Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………3
1 Детская тревожность младших школьников как один из факторов проявления стрессовых переживаний…………………………………….6
1.1 Основные аспекты проблемы тревожности в психологии…………..6
1.2 Природа и генезис детской тревожности……………………………12
1.3 Основные причины и признаки проявлений личностной тревожности у детей младшего школьного возраста…………………..20
2 Экспериментальное изучение влияния коррекционной программы на снижение тревожности у детей младшего школьного возраста……….25
2.1 Организация и методы исследования………………………………..25
2.2 Констатирующий эксперимент………………………………………38
2.3 Разработка и апробация коррекционной программы (формирующий эксперимент)………………………………………………………………42
2.4 Контрольно-сравнительный эксперимент……………………………49
Выводы и рекомендации………………………………………………….53
Заключение…………………………………………………………………55
Список использованных источников…………………………………….57
Приложение………………………………………………………………..61
Выдержка из текста
Актуальность работы. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте, опосредствуясь особенностями “Я-концепции”, отношением к себе. До этого она является производной широкого круга нарушений. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму “замкнутого психологического круга”, ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.
Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти “возрастные пики тревожности” являются следствием наиболее значимых социогенных потребностей.
В данные “возрастные пики тревожности” тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога, дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому знания причин возникновения повышенной тревожности, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
Список использованной литературы
1. Страхов В. И. Внимание как психическое состояние //Психология психических состояний. Вып. 1. – Казань, 1998.
2. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети //Школьный психолог. — 1996. — № 4.
3. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тре¬вожности //Психологическая наука и образование. — 1998. — № 2.
4. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции. — Ка¬зань, 1994.
5. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состо¬яния тревоги //Психологический журнал. — 1992. — № 5.
6. Габдреева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии //Тонус. — 2000. — № 5.
7. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1993.
8. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. — М., 1989.
9. Фрейд 3. Психология бессознательного. — М., 1989.
10. Краткий словарь социального педагога / Сост. Р.С. Димухаметова, Р.А. Литвак. – Кустанай: КНИСП и П, 1998. – 72 с.
11. Грегор О. Как противостоять стрессу //Стресс жизни. — СПб, 1994.
12. Кисловская В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном обще¬нии (в возрастном плане): Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1971.
13. Дельгадо X. Мозг и сознание / Под ред. Г.Д. Смирнова. — М., 1971.
14. Имедадзе Н.В. Тревожность как фактор учения в школьном возрасте //Психологические исследования. – Тбилиси, 1966.
15. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, пробле¬мы. — М., 1996.
16. Особенности психического развития детей 7—11-летнего возраста /Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. — М., 1988.
17. Суворова В. В. Психофизиология стресса. — М., 1975.
18. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ переживания критических ситуаций. — М., 1984.
19. Педагогический словарь-справочник. Жарменова Г.С., Кусаинов Г.М., Кусаинова М.А. — Астана, 2000 — 250с.
20. Аллан Дж. Ландшафты детской души. — СПб-Минск, 1977.
21. Бакев В.А. О тревожно-внушаемом типе личности //Но¬вые исследования в психологии. — 1974. — № 1.
22. Вилюнас В.К., Астапов В.М. О психических функциях состояния тревоги //Тез. VI Всесоюз. съезда Общества психологов СССР. — М., 1983.
23. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические иссле¬дования //Эмоциональный стресс. — Л., 1970.
24. Лебедева Н.Н. Игровая терапия: эволюция методов //Пси¬холог в детском саду. 1998. № 1. С. 38-47.
25. Лебедева Н. Н. Принципы и методы игровой терапии /Под ред. А. Г. Лидерса. — М., 1997.
26. Мустафина А.С. О психических состояниях человека. — М., 1964.
27. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, трево¬ги //Вопросы психологии. — 1969. — № 1.
28. Левитов Н.Д. Психология характера. — М., 1969.
29. Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6—7 лет. — М., 1986.
30. Базелюк В.В. Диагностическая и коррекционная работа с детьми школьного возраста, социально и педагогически запущенными: Метод. рекомендации / Ред. Н.Н. Тулькибаева. – Челябинск: Факел, 2001. – 27 с.
31. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /Под ред. В.В. Давыдова и В.П. Зинченко. — М., 1989.
32. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1999.
33. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги //Стресс и тревога в спорте. — М., 1983.
34. Павловские клинические среды. Т. 2. — М., 1954.
35. Петровский А.В. К психологии активности личности //Во¬просы психологии. — 1975. — № 3.
36. Неймарк М.С. Зависимость аффективных образований от напряженности личности //Тез. докл. II съезда общ. психол. — М., 1963.
37. Неймарк М.С. Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе //Вопросы психологии личности школьника. — М., 1961.
38. Красновская М. С. Тип нервной системы и особенности ве-гетативных реакций //Реактивность организма и тип нервной сис¬темы. – Киев, 1961.
39. Крауклис А.А. Вегетативные компоненты реакции тревоги: Автореф. дис. канд. психол. наук. – Рига, 1968.
40. Гилязова Э.В. Формирование системы «Я» и ее взаимодейст¬вие с психическими состояниями разного уровня неравновесия //Психология психических состояний. Вып. 1. – Казань, 1998.
41. Калинин Е.А. Влияние мотивации и тревожности на осо¬бенности предсоревновательных состояний гимнастов //Теория и практика физической культуры. — 1974. — № 5.
42. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. — М., 1986.
43. Леви Л. Некоторые принципы психофизиологических исследо-ваний и источники ошибок / Эмоциональный стресс. — Л., 1970.
44. Левис Ш. Ребенок и стресс. — СПб., 1997.
45. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — М., 1997.
46. Габдреева Г.Ш. Состояние тревоги и процессы самоуправления //Теоретические и прикладные аспекты исследования психической саморегуляции. – Казань, 1982.
47. Мотков О.И. Соотношение личностных и познавательных компонентов интеллектуальной деятельности в условиях психологи-ческого стресса: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1978.
48. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии //Вопросы психологии. — 1957. — № 5.
49. Наенко Н.И. Психическая напряженность. — М., 1976.
50. Бегалиев К. Рядом с тобой подросток: Предупреждение правонарушений несовершеннолетних – наше общее дело. – Алма-Ата: Казахстан, 1989. – 190 с.
51. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от стра¬ха. — СПб., 1995.
52. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1993.
53. Влияние различных факторов на изменение механизмов проявления личностной тревожности [Текст] : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Кузубова М.В. — Алматы : Б. и., 1999.
54. Янин Н. Когда в семье неблагополучно. — Алма-Ата, 1967г. — 122с.
55. Хорни К. Собрание сочинений: В 3-х т. — М., 1997.
56. Шафранская К.Д. Эмоциональные характеристики и их структура //Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). — Л., 1976.
57. Сафин В.Р. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения //Вопросы психологии. — 1975. — № 3.
58. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее форми¬рования у школьников //Уч. зап-ки Тамбовского гос. пед. ин-та. Вып. X. – Тамбов, 1956.
59. Сосновикова Ю.Е. К вопросу об определении понятия и принципах классификации психических состояний человека //Во¬просы психологии. — 1968. — № 6.
60. Пуни А.Ц. О состоянии психической готовности спортсме¬на к соревнованию //Теория и практика физической культуры. — 1967. — № 4.
61. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. — М., 1979.
62. Ротенберг В.С., Аршавский А.В. Стресс и поисковая ак¬тивность //Вопросы философии. — 1979. — № 4.
63. Прохоров А.О. Неравновесные психические состояния и их характеристики в учебной и педагогической деятельности //Во¬просы психологии. — 1996. — № 4.
64. Прихожан A.M. Анализ причин тревожности в общении со свер-стниками у подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1977.
65. Прихожан А.М. К построению коррекционных программ по преодолению тревожности у подростков и юношей //Научные основы прикладной психологии. — М., 1989.
66. Никитин Б.С. Развивающие игры. — М., 1985.
67. Никитина О.С. Уверенность в своих силах как фактор до¬стижения успеха в деятельности: Автореф. дис. канд. психол. на¬ук. — М., 1981.
68. Никифоров Г.С., Филимоненко Ю.И., Польшин А.К. Психологические аспекты саморегуляции состояний. — Л., 1986.
69. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее сниже¬ния у детей, начинающих посещать детский сад //Психологическая наука и образование. — 1998. — № 2.
70. Мельниченко О.Г. Исследование тревожности в связи с личностными и биохимическими особенностями //Психофизио¬логия. — Л., 1979.
71. Ханин Ю. Л. Краткое руководство к применению шкалы ре-активной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера. — Л., 1976.
72. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., 1995.
73. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методичес¬кие рекомендации к практической деятельности /Под ред. Т.В. Лаврентьевой. — М., 1996.
74. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М., 1969.
75. Пинчук В.А. Психологический анализ устойчивых особенностей эмоциональности: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1982.
76. Погадаев Г.И. Физкульт-Ура! Физическая культура дошкольников: Пособие для родителей и воспитателей. – М.: Школьная пресса, 2003.
77. Новодержкин Б.А., Романенко О.К. Гештальтерапия //Приложение № 1 к «Журналу практического психолога». — М., 1997.
78. Зейгарник Б.В. Из лекций, прочитанных студентам психо-логических факультетов МГУ. — М., 1985.
79. Игра дошкольника /Под ред. С.Л. Новоселовой. — М., 1989.
80. Изард К.Е. Эмоции человека. — М., 1980.
81. Аминов Н.А., Азаров В.Н. Изучение индивидуальных раз¬личий и предрасположенности к состоянию тревоги в рамках кон¬цепции двух сигнальных систем //Проблемы дифференциальной психофизиологии. — М., 1981.