Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы профилактики дезадаптивного поведения подростков из неблагополучных семей
1.1. Сущность и виды дезадаптации подростков
1.2. Социально-педагогические и психологические особенности подростков дезадаптивного поведения из неблагополучных семей
1.3. Диагностика уровня социальной адаптации подростков из неблагополучных семей
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по профилактике дезадаптивного поведения подростков из неблагополучных семей
2.1. Экспериментальная программа профилактики дезадаптации подростков из неблагополучных семей
2.2. Педагогические условия профилактики дезадаптации подростков из неблагополучных семей
2.3.Результаты контрольного эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
деятельность социального педагога по профилактике дезадаптивного поведения подростков из неблагополучных семей
семье, отягощенной алкогольной зависимостью, ребенок подсознательно вырабатывает соответствующие наставления и формы поведения, которые помогают ему выжить в семье, однако в дальнейшем обусловливают его социальную курсовой работ — изучить методы и технологии деятельности социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в образовательном учреждении МБОУ СОШ
14. города
Необходимость определения социально-психологических факторов девиантного поведения именно у подростков обусловлена тем, что этот возраст является наиболее сенситивным в плане возникновения различных девиаций в поведении, что свидетельствует о наличии отклонений и в развитии личности (А. Айхорн, Ю.О. Бохонкова, В.Т. Кондрашенко, Ю.А. Клейберг, С.И. Яковенко).
Как отмечают исследователи (В.С. Битенский, Б.Г. Херсонский, С.В. Дворяк, Н.Ю. Максимова и другие), заболевание подростка наркоманией или алкоголизмом не случайно; этому всегда предшествует ряд жизненных обстоятельств, которые негативным образом влияют на личностное развитие ребенка.
Деятельность социального педагога по снятию агрессивного поведения будет эффективной, если:
- будут своевременно диагностированы признаки агрессии у подростков;
- подростки при совместной деятельности с социальным педагогом научатся навыкам адаптивного поведения;
Теоретическая значимость исследования заключается во всесторон-нем раскрытии понятий и основных аспектов адаптации и дезадаптации подростков, а также в определении системы социально-педагогических ус-ловий, способствующих профилактике этого негативного явления. В рас-крытии темы применён широкий спектр библиографических источников, в том числе статьи из современных периодических изданий социально-педагогической и психологической направленности.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы социальными педагогами, классными руководителями, библиотечными работниками и другими специалистами, заинтересованными в профилактике вредных привычек в среде учащихся.
Гипотеза: В качестве гипотезы выступает предположение, что суицидальные тенденции в подростковой среде проявляются в повышенной демонстративности, тревожности, напряжении, агрессии, неуверенности в себе, своем будущем. Профилактическая программа способствует изменению личностно-характерологических особенностей подростков.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, методы математической статистики (расчет процентного распределения показателей, расчет среднего значения, стандартного отклонения).
Современная практика воспитания и содержания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осуществляется в основном двумя путями: это государственный и государственно-общественный (опекунские и приёмные семьи, дома ребёнка, детские дома, детские деревни SOS-киндердорф, приюты общественных организаций).
Исследованию проблемы профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: Ю.А. Клейберга, С.А.Беличевой, Н.В.Николаевой, С.А. Бадмаева, А.И.Захарова, М.Ратерра, и др.
Список литературы
1.Алмазов, Б.Н. Психическая средования дезадаптация несовершеннолетних. — Свердловск: УРГУ, 1986. — 150 с.
2.Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершен-нолетних. -Свердловск: Ур.университет,1986.-152с.
3.Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися.-М.:Всес.науч.лит.центр,1991.-78с.
4.Альманах психологических тестов / С.А.Римская, Р.Р.Римский. -М-: КСП,1995.-397с.
5.Алхазишвили, А.А. Исследование уровня тревожности в экстремальном и обычном классах / А.А. Алхазишвили, Н.В, Имедадзе // Экстремальныеисследования по проблемам перестройки начального обучения. – Т., 1999. -С.447-459.
6.Аксенов Ю.М. Деятельностный подход в социально-воспитательной работе с трудными подростками: Дис. … канд. пед. наук.- М.,1999. — 197 с.
7.Аксенова Л.И. Социально-педагогические основы организации комплексной помощи семьям, имеющим детей с отклонениями в развитии: Дис. …канд. пед. наук.- М., 1999. — 189 с.
8.Актуальные проблемы социального воспитания: Спец. вып. к междунар. семинару.- Москва; Запорожье: УНИЦ АПН СССР, 1990. — 165 с.
9.Алмазов Б.Н. Психолого-педагогические основания реабилитации социально дезадаптированных подростков: Автореф. дис. … д-ра пед. наук.- Екатеринбург, 1997.- 44 с.
10.Андреева Г.М. Социальная психология. -М.:Аспект-Пресс, 2006.- 376 с.Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. — М: Педагогика, 1990. — 165 с.
11.Аргунова В.Н. Возрождение прогрессивных народных традиций якутской семьи в социальной работе: Дис. … канд. пед. наук.- М., 1997. — 219 с.
12.Бабайцева В.Ю. Личностно-ориентированный тренинг в процессе подготовки будущих учителей к воспитательной работе с трудными детьми. — М.: Рос. пед. агентство, 1997. -55 с.
13.Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса в вопросах и ответах.- 2 изд., перераб. и доп. — Киев: Рад. шк., 1983.-297 с.
14.Баерюнас З.В. Опыт социолого-педагогического исследования семьи подростка — нарушителя: Дис. … канд. пед. наук. -М.,1972. — 160 с.
15.Балыдина Е.Б. Подготовка социального педагога семейного типа в педагогическом вузе: Дис. … канд. пед. наук. — Ростов н/Д, 1996. -245 с.
16.Беличева С.А. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска в Финляндии // Вестник психосоциал. и коррекц.- реаби-литац. работы. — М, 1995. — № 4. — С.62-66.
17.Беличева С.А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психосоциал. и коррекц. -реабилитац. работы. — М, 2005. — № 1. — С.3-17.
18.Боговарова В.А. Социально-педагогические условия совершенствования семейного воспитания в период современного развития общества: Дис. … канд. пед. наук.- Казань, 1993. — 193 с.
19.Бочарова В.Г. Современная социально-педагогическая парадигма преодоления дезадаптации детей и подростков // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: Матер, рос. науч.-практ. конф. — М., 1996.
20.Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Дис…. д-ра пед. наук. — М., 1991. — 377 с.
21.Брутман В.И. и др. Раннее социальное сиротство как комплексная медико — социально — педагогическая проблема. — М., 1994.
22.Брутман В.И., Северный А.А. Без попечения родителей // Социальная работа. — М., 1999. — № 1/12. — С.61-68.
23.Буева Л.П. Личность и среда: Ребенок в системе коллективных отношений. — М.: Просвещение, 1972. — 64 с.
24.Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. — М.: МГУ, 1968. -180 с.
25.Велиханова Н.Ф. Психолого-педагогическая реабилитация социально дезадаптированных детей и младших подростков в условиях школы-интерната: Дис. … канд. пед. наук. — Коломна, 2000. — 225 с.
26.Витвар О.И. Деятельность учреждения дополнительного образования детей по социальной адаптации детей-инвалидов: Дис. … кан. пед .наук. — М., 2001.
27.Вопросы речевого развития дошкольников: Матер, конф., поев. 70-летию Ф.А. Сохина / Под ред. О.С. Ушаковой. — М.: Изд-во РАО, 1998.- 66 с.
28.Вроно Е.М. Несчастливые дети — трудные родители: Наблюдения детского психиатра. — М.: Семья и школа, 1997. — 126 с.
29.Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособ. — М.: Изд-во РАО, 1997. — 288 с.
30.Гиниятуллина З.Г. Анализ причин правонарушений несовершеннолетних // Школа и педагогика в условиях социально-экономических преобразований.-М., 1998.-С. 46-52.
31.Мысько, Н.Г. Основные задачи психогигиены и психопрофилактики в школе / Профилактика нервно-психологических расстройств у школьников и учащихся подростков. — Харьков, 1980. — 257 с.
32.Наин, А.Я. Культура делового общения. — Челябинск: Изд-во ТОО
«Версия», 1997.-256 с.
33.Обухова, Е.А, Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного учреждения; Автореф. дис. … канд. пед. наук. — Челябинск, 2000. — 24 с.
34.Пономарев, Н.Л. Формирование у подростков группы риска «барьера»к отрицательным влияниям среды как средство предупреждения педагогической запущенности: М.Просвещение, 1999.
35.Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. — М.: МПА, 1995. — 360 с.
36.Павленко Т.П. Педагогические основы социальной адаптации подростков с отклонениями в развитии: Дис.канд.пед.наук. -М.,1997.
37.Паворницина В.А. Воспитательная работа школы с трудными учащимися — подростками. — Челябинск: ЧГПИ, 1984.
38.Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М.: Московский университет, 1982. — 167с.
39.. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. -М.: Просвещение,1978. -175с.
40. Плоткин М.М. Педагогические условия социальной реабилитации подростков // Педагогика.1994.N3.
41. Полякова Т.С. Анализ затрудненный в педагогической деятельности начинающего учителя. — М.: Педагогика, 1988. — 129с.
42.Попова Л.П. Направления профилактики в развитии личности школьника. Отклонения в американской психологии // Психолого-педагогические условия развития личности учащихся. — Воронеж, 1990. С. 239-241.
43.. Предупреждение педагогической запущенности и правонурушений школьников / Под ред. М.А. Алемаскина. — М., 2000. — 169с.
44.Прокопьев И.П. Предупреждение и преодоление отрицательных влияний микросреды на школьников в процессе их воспитания. Автор, дисееет. доктора пед. наук. — М., 1983. — 43с.
45.Профилактика правонарушений среди учащихся. — Киев, 2003. -100с.
46. Проблема личности, профилактики отклонений в её развитии / Отв. ред. И.А.Невский, Р.В.Овчарова и др. -М.-Архангельск,2009. -164с.
47.Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А.Беличевой, М.А.Алемаскина, Г.Ф.Бочкарёвой . -Тюмень, 2005.-89с.
48.Система психолого-педагогических мероприятий по предупреждению педагогической запущенности и правонарушений учащихся различных возрастных групп / Отв.ред.А.С.Белкин, -вердловск,2005. -30с.
49.Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник // Теория и практика социальной работы, т.2 — М.-Тула, 2003.-389с.
50.Социальная адаптация детей в детских учреждениях / Под ред. Р.В.Тонковой-Ямпольской, Е.Шмидт, А.Атанасовой-Вуковой. -М., 1980.
51.Социальная дезадаптация: Нарушение поведения у детей и подростков / Под ред. Н.В.Востриковой и др. -М.:ЦСП, 1996.-108с.
52.Социальные отклонения /Под ред.А.А.Тихоновой -М.,1992. -319с.
53.Старцева О.А. Особенности профилактики девиантного поведения учащихся в региональных условиях развития профессиональной школы. Дисс. канд. пед. наук. — СПб., 1996.
54.Теория и практика социальной работы. Актуальные проблемы социального сиротства: межвуз. сб.науч.тр.- Пермь: Пермс. гос. уни-верситет, 1995. — 100с.
55.Трудный подросток: причины и следствия / Под ред. В.А.Татенко. — Киев: Радянська школа, 1985. — 172с.
56.Трудные дети в массовой школе / Под ред. В.Н.Мясищева. — Л., 2003.
57.Устименко С.Ф. Межличностные отношения трудных подростков // Вопросы психологии. 1985.N2.
58.Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М.: МПА,1995. -366с.
59.Фельдштейн Д.И. Трудный подросток. — Душанбе: ИРФОН, 1972. -182с.
60.Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные проблемы социальной работы в России // Педагогика. 1990. N6. С.29-34.
61.Фоменко В.Т., Кульнина Т.И. Система ценностей современного школьника // Ученик в структуре личностно-ориентированного об-разования. — Ростов н/Д: РОА, Южное отделение, 1997. С.29-37.
62.Эйдемиллер Э.Г.,Юстицкий В.В. Анализ семейных отношений у подростков при психопатиях, акцентуациях характера, невроза и нев-розоподобных состояний. -Обнинск,1992. -22с.
63.Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды. -М.: Педагогика, 1989. -554с.
64.Эриксон Э. Детство и общество. Пер. А.А.Алексеева -СПб.: Лена-то, 1992. -588с.
список литературы
