Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава 1. Определение и характеристика страха 7
1.1.Определение, причины, классификация страхов 7
1.2.Проявление страхов у детей младшего школьного возраста 14
1.3.Причины возникновения страхов у детей младшего школьного возраста 28
1.4.Преодоление страхов у детей младшего школьного возраста 32
Глава
2. Понятие психокоррекционной работы 50
2.1.Основные принципы психокоррекционной работы 50
2.2.Игры и их роль в психокоррекции младших школьников 52
2.3.Арттерапия при коррекции страхов у детей младшего школьного возраста 55
Заключение 69
Список использованной литературы 71
Приложения 78
Содержание
Выдержка из текста
Эмпирическую базу исследования составили материалы газеты «Комсомольская правда» и журнала «Сноб» за 2015 год. Издания были выбраны, как одни из современных, представляющих разнообразие методов работы журналиста с источниками информации.
Детство ребенка является базовой основой развития его личности и от основ, заложенных в детстве, зависит дальнейшая судьба человека. Задача воспитателя, психолога и педагога вовремя заметить тревожные отклонения в психическом состоянии ребенка и сразу подкорректировать их, настроить ребенка на позитивный лад, помочь ему справится со страхом.
3. Трудности, связанные с неблагоприятными вариантами жизненного цикла (отсутствие в семье одного из членов, появление отчима, рождение внебрачного ребенка, наличие больного члена семьи, патологизирующее семейное наследование)1.
Гипотеза исследования: использование в деятельности психолога специальных разработанных методов и форм работы с детьми, пережившими насилие способствует успешной реабилитации данной категории респондентов.
Источниками информации для написания работы послужили базовая учебная литература, результаты исследований видных отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, прочие актуальные источники информации.
От обновления устаревшего и перегруженного содержания школьного образования до организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи, обеспечения школы новейшим информационным оборудованием, учебниками, развитием дистанционного образования. Правда, все они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время, когда информация меняется каждые пять лет, а порой и чаще. Тут уже не приходится говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний.
Методика и технология работы с приемной семьей
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и при проведении научных исследований подобной тематики. Материалы исследования также могут быть использованы на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовке педагогов.
В связи с тем, часто лица, ответственные за обработку персональных данных не знаю элементарных правил безопасности доверенной им информации.Цель работы: разработать мероприятия по защите информации в БД в MicrosoftSQLServer.- рассмотреть угрозы информационной безопасности и методы борьбы с ними;
Новое пробивает себе дорогу в двух видах: эволюционном, накапливая постепенно изменения, и «революционном» — разом, скачком, проявляясь, становясь за относительно короткий промежуток времени. Именно в этом случае говорят об инновациях.
В современных условиях общество ставит перед образованием новые задачи и выдвигает новые требования к подготовке выпускников школы. Способность ориентироваться в огромном потоке информации, осуществлять поиск и оперативно получать необходимые данные, с максимальным эффектом использовать сведения, полученные из различных источников и т.Таким образом, тема «Обучение школьников работе с СУБД Access» является актуальной и отвечает на запросы современного информационного общества.
Список источников информации
1. Адлер А. Понять природу человека / Пер. Е.А.Цыпина. – СПб.: «Академический проект», 1997, 256 с.
2. Александрова С. С. Психологические особенности младшего школьника — М – 2007. С.56
3. Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: PerSe, 2001. – 160 с.
4. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001, 156 – 165 с.
5. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Наука, 1988, 270 с.
6. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии – 1993 — № 1 – 104-113 с.
7. Брусиловский Л.С. Музыкотерапия/Руководство по психотерапии- Ташкент, 1979, с. 256– 275
8. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии, 1993, № 1, с.104-113.
9. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Владос-Пресс, 2003
10. Выготский Л.С.Игра и её роль в психическом развитии ребёнка \ Вопросы психологии, 1966, № 6
11. Выготский Л.С. Психология искусства. — М.,1968. — 576с.
12. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.
13. Глозман Ж.М., Зоткин В.В. Исследование уровня тревожности у больных с афазией // Вестн. Моск. Ун-та. Психология. № 1 . 1983г. 67 с.
14. Дмитриева С.А. Особенности школьной тревожности у детей-сирот младшего школьного возраста // Дефектология, 2005, № 4, с. 86 -87.
15. Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. – СПб., 2001. – 152 с.
16. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Игры в сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2006. — 208 с.
17. Захаров А.И. Детские неврозы. Психологическая помощь родителей детям. С. Петербург. 1997.
18. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. С. Петербург 2000.
19. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. Союз, С. Петербург, 1998.
20. Игровая семейная психотерапия. //Под ред. Ч. Шеффера. – С-Пб., Питер, 2001
21. Имедадзе И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте / Психологические полследования – Тбилиси, изд-во: Мецнисреба, 1960 – 54-57 с.
22. Козлова Е.В. Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. – Ставрополь, 1997 – 16-20 с.
23. Кьеркегор С. Страх и трепет // Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001, 7 – 17 с.
24. Куракина, С.В. Метод арттерапии в работе с младшими школьниками / С.В. Куракина // Журнал «Начальная школа». – М., 2007. – № 5. – С. 21– 25. – 0,3 п.л. (Журнал входит в список изданий, рекомендованных ВАК РФ).
25. Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. Т.Н. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, СПб.: Детство-Пресс, 2002.
26. Куракина, С.В. Влияние искусства на личностную и эмоциональную сферу младшего школьного возраста. / С.В. Куракина // Вестник интегративной психологии. – Ярославль, 2006. – Выпуск № 4. – С. 107– 108.
27. Куракина, С.В. Педагог выбирает арт-терапию…/ С.В. Куракина / Журнал Педагогическая мастерская. – М., 2007. – № 3. – С. 30– 36.
28. Киселёва М.В. Арт-терапия в работе с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
29. Котышева Е. Н. Музыка, как элемент терапии в реабилитации детей с нарушениями общения-М- 2007
30. Лебедева Л.Д. Теоретические основы арт-терапии/ 1 сентября 2006 — № 3- с 9
31. Лебедева Л. Погружение без снаряжения. Арт-терапия: границы метода // Школьный психолог. – 2007. № 3.
32. Лебедева Л..Теоретические основы арт-терапии // Школьный психолог. – 2006. № 3.
33. Леви В. Приручение страха. М., 2009.
34. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.- М.: Генезис, 2000.- 202с.
35. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений//Пер. с англ. / Предисл. А.Я. Варга. — М.: Институт практической психологии, 1998. — 368 с
36. Лукашина М. Арттерапия –свобода выражения/Домашний телегид – 2007 — № 25 (46)
37. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. – М.: Просвещение, 1964, 344 с.
38. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975, 304 с.
39. Материалы с сайта: http://gdou 85kspb.okis.ru/trevoga 1.html
40. Молчанова Г. В. Особенности интеллектуального развития детей с выраженной тревожностью и импульсивностью:http://www.psychology.ru/lomonosov/tesises/ii.htm
41. Наенко Н.И. Психическая напряженность.- М.: Изд. Московского университета, 1996.- 252- 112 с .
42. Мэй Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности // Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001, 215 – 223 с.
43. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н., Добровольская Т.Я. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. — М.,2001. — 248с
44. Микляева А.В, Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. – СПб.: Речь, 2004.
45. Никитина В.А. Тревожные дети // Дошкольное воспитание, 2006, № 1. с. 102 – 103.
46. Новейший психологический словарь / В.Б.Шапарь, В.Е.Россоха; под общ. ред. В.Б.Шапаря. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006, 808 с.
47. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. М.: Сфера, 2002 – с 510
48. Орлова Л.В. психологическая коррекция страхов у детей дошкольного возраста средствами сенсомоторной арт-терапии // Наука и школа. – 2008. № 2.
49. Пахальян В. Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст. СПб., 2006.
50. Петкевич О. Использование рисования при работе с детьми в травматических ситуациях: моделирование действительности // Школьный психолог. 2008. № 12.
51. Поздняков С.А. Исследование точности измерения латентных переменных в образовании: // Монография. Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2007.
52. Психологический словарь // под редакцией Петровского А. В. – Ростов – на – Дону 1998.
53. Психология эмоций. Тексты / Под. Ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б.
54. Риман Ф. Ос.Учеб. Пособие для студ. высш. учеб.заведений / Пер. с нем. Э.Л. Гушанского. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 192 с.0
55. Панфилова М.А. Игротерапия общения — М.: ГНОМ и Д – 2000 г.
56. Павлов И.П. Полное собрание сочинений, 2 изд., т. 1-6, М., 1951.
57. Помощь трудным детям. М.Раттер. М.: Апрель пресс, ЭКСМО-Пресс, 1999.
58. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Московского психолого – социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003, 224 с. (Серия «Библиотека психолога»).
59. Прихожан А.М. Изучение личностной тревожности в контексте теории Л.И.Божович // Формирование личности в онтогенезе. Сб. науч. тр. – М.: Изд. АПН СССР, 1991, 89 – 98 с.
60. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и профилактика, 1998, № 2, с.11-17.
61. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000, 304 с.
62. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2007, 192 с.
63. Психология. Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: 1990. – 178 с.
64. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Астрель: АСТ: Транзиткнига, 2006, 479 с.
65. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с.
66. Рабочая книга школьного психолога//Под ред. Дубровиной И. В. М. Международная педагогическая академия. 1995 г.
67. Ранк О. Родовой травматизм // Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001, 23 – 30 с.
68. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2000, 416 с.
69. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006, 713 с.
70. Свядош А.М. Неврозы и их лечение. – М.: Медицина, 1971.
71. Сушков Ф. Уровень тревожности школьников растет // Воспитание школьников, 2006, № 9, с. 26 – 35.
72. Тревога и тревожность / Сост. и общ. ред. В.М. Астапова. – СПб.: Питер, 2001, 256 с.
73. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. – 2-е изд. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1995. – 160
74. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции 16-35. – СПб.: Алетейя, 2000, 499 с.
75. Фрейд З. Запрещение, симптом и страх // Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001, 18-22 с.
76. Фрейджер Р. Гуманистическая, трансперсональная и экзистенциональная психология К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Мэй. – СПб.: Прайм – Еврознак, 2007, 221 с.
77. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. Т.Н. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евсигнеева, СПб.: Институт специальной психологии ипедагогики,1998.
78. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. — М.: Айрис – пресс, 2004, 607 с.
79. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2007, 607 с.
80. Эльконин Д.Б. Психология игры. Педагогика, 1978; Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Педагогика, 1989
81. Юнгинская песочная психотерапия. Л. Штейнхард, СПб.: Питер, 2001.
список литературы
