Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме детско-родительских отношений как фактора развития тревожности в дошкольном возрасте
1.1 Влияние семьи на развитие личности ребенка
1.2 Теоретические подходы к понятию тревожность в психологии
1.3 Особенности эмоциональной сферы личности детей старшего дошкольного возраста
1.4 Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей старшего дошкольного возраста
1.5 Родительские отношения как фактор возникновения и развития тревожности у детей старшего дошкольного возраста лучше говорить
Выводы по главе 1:
- Глава
2. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений как фактора развития тревожности в дошкольном возрасте
2.1. Программа исследования
2.2. Результаты исследования особенностей детско-родительских отношений и тревожности старших дошкольников
2.2.1 Диагностика типа родительского отношения к ребёнку
2.2.2. Диагностика отношения ребёнка к своему окружению
2.2.3. Диагностика тревожности у детей
2.2.4 Выявление особенностей взаимосвязи детско-родительских отношений и тревожности у детей старшего дошкольного возраста
2.3. Интерпретация результатов
Выводы:
- Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Ребенок как губка впитывает в себя окружающее. Сухомлинский, что«Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».Цель: изучить влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста
Взаимоотношения между родителями и детьми всегда тесно связаны с взаимоотношениями самих родителей, образом жизни семьи, здоровьем, благополучием, её счастьем. Благополучию ребёнка способствует доброжелательная атмосфера, и такая система семейных взаимоотношений, которая даёт чувство защищённости и одновременно стимулирует и направляет его развитие.
Гипотеза исследования — предполагает, что процесс формирования детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста будет оптимальным, если налаживать эмоциональную связь у родителей и детей посредством создания условий для:
Многие авторы отмечают, что семейная среда и, в частности, детско-родительские отношения являются важным фактором эмоционального и психического развития ребенка, а также формирования психологического пространства его личности.Объект курсовой работы – детско-родительские отношения как фактор развития самоотношения. Анализ проблемы детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии.
Исследование проводилось в МБДОУ д/с №
3. города Красногорска Московской области. Для проверки выдвинутой гипотезы была выбраны дети 6-7 лет в количестве 25 человек, из них
1. девочек и
1. мальчиков, а также их родители в количестве 25 человек.
Создание эффективного развития и становления психоэмоционального баланса дошкольника сопровождается сложностью формируемых отношений между множеством предметов потребностей отдельного ребёнка, конкретными условиями проявления и осуществляемой деятельностью, которая направлена на достижение данных аспектов.Таким образом, целью данной курсовой работы выступает определение методов улучшения развития психоэмоциональной сферы детей дошкольного возраста на современном этапе развития, которые воспитываются в неполноценных семьях.
А развитие самооценки, прежде всего, основано на отношении родителей к своим детям. Поэтому особенно важно определить, какие факторы и как они влияют на процесс формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста. Одним из основных факторов выступают детско-родительские отношения.
Решающую роль для развития ребенка, играют отношения с близким взрослым. В настоящее время проблема детско-родительских отношений как фактора психофизического благополучия детей в условиях семьи приобретает особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики сохранения здоровья нации.Цель исследования изучение особенностей детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.
Именно дошкольный возраст является периодом зарождения и формирования этических инстанций. Известные в психологии критерии и факторы, характеризующие моральное развитие, не охватывают все пространство нравственного развития личности. Актуальным остается вопрос о влиянии детско-родительских отношений на развитие морального сознания ребенка, устойчивости и обобщенности усвоенных им нравственных императивов в семье.
Стиль родительского взаимодействия непроизвольно «записывается» в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, и как правило, бессознательно. Став взрослее, ребенок воспроизводит его как естественный.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 2003. – 320 с.
2.Адлер А. Понять природу человека. СПб.: «Питер», 2007. – 370 с.
3.Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? СПб.:Речь,2008
4.Астапов В.М. Тревожность у детей. — М.:ПЕРСЭ,2008.-160с.
5.Белобрыкина О.А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте. СПб.: Речь,2006
6.Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 2006.
7.Бреслав Г.М. Психология эмоций. 2004г. – 310 с.
8.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.
9.Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Изд-во МГУ, 2003
10.Выготский Л.С. Проблемы эмоций. Вопросы психологии, 1958 № 3. -639 с.
11.Габдреева Г.Ш.Основные аспекты тревожности в психологии.// Тонус.-2000-№ 5
12.Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности. – М.: Знание, 2001. – 198 с.
13.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб.: Речь,2007
14.Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2001. – 378 с.
15.Ильин Е.П. Эмоции и чувства — изд. «Питер». — 2002. – 320 с.
16.Калинина Р. Программа развития эмоциональной сферы дошкольников и младших школьников. Псков, 2005г. – 134 с.
17.Карандашев В.Н., Лебедева М.С., Спилбергер Ч.Изучение оценочной тревожности.-СПб.: Речь, 2004.-80с
18.Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе: структура, диагностика, формирование. СПб.: Речь, 2007
19.Костина Л.М.Игровая терапия с тревожными детьми. — СПб: Речь,2006.-160с.
20.Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника.- М.,1988-150с.
21.Левитов Н.Д.Психическое состояние беспокойства, тревоги.//Вопросы психологии.1969.№ 1- с.131-138
22.Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.; 2003. с. 4— 15.
23.Микляева А.В. Диагностика школьной тревожности: комплексный характер работы по профилактике и коррекции школьной тревожности, учитывающий возраст учащегося. // Пед. диагностика. — 2006. — № 1. — с. 32-53.
24.Микляева А.В., Румянцева П.В.Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция.- СПб.: Речь, 2007.- 248с.
25.Монина Г.Б., Лютова Е.К. Проблемы маленького ребенка. СПб.: Речь,2005
26.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 456 с.
27.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004. – 392 с.
28.Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь,2006.
29.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 2006. – 374 с.
30.Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. — М.: Знание, 2001. — С. 95.
31.Прихожан А.М.Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. — СПб.: Питер, 2007.-192с.
32.Прихожан А.М.Явление, причины, диагностика школьной тревожности.//Школьный психолог.-2004.-№ 8
33.Психологический словарь/ Под редакцией Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г..2-е изд., испр. и доп.М.: Педагогика Пресс,1999.-440с.
34.Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. / Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара. 2002
35.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под. Ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 192с.
36.Психология. Словарь / Под общей ред. Л. В. Петровского. М. Г. Ярошевского. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Политиздат, 2005. – 494 с.
37.Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания: В 4 ч. /Под ред. Е.И. Сермяжко. – Могилев, 2005. – Ч. 1.
38.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца и Я.З. Неверович. М.: Просвещение, 1986. – 210 с.
39.Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности: Пособие для учителей и практических психологов 2003г.- 256 с.
40.Ромицина Е.Е.Многомерная оценка детской тревожности./Учебно-методическое пособие.- СПб.: Речь,2006.-112
41.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2005. – 806 с.
42.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. СПб, «Речь», 2006
43.Семья и формирование личности. Сб. Научн. Ст. / Под. Ред. Бодалева А.А., -М., 2001.
44.Степанов С.С. Беспокойство — причины и следствия.//Школьный психолог.-2004.-№ 8
45.Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 2006. – 264 с.
46.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. ЗАО Изд-во ПИТЕР, Серия «Мастера психологии», — СПб., 2008. — 656 с.
47.Эльконин Д.Б. Психология игры. – 3-е изд. – М., 2002. – 360 с.
список литературы
