Пример готовой дипломной работы по предмету: Право
Введение 3
Глава 1 Теоретико-правовые основы исследования детской безнадзорности и беспризорности 7
1.1. Понятие дети улицы 7
1.2. Причины безнадзорности и беспризорности детей 12
1.3. Технологии социальной реабилитации уличных детей 15
Глава 2 Проблемы в правовом регулировании детской беспризорности и безнадзорности возможные пути их разрешения 25
2.1. Анализ нормативно- правовых акты Российской Федерации, отражающих стратегию государственной политики, направленной на профилактику безнадзорности несовершеннолетних, их социализацию и реабилитацию 25
2.2.Проблемы в правовом регулировании деятельности органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних 32
2.3. Предложения по совершенствованию нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних 38
Заключение 41
Список использованных источников 46
Содержание
Выдержка из текста
Право на получение социальной защиты стало одним из основных элементов правового статуса детей, и именно в таком качестве содержится в международных правовых стандартах и конституциях многих развитых государств. Нет разработок теоретико-методологических и технологических обоснования социальной защиты как в целом детства, так и некоторых категорий детей.
Таким образом, полагаем, что на сегодняшний день требуется качественное обновление учебной и воспитательной системы в целях смягчения последствий негативных факторов, описанных выше. В организации работы учреждений зачастую используются педагогические приемы, разработанные и апробированные лет 20 –
4. назад, в совершенно иной социально-экономической и политической ситуации, демонстрирующие глубокое отставание технологий работы с детьми-сиротами. Отставание проявляется в том, что после выпуска из стен детского дома или интерната дети значительно отстают в развитии по сравнению со сверстниками из полных семей, особенно в организации социальной адаптации, вопросах трудоустройства, способности избегать криминальных и кризисных ситуаций в жизни, способности образовать и сохранять собственную семью, выполнять родительские и воспитательные обязанности и т.д.
Опыт применения данного метода зарубежными исследователями свидетельствует о том, что он стимулирует психическое развитие аутичных детей, помогая восстановить их привязанность к матери, другим близким людям (P.Elmhirst.Предмет исследования: теоретические аспекты социальной работы с семьями с детьми — аутистами.
Социальная работа с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида
На протяжении
2. века политика государства состояла в том, чтобы определять детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в специально организованные учреждения. В учреждениях общественного воспитания — приютах основную работу осуществляют специалисты по социальной работе, воспитатели, психологи, медики.Проблемы детей, лишенных родительского попечения, рассматривали такие теоретики и практики социальной работы, как Минненур Ахметхановна Галагузова, Петр Денисович Павленок, Юлия Валерьевна Василькова, Наталья Федоровна Дивицина и др.
Сегодня семьи, где воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья, относятся к наиболее социально незащищенной категории населения. Обычно материальное положение этих семей, ниже прожиточного минимума, тогда как потребности в социальном и медицинском обслуживании намного выше. Поэтому специалисты социальных учреждений оказывают содействие детям с ограниченными возможностями здоровья в социальном функционировании и полноценном развитии.
Второй фактор – это то обстоятельство, что значительная часть насилия в семье на самом деле допускается и даже одобряется. Хотя виды санкционированного обществом семейного насилия ограничены, оно легко может выйти за установленные пределы и перейти в более жестокие формы оскорблений.
При написании курсовой работы были использованы: нормативная литература — Конституция Российской Федерации, Федеральные законы, Постановления Правительства Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты; теоретическая — диссертации, авторефераты, монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи и эмпирическую базу исследования, а также ресурсы сети Интернет.
Работа с такими детьми должна быть направлена как на самого ребенка, так и на семью ребенка, поскольку, как уже было выше отмечено появление таких детей в семь е- это всегда большое потрясение и шок. Для достижения поставленной цели решим несколько задач: рассмотрим основные виды нарушений у детей-инвалидов и дадим характеристику; рассмотрим динамику детской инвалидности в нашей стране; рассмотрим основные государственные меры по поддержке детей-инвалидов; рассмотрим основные учреждения, которые занимаются социальной работой с детьми-инвалидами. Объектом нашей работы являются дети-инвалиды, предметом работы является социальная работа с детьми-инвалидами.
Еще в начале ХХ века педагогика и психология в лице протоиерея Василия Зеньковского обратила внимание на сбалансированный характер развития сил и способностей у ребенка: физических, интеллектуальных, эстетических, творческих, волевых и духовных. Разное их соотношение на различных этапах развития дает характерную картину поведения и психического строя личности ребенка. Было показано, что для успешного взаимодействия с детьми, необходимо, чтобы взрослые учитывали закономерности их возрастного развития. Выделяют четыре основных этапа взросления ребенка: первое или раннее детство (до 6-7 лет), второе детство (до 10-11 лет), отрочество (до
1. лет) и юность (примерно до 19-21 года) . Среди перечисленных этаов особая роль и значение принадлежит периоду первого детства, когда закладываются фундаментальные основы отношения ребенка к окружающему миру и формируются его первые поведенческие реакции и черты характера. Ребенок рождается и входит в мир, имея в своей душе определенный набор способностей и талантов, творческих ресурсов и возможностей. Как в неком «зерне» в душе младенца содержится информация о потенциале его дальнейшей самостоятельной жизни, который будет затем постепенно раскрываться в последующие периоды развития. От того, как пройдет период начального становления личности, в последующем будет зависеть диапазон возможных физических, психических и социальных реакций ребенка, его духовные силы и ценностно-смысловая направленность поведения.
В категории семей, нуждающихся в особой помощи, на первое место выдвигается молодая семья. Потребовалось немало усилий и времени, чтобы в современном обществе утвердился сам термин «молодая семья». Это не означает, что сформировался какой-то особый тип семьи. Ее проблемы входят составной частью в круг проблем современной семьи. Поэтому отношение к молодой семье определяется той социальной политикой, которая проводится в отношении института семьи в целом. Вместе с тем нельзя не учитывать особого значения и особой функции молодой семьи в жизни общества. Это необходимо видеть и понимать при определении ее инновационного потенциала, стиля жизни и деятельности. Проблемы молодой семьи необходимо рассматривать с позиции не только настоящего, но и будущего во всех сферах жизнедеятельности общества.
Методы исследования, примененные при выполнении курсовой работы следующие: метод логического анализа; структурно — функциональный метод, позволяющий изучить проблемы молодой семьи и их возникновение, анкетирование.
Список источников информации
1. Жилищный кодекс Российской Федерации от 29.12.2004 N 188-ФЗ (ред. от 28.12.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) // «Собрание законодательства РФ», 03.01.2005, N 1 (часть 1), ст. 14
2. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 17.04.2017) // «Собрание законодательства РФ», 07.01.2002, N 1 (ч. 1), ст. 1.
3. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 17.04.2017) // «Собрание законодательства РФ», 17.06.1996, N 25, ст. 2954.
4. Федеральный закон от 26.04.2016 N 113-ФЗ «О внесении изменений в статью
1. Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»// «Собрание законодательства РФ», 02.05.2016, N 18, ст. 2489
5. Федеральный закон от 31.12.2014 N 489-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» // «Собрание законодательства РФ», 05.01.2015, N 1 (часть I), ст. 42
6. Федеральный закон от
2. декабря 2013 г. № 435-ФЗ «О внесении изменений в статью
3. Федерального закона «О содержании под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений» и Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // «Собрание законодательства РФ», 30.12.2013, N 52 (часть I), ст. 7000.
7. Федеральный закон от 30.12.2012 N 319-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»// «Собрание законодательства РФ», 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7644
8. Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Собрание законодательства Российской Федерации от
2. июня 1999 г. N 26 ст. 3177
9. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 28.12.2016) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»// «Собрание законодательства РФ», 03.08.1998, N 31, ст. 3802
10. Федеральный закон от 21.12.1996 N 159-ФЗ (ред. от 28.12.2016) «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»// «Собрание законодательства РФ», 23.12.1996, N 52, ст. 5880
11. Постановление Правительства РФ от 06.11.2013 N 995 (ред. от 18.10.2016) «Об утверждении Примерного положения о комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав»// Собрание законодательства Российской Федерации от
1. ноября 2013 г. N 45 ст. 5829
12. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) // «Сборник международных договоров СССР», выпуск XLVI, 1993
Материалы судебной практики
13. Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 01.02.2011 N 1 (ред. от 29.11.2016) «О судебной практике применения законодательства, регламентирующего особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних»// «Бюллетень Верховного Суда РФ», N
4. апрель, 2011.
Монографии и учебники
14. Агапова Е.П. Социальная работа в вопросах и ответах: Учебное пособие / Е.П. Агапова. — Ростов-на-Дону: Изд-во Центр универсальной полиграфии, 2009. 324 с.
15. Белых О.Б. Технологии социальной реабилитации / Омский научный вестник. 2008. № 3. (67).
С. 59-61
16. Бастрыкин А. И. На защите прав несовершеннолетних. Законность. 2009. № 9.
17. Василькова Т.А. Социальная педагогика: / Ю. В. Василькова. — М.: Академия, 2014. 440 с.
18. Глозман Ж.М. Личность и нарушения общения. М.: Изд-во МГУ, 1987. 151 с.
19. Грязнов Е. «Безопасность детей — государственная безопасность» // журнал МВД РФ «Милиция», 2008 № 6.С.23
20. Гулина. М.А. Психология социальной работы / М.А. Гулина. — СПб: Изд-во Питер, 2002. 352 с.
21. ДэбэеваТ.Б. Анализ проблем безнадзорных и беспризорных детей (на примере ГУСО «Республиканский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних») // Вестник Бурятского государственного университета. 2015.№ 5.С. 120-124
22. Дети улиц: состояние и проблемы: по материалам социологического исследования, проведенного в Москве в 2008 году / Московский гуманитарный ун-т по инициативе Уполномоченного по правам ребенка в г. Москве при поддержке Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ); [отчет подгот.: В. А. Луков, Д. Л. Агранат, В. И. Гневашева].
- М: Московский гуманитарный ун-т, 2009. 68 с
23. Закопырин, В. Н. Административно-правовой статус комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав Дис. к.ю.н.: Москва, 2006 С. 208
24. Калинин А. Кто заботится, тот и отвечает. Законность. 2006. № 11 С.28
25. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь М.: Академия, 2013. 176 с.
26. Комаров А. В. Проблема беспризорности и безнадзорности в Российской Федерации // Молодой ученый. 2014. № 11. С. 261-262.
27. Кустоева М.В. Проблемы функционирования специальных органов по делам о правонарушениях несовершеннолетних // Правоведение. – 1993. № 3.С.4
28. Лебединская В. П. Кто они, дети улиц? // Молодой ученый. 2013. № 10. С. 425-427.
29. О положении детей и защите их прав в Белгородской области, 2006 год. Ежегодный доклад. — Белгород: Правительство Белгородской области, 2007.
30. Проект Рекомендаций парламентских слушаний на тему: «Законодательное обеспечение практики внедрения ювенальных технологий в деятельность судов общей юрисдикции и комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав в Российской Федерации». Москва, 2009.
31. Раскин, В.М. Структура и методика проведения социально-психологического тренинга // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2001. № 1. 224с.
32. Российская педагогическая энциклопедия. / Главный редактор Панов В. Г.// В двух томах Москва. Научное издательство «Большая российская энциклопедия» 1993 г.
33. Смирнова Н.В. Комиссии по делам несовершеннолетних и их роль в борьбе с беспризорностью и бездарностью несовершеннолетних//Российский следователь 2005. № 3 С.38
34. Терехина В. В. Безнадзорным детям особое внимание // Социальное обеспечение. 2002. № 5. С. 19.
35. Чорбинский С. А. Социальная работа и социальные программы — М: Центр общечеловеческих ценностей,1999, 587с.
36. Эффективные практики предупреждения преступности и правонарушений несовершеннолетних. Информационно-методический сборник. / Под. Ред. Е.Е. Покровской// Пермь «ОТ и ДО» 2015. 199с.
список литературы
