Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
Глава
1. Ценностно-интегрированный подход с использованием мультимедийных технологий к изучению английского языка в школе
1.1 Место и роль интеграции содержания обучения английского языка в школы
1.2 Особенности использования мультимедийных средств в педагогике
Вывод
Библиография
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую основу исследования составили теоретические положения, разработанные в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе по обучению иностранным языкам на старшем этапе обучения.
Наиболее оптимальным возрастом для заучивания стихотворений становится младший школьный возраст – именно в это время у ребенка начинает активно развиваться механизм памяти. Если до четырех лет заучивание текстов происходит непроизвольно, то после этого возраста необходимо учить ребенка целеустремленно заучивать тексты, тренировать его произвольную память.
На начальном этапе обучения иностранному языку преследуется промежуточная цель при обучении иностранному языку — овладеть основами языка. В нашей работе рассматривается обучение грамматике английского языка в 5 – 8 классах . Другая цель – общеобразовательная – осознание учащимися многообразия языковых средств, способность выражать мысли на разных языках – тесным образом переплетается с практической и воспитательной целями обучения, поскольку культурная осведомленность достигается только в результате комплексного подхода к процессу обучения.
Кроме того, применение информационно–коммуникационных технологий развивает в учащихся навыки самостоятельного поиска, превращая процесс обучения в интересный, творческий, познавательный процесс.
В рамках настоящей работы особое внимание было уделено методу проектов, в основе которого лежит концепция создания проектов, как конечных результатов работы учеников в рамках учебного процесса. Важность метода заключается в том, что он дает результаты, которые возможно увидеть и осмыслить, оценить и применить в практическом поле реализации. При качественном и эффективном внедрении и использовании метода проектов на уроках английского языка у подростков выявляется больший интерес к изучению иностранного языка, их поведение трансформируется в проактивную фазу и проявляется элемент самостоятельности.
Цель проектов – способствовать формированию системы знаний и умений, воплощённых в конечный интеллектуальный продукт; содействовать самостоятельности, умению логически мыслить, видеть проблемы и принимать решения, получать и использовать информацию, заниматься планированием, развивать грамотность и многое другое.
Практическая ценность работы заключается в том, что данные работы могут быть основой для дальнейшего исследовании проблемы формирования грамматических навыков. Практическая часть данной работы может быть интересна студентам, учителям и другим заинтересованным лицам, желающим расширить свои знания в этой области.
Однако, несмотря на повышенный интерес к проблеме, рассмотрение формирования языковой компетенции как основы преподавания иностранного языка рассматривалось весьма фрагментарно. Необходимость обоснования формирования языковой компетенции именно с позиции использования Интернет-средств определило цель работы.
Библиография
1.Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Метод. Пособие для учителя.- М: « ВЛАДОС-ПРЕСС», 2003. – 160 с.
2.Борзова Л.П. Дидактические игры при изучении нового материала // Преподавание истории в школе. 2000. № 3. С. 46 – 48
3.Виноградова Н.Ф. Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века». — 2-е изд., перераб. — М.: ВентанаТраф, 2005. -48 с.
4.Дидактические игры. // Преподавание истории в школе. 2000 г., № 1, с. 46-47
5.Дидактические игры при изучении нового материала // Преподавание истории города в школе. 2003 г., № 2, С.16
6.Гудилина С.И. Перспективы развития эстетического воспитания http://www.mediaeducation.ru/publ
7.Жиренко О.Б., Барылкина Л.П., Обухова Л.А.Интегрированные уроки: 1 класс / Под ред. д.п.н. Л.А. Обуховой. — М.: ВАКО, 2006. -240 с.
8.Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами //Стандарты и мониторинг в образовании. — 1998.- N 3.- C. 26-34.
9.Обязательный минимум содержания начального общего образования. Приложение к приказу Министерства образования России от 19.05.1998, № 1235. М., 1998
10.Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования. Приложение к приказу Министерства образования России от 30.06.1999, № 56. М., 1999.
11.Сайт «Медиаобразование» http://www.mediaeducation.ru
12.Каптерев А. И. Мультимедиа как социокультурный феномен. – М.: ИПО Профиздат, 2002. – 224 с.
13.Кларин М.Б. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике//Педагогика. – 1994, № 5.
14.Культура мультимедиа: Допущено Министерством образования РФ в качестве учеб. пособ. – М.: Гранд-Фаир, 2004. – 414 с
15.Начальная школа. № 9. 2004. С. 4
16.Новик М. Современные технологии в образовании./Новые знания. -2006, № 3, 4.
17.Максимов Я.А. Условия для успешного применения электронных обучающих программ. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции (18-19 ноября 2005 г.).
– Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005, Ч.1., С. 17
18.Медиаобразование//Российская педагогическая энциклопедия. Т.1/Гл.ред. В.В.Давыдов. – М.: Большая российская энциклопедия, 1993. – С. 555.
19.Методического письма о преподавании иностранных языков в общеобразовательных учреждениях г.Москвы», Москва, МИОО, 2006, С.8-12
20.«Православная газета» № 01 (322), 1999
21.Петрусинский В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения. – М., 1987.
22.Проблемы информационных ресурсов: Сб. аналитических материалов/ М-во РФ по связи и информатизации; НТЦ “Информрегистр”.-М.:Информрегистр, 2001.-204 с.
23.Политика в области образования и новые информационные технологии // Информатика и образование. – 1996.– № 5.
24.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования – М.: Школа-Пресс, 1994.
25.Сиденко А. «Игровой подход в обучении»// Народное образование, № 8, 2000 – с.12
26.Скоморох И. Теория компьютерной презентации. –СПб.: ТропаТроянова, 2002 175 с
27.Федоров А.В. Интегрированное медиаобразование в российской школе: анализ обязательного минимума содержания//Инновации в образовании. 2006. № 2. С.5-13
28.Феномен мультимедиа. Технологии эпохи электронной культуры: Монография. – М.:МГУКИ, 2003. – 268 с.
29.Шмаков С.А. Игры учащихся — феномен культуры. М., 1994. -321 с.
30.Шрайберг Я.Л., Гончаров М.В., Шлыкова О.В. Интернет ресурсы и услуги для библиотек. Ч.1/ Под ред. Л. Казаченковой.-М.: Либерея, 2001.-72 с
31.Hart, A. (1991).
Understanding the Media. London: Routledge, p.13.
список литературы
