Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы проблемы мотивации к учению детей младшего школьного возраста 6
1.1. Проблема мотивации как аспект научного изучения 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста и его новообразования 20
1.3. Роль социального педагога в развитии мотивации к учению младшего школьника 29
Вывод по главе 1 38
Глава II. Исследование особенностей организации работы социального педагога в развитии мотивации к учению младшего школьника 39
2.1. Организация исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования 42
2.3. Рекомендации по организации работы социального педагога в развитии мотивации к обучению младшего школьника на уровне начальной школы 51
Вывод по главе 2 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения 69
Содержание
Выдержка из текста
Объект исследования: процесс формирования здорового образа жизни у школьников младшего подросткового возраста.Предмет исследования: условия организации деятельности социального педагога по формированию здорового образа жизни у школьников младшего подросткового возраста.
Проблема затрудненного общения интенсивно разрабатывается в социальной психологии на протяжении последних двадцати лет. Пристальное внимание ученых и практиков к этой сфере объясняется сложностью феномена затрудненного общения, многогранностью его форм и сфер проявления. Наиболее актуальными являются исследования педагогического общения. Нарушения, барьеры, возникающие в процессе пе-дагогического общения, оказывают влияние на характер отношений между учителем и учеником, на особенности развития личности как школьника.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы социальными педагогами, классными руководителями, библиотечными работниками и другими специалистами, заинтересованными в профилактике вредных привычек в среде учащихся.
Социальный педагог, непосредственно работающий с детьми может по сути своей профессиональной деятельности внести посильный вклад в дело укрепления семьи. На сегодняшний день социальный педагог рассматривает семью, как социальную среду, которая коренным образом определяет ситуацию развития ребенка в период детства. Но в тоже время, на современном этапе, социальный педагог испытывает значительные трудности: бывает трудно установить суть проблемы, разобраться в причинах тех или иных нарушений. Поэтому социальному педагогу необходимо подключаться к организации процесса взаимодействия учителя, семьи и ребенка, приложить все усилия для оптимальной, результативной работы.
Мы обратились к дошкольному периоду развития ребенка не случайно. Этот возраст является сензитивным в воспитательном процессе для развития эмоциональной сферы, что отражено в работах отечественных ученых (Т. В. Антонова, Л. И. Божович, Р. С. Буре, А. В. Запорожец, З.Я. Неверович, Л. П. Стрелкова, Д. Б. Зльконин, и др.).
Внеклассная работа как средство формирования интереса к чтению младшего школьника
Список литературы
1. Адлер А. Индивидуальная психология. / П.Я. Гальперин, А.Н. Ждан. История зарубежной психологии. 30 –
6. годы ХХ века. (Тексты).
– Спб.: Питер, 2011. – 516с.
2. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов./Ю.В. Копылов – Ростов-на-Дону, 2008. – 448 с.
3. Антонов А.И. Микросоциология семьи. — М.: Академия, 2005. – 417 с.
4. Антонова, О.И. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации: Материалы Рос. стат. агентства/ О.И. Антонова. — М.: Росстатагенство, 2012. — С.7- 11.
5. Ардашкин И. Б. Технология социальной работы: учеб. пособие. – Томск, 2007. – 318 с.
6. Артемова Т., Ковалева А. Проблемы обучения детей с шестилетнего возраста. // Народное образование. – 1998. — № 9-10. – с. 73 – 81.
7. Бабаев Д. Б., Бабаев Б. Д. Мотивация трудовой деятельности / / Общие основы экономической системы капитализма. Методологические и теоретические проблемы. — Иваново, 1992. – 316 с.
8. Балашов В. А., Савинов Л. И. Облик современной семьи. — Саранск: Морд.кн.из-во, 2007. — 144 с.
9. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
10. Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 352 с.
11. Бовыкин В. И. Новый менеджмент. — М.: Экономика, 1997. – 216 с.
12. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МОДЭК, 2001 – 352 с.
13. Бурко М.Е. Терапия творческим самовыражением. — М.: Наука, 1989. -217с.
14. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатара. — М.: Просвещение, 1988. – 319 с.
15. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. //Журнал практической психологии и психоанализа, 2000, № 2.
16. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2001 – 402 с.
17. Вилюнас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.Н. Леонтьев и современная психология. Сборник статей памяти А.Н. Леонтьева. — М.: Наука, 1983. – 311 с.
18. Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М.: Академический Проект, 2004.- 416 с.
19. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
20. Гарбузов, Исаев, Захаров И.И. Семейная адаптация. – М.: Академия, 2004. — 212 с.
21. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними/ Т.Гончарова // Народное образование. 2012.- № 6- С.98.
22. Грибеннеков И. В. Воспитательный климат семьи. – М.: Гардарики, 2006. – 314 с.
23. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 2000. – 242 с.
24. Давыдов В.В. Проблемы развивающего в обучения. М.: Педагогика, 1999. – 240 с.
25. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: НИИОПП, 2006. – 411 с.
26. Дополнительное образование детей в современной школе / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова // Образование в современной школе.-2002.-№ 4.
27. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики, 2001. – 208 с.
28. Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
29. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М.: МПСИ: Флинта, 2004. – 336 с.
30. Ильин. Е.П. Мотивы и мотивация. СПб.: Питер, 2008. – 512 с.
31. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 568 с.
32. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственного развития учащихся. – М.: Просвещение, 2008. – 311 с.
33. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. САб.: Питер, 2000. – 376 с.
34. Крылова Т.А. Социально-педагогические технологии в работе с детьми и семьями группы риска. Учебно-методическое пособие для социальных педагогов образовательных учреждений.- М.: «НИИ ШТ», 2010. – 184 с.
35. Кузнецов Н. С. Принципы исследования мотивации личности в марксистской и буржуазной социологии и психологии: Автореф. д и с. канд. филос. наук. — Свердловск, 1975. – 34 с.
36. Кукушкин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. М.: МарТ, 2005. – 592 с.
37. Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. СПб.: Речь, 2007. – 119 с.
38. Левин К. Теория поля в социальных науках. — СПб.: Речь, 2009. – 322 с.
39. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. — Новосибирск: ГП «Новосибирский полиграфкомбинат», 2002. – 470 с.
40. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Конспект лекций. — М.: Наука, 1971. – 218 с.
41. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. СПб.: Питер, 2009. – 368 с.
42. Ломов Б. Ф. Проблема биологического и социального в психологии // Биологическое и социальное в развитии человека.- М.: Наука, 1977. – 516 с.
43. Маркс, К., Энгельс, Ф. Собрание сочинений. Изд. 2. — М.: Изд. политической литературы, 1955-1981. – 614 с.
44. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — М.: Просвещение, 1999. – 192 с.
45. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М.: Просвещение, 2001. – 96 с.
46. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / Пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. — СПб.: Евразия, 2009. – 322 с.
47. Навайтис Г.А. Тайны семейного (не)счастья./Г.А. Навайтис – М.: Элита, 2008. – 171 с.
48. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Под ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2004. – 322 с.
49. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Издательство института психотерапии, 2003.- 412 с.
50. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды / [Пер. с англ. Л. В. Трубицыной и Д. А. Леонтьева]; под общ. ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. – 511 с.
51. Реан А.А. Психология адаптации личности. Реан А.А., Кудашев А.Н., Баранов А.А. СПб.: Питер 2006. – 479 с.
52. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии.- М.: Мысль, 2007. – 470 с.
53. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
54. Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
55. Слободчикова В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2004. – 416 с.
56. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
57. Чикишева О. В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста / О. В. Чикишева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.).
— Пермь: Меркурий, 2012. – С. 90 — 92.
58. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
59. Шмидт-Хеллерау К. Влечение к жизни и влечение к смерти. Либидо и Лета. Сводная формально-логическая модель психоаналитической теории влечений и структурной теории. — СПб.: Питер, 2003. – 387 с.
60. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – М.: Элита, 2006. – 411 с.
61. Экспериментальная психология./ Под редакцией П.Фресса и Ж.Пиаже. Вып.
5. Прогресс, М.: Научная литература, 1975. — 287 с.
62. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
63. Экспериментальная психология./Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
