Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. СУЩНОСТЬ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ 6
1.1 Понятие и причины девиантного поведения 6
1.2. Формы проявления девиантного поведения 16
1.3. Типы девиантного поведения 24
1.3.1. Алкоголизм подростков 24
1.3.2. Наркомания в подростковой среде 26
1.3.3. Подростковая проституция 27
1.3.4. Социальный паразитизм 28
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА
2. МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ 32
2.1. Программа школьной адаптацации учащихся 32
2.2 Коррекционная программа для работы с девиантными подростками 37
2.3 Результаты проведения программы по коррекции девиантного поведения 50
2.4 Результаты программы по школьной адаптации учащихся. 59
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 66
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую основу исследования составили принципы отечественной психологии: принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн); культурно-историческая теория происхождения высших психических функций (Л.С. Выготский); принцип детерминизма, понимаемый как закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); принцип системности изучения личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов); деятельностный подход к изучению личности (А.Н. Леонтьев); теоретические исследования феномена депривации (Й. Лангмейер, З. Матейчек, Р. Шпиц, Дж. Боулби и др.).
Методологическую основу исследования составили принципы отечественной психологии: принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн); культурно-историческая теория происхождения высших психических функций (Л.С. Выготский); принцип детерминизма, понимаемый как закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); принцип системности изучения личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов); деятельностный подход к изучению личности (А.Н. Леонтьев); теоретические исследования феномена депривации (Й. Лангмейер, З. Матейчек, Р. Шпиц, Дж. Боулби и др.).
Методология исследования базируется на широком круге теоретических разработок общеэкономического, социологического и политического характера на основе научных принципов познания: объективности, анализа и синтеза с точки зрения цивилизационного подхода, позволивших изучить такое сложное и противоречивое явление, как девиантное поведение несовершеннолетних лиц.
Теоретической основой исследования являются работы следующих отечественных и зарубежных авторов: А. Бандура, А. Басс, Г.Э. Бреслав, Р. Бэрон, К. Воробьёва, Е.В. Гребёнкин, А. Дарки, Е.В. Змановская, В.П. Кащенко, Е.К. Лютова, Г.Б. Монина, Г. Паренс, Н.Я. Петрусь, Н.М. Платонова, И.П. Подласый, Д. Ричардсон, Л.М. Семенюк, Д.И. Фельдштейн, И.А. Фурманов и др.
Концепция В.Т. Кондрашенко, девиантное поведение – понятие социально-психологическое, обозначающее отклонение от принятых в конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья. Концептуальные основы социальной защиты и воспитания молодежи В.Т. Лисовского, раскрывающие мотивы увлечения наркотиками, алкоголем и другими негативными процессами. Кроме этого большую помощь в раскрытии темы сыграли психолого-педагогические формы и методы исследования поведения подростков в разных кризисных ситуациях, предложенные такими авторами: Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоуховой, Н.В. Высоцкой. Были исследованы различные программы по организации профилактической работы среди подростков: М.И. Рожкова, М.А. Ковальчук, В.Т. Лисовского, Н.Н. Иванец, М.А. Винниковой – в их рекомендациях показаны эффективные методы и формы психолого-педагогической помощи подросткам с девиантным и аддиктивным поведением, в том числе с сексуально-девиантным поведением в социуме.
Гипотеза исследования заключается в том, что девиации сексуального поведение подростков складывается в условиях современного общества под влиянием негативных процессов. Осознание подростками своих психических отклонений в сексуальном-девиантном поведении является регулятором поведения в отношениях с окружающими людьми.
В данной работе речь пойдёт о девиантном поведении как проявлении в подростковом возрасте как у девочек, так и у мальчиков. Девиантное поведение — это поступки и поведения, не соответствующие нормам и правилам поведения людей в обществе, общественной морали. Такой вид поведения .
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что индивидуально-психологические особенности, такие как характер, темперамент, акцентуации, влияют на психологическое формирование старшеклассников и приводят к разным видам девиации. Однако в процессе профилактики можно изменить ситуацию в положительную сторону.
Новизна исследования заключается в том, что успешность профессионального и личностного самоопределения старшеклассников редко ставилась в прямую зависимость от таких социально-психологических особенностей личности как характер, темперамент, акцентуация, поэтому глубоко в социальной психологии не исследовалась. Динамика индивидуально-психологических особенностей в старшем подростковом возрасте в работе рассмотрена в тесной связи с причинами появления девиаций и решении проблем через профилактическую работу в школе.
Список источников информации
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семенное консультирование / Ю.Е. Алешина. — М.: Психея, 2011. – 211 с.
2. Анзорг Л. Дети и семейный конфликт / Л. Анзорг . — М.: Просвещение, 2007. – 133 с.
3. Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности / Г.И. Батурина // В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 2013. – С. 34-39.
4. Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей / Д. Боулби. — М.: Академия, 2011. – 210 с.
5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. — М.: Изд-во МГУ, 2010. – 200 с.
6. Винникотт Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя / Д.В. Винникот. — Екатеринбург,2010. – 300 с.
7. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. / Л.С. Выготский // Соб. соч. Т.5.-М.: Педагогика, 2012. – 360 с.
8. Выготский Л.С. Проблемы эмоций / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1958. — № 3. – С. 56-59.
9. Выготский Л.С.Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства / Л.С. Выготский — М.: Изд-не эксп. дефект. инст-та, 1986. – 330 с.
10. Гаврилова Т.П. Психология семьи / Т.П.Гаврилова. – М.: Амфора, 2012. – 440 с.
11. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Межличностные отношения ребенка / И.Н. гильяшева, Н.Д. Игнатьева. — М., 2011. – 310 с.
12. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е. Социально-психологическое исследование семьи: Проблемы и перспективы / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина // Вестник МГУ, Психология. — № 4. — 2010. – С. 13-22.
13. Гозман Л.Я., Шлягин Е.Н. Психологические проблемы семьи / Л.Я. Гозман, Е.Н. Шлягин // Вопросы психологии. — 1986. — № 2. — С. 186-187.
14. . Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе.// Хрестоматия по возрастной психологии/ сост. Л.М.Семенюк; под ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Международная педагогическая энциклопедия, 1994.- С.87-98.
15. Голод С.И., Клецин A.A. Состояние и перспективы развития семьи: теоретико- типологический анализ: эмпирическое обоснование. — СПб., 1994. — 42с.
16. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ.-СПб: ТОО ТК «Петрополис», 1998.-272с.
17. Гребенников И.В. Основы семейной жизни.-М: Просвещение, 1991 – 214 C.
18. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей.// Социологические исследования.-1996.- № 3,- С.81-90.
19. Гурко Т.А. Трансформация института современной семьи. // Социологические исследования,-1995.- № 10.- С.95-99.
20. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей.// Социологические исследования.-1996.- № 3,- С.81-90.
21. Гуров В.Н, Социальная работа школы с семьей,- Педагогическое общество России, 2003,-192с.
22. Гущина Т.Ю. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с неполной семьей школьника.- Дис….канд.пед.наук.- Белгород, 1997.- С.50-54.
23. Демидов A.M. Неполная семья: опыт исследования финских социологов.// Социологические исследования.-1985,- № 3.- С.145-148.
24. Дементьева И.Ф. Неблагополучные семьи как социальная проблема. // Семья в России. Семья и права ребенка. — 2003.- С.80-95Дети с временными задержками развития. /Под ред. Власовой Т.А., Певзнер М.С.- М: Педагогика. 2010.
25. Додонов Б.И. Эмоции как ценность / Б.И. Додонов. — М. -Политиздат, 1978. – 140 с.
26. Елизаров В.В. Перспективы исследования семьи / В.В. Елизаров. — М.: Мысль, 2010. – 120 с.
27. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, Функции и структуре эмоциональных процессов у ребёнка / А.В. Запорожец, Я.З. Неверович //Вопросы психологии. — 1974. – С. 23-30.
28. Изард И. Эмоции человека / И. Изард. — М.: Изд-во МГУ, 1980. – 400 с.
29. Ивер-Жалю Э. Монородительские семьи во Франции.// Социологические исследования.-1991 .-№ 5.- С. 117-122.
30. Куцебо Г. И. Дифференцированный подход педагога в работе с семьей: Дис. … канд.пед.наук. -М., 1993.- С.52-56.
31. Лысогорская М.В. Типы родительской семьи и особенности внутриличностного ценностного конфликта у подростков.- Дис…канд. псих, наук.-Ярославль, 2001.- 315 с.
32. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие./ О.А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2011. – 320 с.
33. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев // В 2-х томах. Т.1 -М.: Педагогика, 1983. – 319 с.
34. Лопатина А., Скребцова М. Беседы и сказки о семье / А.Лопатина, М.Скребцова. – М.: Амрита – Русь, 2012. – 160 с.
35. Методика Рене Жиля // Лучшие психологические тесты / Под ред. А.В. Кудряшова. — Петрозаводск, 2012. – 100 с.
36. Мухамедрахимов Р. Мать и младенец: психологическое взаимодействие / Р. Мухамедрахимов. — СПб.: Речь, 2011. – 238 с.
37. Психическая депривация в детском возрасте / Под ред. И. Лангмейер, З. Матейчек. – Прага, Авиценум, Медицинское издательство, 2011. – 188 с.
38. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 640с
39. Состояние проблемы. Программа и инструментарий исследования. Препринт.- Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН. Российский гуманитарный научный фонд, 1999.- 65с.Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Райковский. -Пер. с польск. — М.: Прогресс, 1979. – 211 с.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М.: Учпедгиз, 2013. – 356 с.
41. Спиваковская А.С. Как быть родителями: (о психологии родительской любви) / А.С. Спиваковская. — М.: Педагогика, 1986. – 66 с.
42. Торохтий B.C. Психологические проблемы работы с семьей / В.С. Торохтий // Социальная работа. – 2011. — № 2/5. – С. 45-48.
43. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высш. и сред. учеб. завед. / Г.А Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 304 с.
44. Фромм А. Азбука для родителей / А.Фромм. – Л., 2011. – 260 с.
45. Хамаляйнен Ю. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы / Ю. Хамаляйнен. — Киев, 2012. – 118 с.
46. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии / Э.Г. Эйдемиллер. — М. – СПб.: Фолиум, 2011. – 315 с.
47. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. — Л.: 2011. – 289 с.
48. Шингаров Г.X. Место эмоции в структуре личности / Г.Х. Шингаров // В кн.: Проблема личности. – М.: Психея, 2013. – 430 с.
49. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. № 4. -С. 6— 21.
50. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков / П.М. Якобсон.- М.: Наука, 1961. – 350 с.
51. Якобсон П.М. Психология чувств / П.М. Якобсон.- М.: Наука, 1988. – 312
52. www.otrok.ru /Диагностика и коррекция психологических расстройств, возникающих у несовершеннолетних вследствие семейной депривации/ Перехожин Л.О., Девятова О.Е.
список литературы
