Содержание
Введение
1. Теоретические подходы к определению детского музея
1.1. Особенности функционирования музея как института культуры
1.2. История создания и особенности деятельности детских музеев
2. Некоторые аспекты детских музеев в мире и в современной России
2.1. Организация деятельности детских музеев
2.2. Музейная педагогика: опыт России и зарубежных стран
3. Актуальные вопросы и проблемы в деятельности детских музеев
3.1. Проблемы взаимодействия детского музея с системой образования
3.2. Проблема детского музея и воспитания школьников
Заключение
Библиографический список
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы. Начиная с 1990-х гг. структура российской музейной сети изменилась за счет появления новых и перспективных профильных групп, важное место среди которых занимают детские музеи. Их появление представляется закономерным явлением, которое вызвано перестройкой социально-экономических отношений в российском обществе, а также сломом идеологических тоталитарных концепций, переходом к демократическим принципам построения жизнедеятельности социума.
Создание новых и обновление традиционных музеев происходит в режиме так называемого «динамического хаоса». Это можно подтвердить, например, разнообразием типов созданных детских музеев (как самостоятельный музей, отдел или филиал «взрослого» музея, музейный центр, музей-проект, детская галерея, детский музей в структуре педагогического университета).
В то же время, при наличии единой цели, которая направлена на личностное развитие творческого потенциала ребенка, и ряд общих признаков, такие музеи очень часто отличаются друг от друга, как структурой, так и приоритетами функционирования. Что же наиболее важно для развития детского музейного строительства в России: унификация детских музеев или расцвет разнообразия их типов?
Ответ на поставленный вопрос можно получить только лишь посредством углубленного изучения нового явления, привлекая научные модели в сферу культуры.
Изучая музей как открытую систему, которая погружена в общество как в некую внешнюю среду, дающую обеспечение данной системе ресурсами, мы попробуем подойти к характеристике детского музея с позиций системного подхода.
Для такого анализа необходимо привлечь такие аспекты, как понятийный аппарат, структуру и функциональную направленность музеев.
Объектом исследования является деятельность детских музеев в России и за рубежом.
Предмет исследования — детские музеи в мире и современной России.
Целью нашей работы является исследование теоретических подходов к определению музея в общем, а также некоторых аспектов детских музеев в современной России и мире. Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
Рассмотреть особенности функционирования музея как института культуры;
Изучить историю создания и особенности деятельности детских музеев;
Исследовать детский музей как фактор формирования исторического мышления в России и за рубежом;
Проанализировать музейную педагогику: опыт России и зарубежных стран.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Список использованной литературы
Библиографический список
Ариарский М.А. Прикладная культурология. СПб., 2001. 287 с.
Бакушинский А.В. Исследования и статьи. М.: Сов. художник, 1981. 351 с.
Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание: Опыт исследования на материале пространственных искусств. М.: Новая Москва, 1925. 240 с.
Бартрам Н. Д. Музей игрушки: об игрушках, кукольном театре, начатках труда и знаний и о книге для ребенка. Л. 1928.56с.
Библер В. С. Культура. Диалог культур. // Вопросы философии, №6, 1989. С.34-41.
Ванслова Е.Г. Музейная педагогика.//Воспитание школьников, №5, 2000г. С. 27-42.
Вишина Г. В. Музейная педагогика как направление развития системы
дополнительного образования. Дис….канд. пед. наук. Липецк, 1999. 202с.
Волчкова М. А. Педагогические условия развития творческих способностей детей в музейно-усадебной микросреде. Дисс…канд. пед. наук.: Тула. 2002г.-182с.
Гнедовский М.Б. Музей и образование: материалы для обсуждения // М.Б.Гнедовский, Н.Г.Макарова, М.Ю.Юхневич – М.: ВНИК «Школа». 1989.
Грусман В. М. Становление и развитие социально-культурных функций российских музеев. Дисс….канд. пед. наук. СПб. 2001. 190с.
Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. — М.: Академия, 2004.
Зеленко А.У. Детские музеи в Северной Америке. М.: Работник просвещения. 1926. 74с.
Зеленко А.У. Школьные музеи.//Сб. "Для народного учителя." №20. М. 1908. 42с.
Искусство и дети. Эстетическое воспитание за рубежом. /Редактор-составитель В. П. Шестаков. М.:Искусство,1969. 272с.
Зыков А.В. Музееведческие взгляды Н.Ф. Фёдорова и современное музееведение: Автореф. дис. … канд. культурол. наук. Кемерово, 2004. 23 с.
Каган М. С. Музей в системе культуры.//Вопросы искусствознания. №4. 1994. С.16-31.
Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссий (Анализ зарубежного опыта.) Рига.: Педагогический центр "Эксперимент, 1998г.-176с.
Кларин М. В. Педагогические технологии в учебном процессе.//Серия педагогика и психология. №6,1989.51с.
Крылова Н.Б. Культурология образования. М.: Народное образование, 2000. 272 с.
Мелик – Нубаров С.О. Педагогические музеи страны//»Советская педагогика», №8, 1980.
Музейная педагогика//в кн. Музееведение. Музеи исторического профиля. Учебное пособие/Под ред. К.Г.Левыкина, М., 1988.
Музеи – генераторы культуры, »Museum»,1989,№161.
Столяров Б.А. Музейная педагогика: история, теория, практика. – М.: Высшая школа, 2004.
Фёдоров Н.Ф. Собрание сочинений: В 4 т. М.: Традиция, 1997. Т. 3.
Фёдоров Н.Ф. Сочинения / Сост. С.Г. Семёнова. М.: Раритет, 1994. 415 с.
Фомина Н.Н. «Научная школа А. В. Бакушинского в современной педагогике искусства // Научные школы в педагогике искусства. – М.: Издательский Дом РАО. 2008.
Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей: Учеб. пособие по музейной педагогике / М- во культуры РФ. Рос. ин-т культурологии. – М., 2001.