Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ГРУППЫ РИСКА»
1.1. Различные подходы к проблеме исследования педагогической запущенности детей как категории «группы риска»
1.2. Характеристика детей «группы риска»
1.3.Причины и факторы девиантного поведения детей «группы риска»
1.4. Деятельность социального педагога по организации работы с детьми «группы риска»
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ «ГРУППЫ РИСКА»
2.1. Интерпретация результатов исследования деятельности социального педагога с детьми «группы риска»
2.2. Коррекционно-развивающая работа социального педагога с детьми «группы риска»
2.3. Анализ результатов проведенной работы
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
В связи с актуальностью проблемы работы с детьми «группы риска» нами была выбрана тема дипломной работы: «Деятельность социального педагога с детьми «группы риска».
Проблема исследования: поиск эффективных форм и методов в деятельности работы социального педагога с учащимися «группы риска»
Цель исследования: обозначить деятельность социального педагога с детьми «группы риска» и разработать коррекционную программу, произвести оценку ее эффективности.
Объект исследования: деятельность социального педагога с детьми «группы риска».
Предмет исследования: дети «группы риска» как феномен деятельности социального педагога.
В процессе исследования была выдвинута следующая гипотеза: деятельность социального педагога с детьми «группы риска» эффективна при условии ее системности и наличии специально созданной программы коррекции педагогической запущенности.
Задачи исследования:
1. Проанализировать имеющуюся психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
2. Определить характерные черты детей «группы риска».
3. Выявить индивидуальные психологические и социальные причины появления детей «группы риска».
4. Разработать и внедрить программу для социальных педагогов по организации коррекционной работы с детьми «группы риска».
5. Проверить эффективность реализованной коррекционной программы.
Методологическими основами исследования является деятельностный подход.
Для решения поставленных задач, проверки и доказательства гипотезы использовался комплекс методов исследования:
1. Анализ методологической, психологической и социально-педагогической литературы.
2.Методы получения эмпирического знания: наблюдение, беседа, тестирование.
3. Эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный).
Методики исследования: социальный паспорт личности ребенка, комплексная экспресс-диагностика педагогической запущенности детей (Р.В. Овчарова), модифицированный опросник.
Список использованной литературы
1. Конвенция ООН о правах ребенка. – М.:Приор, 2001.
2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1. – М.:Приор, 2000.
3. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками/ М.А. Алемаскин – М., 1979.
4. Алмазов Б.Н., Беляева М.А. Методика и технология работы социального педагога. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002
5. Андруценко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития школьников на этапе обучения // Вопросы психологии, 1993 №1, с. 47-53.
6. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Обучение и воспитание детей «группы риска». Хрестоматия. М., 1996.
7. Баженов, В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков/ В.Г. Баженов– Киев, 1986.
8. Беличева, С.А. Основы первентивной психологии/ С.А. Беличева – М., 1993.
9. Белкин, А.С. Воспитание дисциплинированности, предупреждение педагогической запущенности. Сборник научных трудов/ А.С. Белкин. – М., 1991.
10. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994
11. Василькова А.В. Методика и опыт работы социального педагога. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. – М.: Изд. центр «Академия», 2002
12. Галагузова, М.А. Социальная педагогика/ М.А. Галагузова – М., 1998.
13. Гарбузов, В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность, истинное достоинство и здоровье/ В.И Гарбузов. – СПб., 1994.
14. Гилинский Я.И., Афанасьев В.А. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. Учеб. пособие.- СПб.,1993
15. Гиль, С.С. Актуальные направления социально – педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях/ С.С. Гиль – Омск, 1996.
16. Грищенко, Л.А. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся/ Л.А. Грищенко, Б.И. Алмазов. – Свердловск, 1987.
17. Годунов, А.А. Диагностика школьной дезадаптации/ А.А. Годунов – М., 1994.
18. Давыдов, В.В. Проблема развивающего обучения/ В.В. Давыдов – М.: Педагогика, 1986.
19. Дети «группы риска». Социально – психолого – педагогическая помощь. Материалы международной научно-практической конференции (3-5 февраля) – СПб.,1998
20. Заседателева, Э.Б. Основы коррекционной педагогики/ Э.Б. Заседателева – Омск, 1999.
21. Захаров, Л.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка/ Л.И. Захаров – М., 1986.
22. Зимняя И.Я. Социальный педагог: проблемы и деятельность // Социальная работа. – 1994, № 2-5.
23. Зюбин, Л.М. Методические рекомендации по организации воспитательной работы с трудными учащимися/ Л.М. Зюбин – М., 1976.
24. Зюбин, Л.М. Учебно – воспитательная работа с трудными учащимися/ Л.М. Зюбин – М., 1982.
25. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция/ В.П. Кащенко – М., 1992.
26. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков/ В.Т. Кондрашенко – Минск, 1988.
27. Кочетов, А.И., Работа с трудными детьми/ А.И. Кочетов, Н.Н. Верцинская – М.,1986.
28. Кривцова, С.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками/ С.А. Кривцова, Е.А. Мухомотулина – М., 1997.
29. Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие/ С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник – М., 1999.
30. Кузнецов, В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащегося/ В.М. Кузнецов // Народное образование – М., 1994.
31. Кулаков, С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней школе/ С.А. Кулаков – СПб., 1996.
32. Мардахаев Л.В. Введение в социальную педагогику. – М., 1997
33. Медведева Г.П. Этика социальной работы. – М.: Владос, 2002.– 208 с.
34. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику/ А.В. Мудрик – Пенза, 1994.
35. Мудрик, А.В. Социальная педагогика/ А.В. Мудрик – М., 1999.
36. Невский, И.В. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей/ И.В. Невский, Р.В. Овчарова – Курган, 1985.
37. Немов Р. С. Психология: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – кн. 3: Психодиагностика. Введение в научно – психологическое исследование с элементами математической статистики – 3-е изд. – М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 1998. – 632 с.
38. Обухов, В.М. Формирование правового сознания школьников/ В.М. Обухов – М., 1985.
39. Овчарова, Р.В. Взаимодействие семьи, детского сада и школы в предупреждении и преодолении педагогически запущенных детей/ Р.В. Овчарова – Архангельск, 1995.
40. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 480 с.
41. Озерецкий, Н.И. Трудновоспитуемые дети, имущественные правонарушения детей и подростков/ Н.И. Озерецкий – М., 1932.
42. Олиференко Л.Я., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И. Инновации в работе специалистов учреждений социально – педагогической поддержки. – М., 2004
43. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска». Учеб. пособие для сдуд. высш. пед. учебн. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002
44. Педагогический словарь / под общ. ред. И.А. Кирова, Н.К. Гончарова – М., 1997.
45. Поварницына, В.А. Воспитательная работа школы с трудными учащимися/ В.А. Поварницына В.А. – Челябинск, 1984.
46. През Н.Р. Социально-педагогическое сопровождение детей группы «риска» // Социальная работа. – 2006. – № 4. – С. 60-63.
47. Рабочая тетрадь социального педагога. Для заместителя директора по социальной защите детей. – М.: Изд. «Школьная пресса», 2005
48. Реан, А.А. Психолого-педагогическая служба школы/ А.А. Реан – СПб, 1999.
49. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. М.: «ВЛАДОС». 1996.
50. Российская педагогическая энциклопедия/ Под ред. А.П. Горкина – М., 1999.
51. Татаров, Е.В.Трудные судьбы подростков — кто виноват?/ Е.В. Татаров — М., 1991.
52. Селиванова О.А., Фалько В.В. Взаимодействие социального педагога с детьми «группы риска» // Педагогика. – 2006. – № 6. – С. 58-62.
53. Социальная педагогика / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
54. Стош Н.Н. Организация работы социально-педагогической службы с учащимися «группы риска» // Социальная работа. – 2006. – № 7. – С. 16-22.
55. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития/ Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров – М., 1995.
56. Чепурных Е.Е. Дети с особыми нуждами: Социальная и педагогическая поддержка. Всероссийская научная конференция. Сборник трудов. – М., 2006
57. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. Методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Изд-во «ВЛАДОС», 1999.
58. Шептенко П.И., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. Учебное пособие для студентов высших пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004
59. Шипицина Л. Социальные нарушения у школьников: причины, средства помощи.// Народное образование, 1998, №9-10, с. 192-194.
60. Шульга, Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной поддержки и помощи/ Т.И. Шульга – М., 1997.
61. Ягодинский, В. Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя/ В. Н. Ягодинский — М., 1986.