. Федеральный закон Российской Федерации от
2. декабря 2012 г. N 273-ФЗ. Электронные источники, режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
39. Фольклор – музыка – театр / Под ред. С.М. Мерзляковой. – М.: Владос, 2006. – 214с.
40. Фольклор как средство духовного самосохранения русского народа // Интеграция общего и дополнительного образования / Материалы научно-практической конференции / Сост.: Л.В. Волобуева. Барнаул: Графикс, 2008. – 84с.
41. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. – М., 2005. – 348с.
42. Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. — М.: «Педагогика», 1984. — 144 с.
43. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. — 2003. — № 4 — С.24-29.
