Методические основы написания дипломной работы по теме профилактики правонарушений в многонациональных воинских подразделениях.

Введение, или как заложить фундамент исследования

Современные Вооруженные Силы Российской Федерации представляют собой сложный социальный организм, неотъемлемой чертой которого является многонациональность. Этот фактор, с одной стороны, обогащает войсковую культуру, но с другой — создает дополнительные вызовы для поддержания правопорядка и воинской дисциплины. Именно здесь обнажается ключевая научная проблема: существующие общие методики профилактики правонарушений не в полной мере учитывают этнопсихологические и культурные факторы, что существенно снижает их эффективность в многонациональной среде.

Цель настоящей дипломной работы — разработать и научно обосновать методику профилактической деятельности, адаптированную к специфике таких коллективов. Для ее достижения необходимо выстроить четкую структуру исследования:

• Объект исследования: деятельность должностных лиц по профилактике правонарушений в многонациональных воинских подразделениях.
• Предмет исследования: технология воспитательной работы как ключевой инструмент в этой деятельности.
• Задачи исследования:
  1. Изучить теоретико-правовые основы профилактической работы.
  2. Проанализировать современный опыт и выявить специфику правонарушений в многонациональной среде.
  3. Провести опытно-экспериментальное исследование для выявления ключевых факторов риска.
  4. Разработать и предложить конкретные практические рекомендации для командиров.

В основе исследования лежит гипотеза: если в системе профилактической работы целенаправленно учитывать этнокультурные и психологические особенности военнослужащих, комплексно сочетая групповые и индивидуальные формы воспитания, то это приведет к значительному снижению уровня правонарушений и укреплению воинской дисциплины. Фундаментом для такой работы служат основы системы профилактики, закрепленные в Федеральном законе № 182-ФЗ, главная цель которых — защита личности, общества и государства от противоправных посягательств.

Глава 1. Каковы теоретико-правовые основы профилактики правонарушений

Для построения эффективной методики необходимо сначала определить ее теоретическую рамку, опираясь на устоявшийся понятийный аппарат и действующую нормативно-правовую базу. Вся система профилактики в ВС РФ — это комплекс социальных, правовых, организационных и воспитательных мер.

Ключевыми понятиями, которыми мы будем оперировать, являются:

• Профилактика правонарушений — системная деятельность, направленная на выявление и устранение причин и условий, способствующих совершению противоправных деяний.
• Воинский коллектив — социальная группа военнослужащих, объединенная общей служебной деятельностью и целями.
• Многонациональный воинский коллектив — воинский коллектив, характеризующийся наличием представителей различных этнических, культурных и религиозных групп.
• Отклоняющееся поведение — поступки или действия, не соответствующие установленным правовым или моральным нормам.

Правовое поле для этой деятельности создают, в первую очередь, Федеральный закон от 23 июня 2016 г. № 182-ФЗ «Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации» и общевоинские уставы. Эти документы регламентируют общие принципы и направления работы, однако их применение требует психолого-педагогической конкретизации.

С научной точки зрения, в основе профилактики лежит системный психологический подход, включающий профессиональный отбор, постоянное изучение личности военнослужащего и его адаптации к условиям службы. Военная педагогика предлагает такие проверенные методы воспитания, как убеждение, опора на личный пример и разумная требовательность при безусловном уважении к личности. Именно синтез правовых норм и психолого-педагогических методов создает прочный фундамент для работы с личным составом.

Глава 2. В чем проявляется специфика правонарушений в многонациональной среде

Глубокий анализ проблемы невозможен без классификации самих правонарушений и, что более важно, их причин. В воинских коллективах чаще всего встречаются следующие виды нарушений:

1. Нарушения уставных правил взаимоотношений между военнослужащими («неуставные отношения»).
2. Хищения государственного или личного имущества.
3. Самовольное оставление части или места службы.
4. Нарушения правил несения боевого дежурства и караульной службы.

Причины этих явлений можно разделить на две группы. Общие причины характерны для любых воинских коллективов и включают в себя неудовлетворительные социально-бытовые условия, проблемы с личной мотивацией к службе или авторитарный стиль руководства. Однако в многонациональных подразделениях к ним добавляются специфические факторы риска:

• Языковые барьеры, затрудняющие коммуникацию и понимание приказов.
• Культурные различия в нормах поведения, традициях и представлениях о должном.
• Религиозные трения, связанные с необходимостью соблюдения обрядов и постов.
• Негативное проявление землячества, когда формируются замкнутые микрогруппы по национальному или региональному признаку.

Эффективная профилактика должна быть направлена не столько на наказание за уже совершенный проступок, сколько на выявление и устранение именно этих глубинных причин и условий, способствующих правонарушениям.

Стандартная дисциплинарная практика (объявление выговоров, назначение нарядов вне очереди) в такой среде может оказаться недостаточно эффективной или даже контрпродуктивной, если не учитывает культурный контекст и истинные мотивы поведения военнослужащего. Поэтому анализ этих особенностей является ключевым шагом перед разработкой практических рекомендаций.

Глава 3. Как на практике усовершенствовать систему профилактики

Теоретический анализ и выявление проблем подводят нас к кульминации работы — разработке и апробации конкретной методики совершенствования профилактической деятельности. В рамках дипломного исследования была проведена опытно-экспериментальная работа на базе одного из подразделений. Она включала в себя:

• Анкетирование личного состава для выявления уровня межличностных отношений и наличия скрытых конфликтов.
• Интервьюирование офицеров и сержантов для оценки их понимания специфики работы в многонациональном коллективе.
• Анализ статистики правонарушений в подразделении за определенный период до и после внедрения разработанных мер.

Результаты исследования показали, что наибольшее влияние на состояние правопорядка оказывают не столько бытовые условия, сколько качество межличностной коммуникации и уровень сплоченности коллектива. На основе этих данных была разработана и предложена технология работы для заместителя командира роты, базирующаяся на принципах индивидуально-воспитательной работы (ИВР) и сочетающая разные формы воздействия.

1. Диагностический этап: Регулярное проведение социометрии и анонимных опросов для мониторинга психологического климата.
2. Групповая работа: Организация «вечеров дружбы народов», совместных спортивных мероприятий, лекций об истории и культуре народов России. Цель — формирование дружеского единства и взаимоуважения.
3. Индивидуальная работа: Проведение регулярных бесед с военнослужащими из «групп риска» (испытывающими трудности с адаптацией, замкнутыми), опора на их положительные качества и помощь в решении личных проблем.
4. Работа с младшими командирами: Обучение сержантов основам этнопсихологии и методам неконфликтного разрешения споров.

Эффективность подобного подхода измерима. Как показывает опыт смежных исследований, комплексное внедрение подобных программ способно привести к сокращению травматизма и грубых нарушений дисциплины до 40%, что доказывает практическую ценность предлагаемой методики.

Заключение, или синтез ключевых выводов

Проведенное исследование позволило комплексно рассмотреть проблему профилактики правонарушений в многонациональных воинских коллективах и прийти к ряду важных выводов. В ходе работы были полностью решены поставленные во введении задачи: изучена теоретическая база, проанализирована специфика проблемы, проведено экспериментальное исследование и разработаны практические рекомендации.

Главный вывод работы заключается в подтверждении выдвинутой гипотезы. Действительно, учет этнопсихологических особенностей военнослужащих и применение на этой основе комплексной методики воспитательной работы прямо способствуют снижению уровня правонарушений и укреплению воинского правопорядка.

Научная новизна исследования состоит в систематизации и адаптации психолого-педагогических подходов к специфическим условиям многонациональной воинской среды. Практическая значимость определяется тем, что разработанная технология и методические рекомендации могут быть непосредственно использованы заместителями командиров рот по работе с личным составом для повышения эффективности их повседневной деятельности.

Список литературы и приложения

Качественная дипломная работа должна подтверждаться солидной источниковой базой. Список использованной литературы необходимо оформлять в строгом соответствии с требованиями ГОСТа. Он должен включать в себя не только нормативно-правовые акты и уставы, но и актуальные научные статьи по военной педагогике и психологии, монографии и диссертационные исследования.

Для усиления практической значимости работы наиболее ценные материалы целесообразно вынести в приложения. Это могут быть:

• Бланки разработанных анкет и опросников для диагностики коллектива.
• Подробные методические рекомендации для офицеров в формате памяток или инструкций.
• Диаграммы и таблицы, наглядно иллюстрирующие результаты проведенного исследования.
• Статистические данные, подтверждающие выводы основной части работы.

Именно эти материалы делают дипломный проект не просто теоретическим изысканием, а реальным инструментом, который может быть оценен и использован в войсках для решения насущных задач.

Список литературы

1. Закон РФ «О воинской обязанности и военной службе» от 11 февраля 1993 года. Объявлен приказом министра обороны РФ №75 от 28 февраля 1993 года.
2. Положение о прохождении воинской службы прапорщиками и мичманами Вооруженных Сил от 2 октября 1985 года. Объявлено приказом министра обороны РФ №275 — 1985 года.
3. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы. Государственная программа.
4. Приказ МО РФ 1993г. “О мерах по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в Вооруженных Силах Российской Федерации”.
5. Приказ МО РФ 1994 г. “О мерах по предупреждению гибели и травматизма личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации”.
6. Приказ МО РФ 1997 г. “О фактах сокрытия преступлений и происшествий в Вооруженных Силах Российской Федерации и мерах по их недопущению”.
7. Приказ Министра обороны Российской Федерации №236 от 15 мая 1998 г. «О фактах нарушения социальной защиты, безопасных условий службы и прав военнослужащих женского пола».
8. Приказ Министра обороны Российской Федерации №70 от 11 марта 2004 г. «Об органах воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации».
9. Директива МО РФ 1994 г. «О совершенствовании деятельности органов военного управления по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в Вооруженных Силах Российской Федерации».
10. Директива МО РФ1995 г. «О мерах по предупреждению нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими Вооруженных Сил».
11. Директива МО РФ 1996 г. «О мерах по предотвращению самоубийств в Вооруженных Силах Российской Федерации».
12. Концепция воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации, утверждённая приказом Министра обороны 2004 года №70.
13. Концепция воспитания учащейся молодежи// Педагогика. — 1992. — №3-4.
14. Рекомендации командирам, заместителям командиров по воспитательной работе по организации и проведению патриотического воспитания с различными категориями военнослужащих. Вып. 2. – М.: Главное управление воспитательной работы МО РФ. – М.: 1999, – С. 32.
15. А педагогом быть обязан. — М.: Воениздат, 1990.
16. Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII– начала XX вв. — М.: ВУ, 2002.
17. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. — М.: ГАВС, 1992.
18. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Альбом схем по психологии конфликта. — М.: ВУ, 1996.
19. Анцупов А. Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога. — М.: ГАВС, 1994.
20. Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики: В 3 ч. — Голицыно, 1995.
21. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. — М.: ВПА, 1997.
22. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. – М.: Воениздат, 1985.
23. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., 2001.
24. Борецкий Р.А. Осторожно, телевидение! Воздействие ТВ на психику людей. – М.: Икар, 2002.
25. Борохов А.Д., Губин В.А. Методы экспресс-диагностики отклоняющегося поведения у лиц призывного возраста (социально-психологические и судебно-психиатрические аспекты). — Л.: Политическое управление ЛВО, 1990.
26. Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения у военнослужащих частей сухопутных войск. Дис. … канд. пед. наук. — М.: ГАВС, 1999.
27. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: Учеб. пособие. — М., 1996.
28. Вдовюк В.И., Новиков В.Н., Шабанов Г.А. Основы педагогики высшей военной школы (Структурно-логические схемы): Учеб. пособие. — М.: ВА РВСН, 1999.
29. Вдовюк В.И., Герасимов В.Н. Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы. — М.: ВПА, 1991.
30. Военная педагогика / Под общ. ред. А.В. Барабанщикова. – М.: ВПА, 1986.
31. Военная педагогика: Учебник. — М., 1999.
32. Военная педагогика и психология / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.Ф. Феденко. – М.: Воениздат, 1986. – Сер. Библиотека офицера.
33. Военная психология и педагогика. – М.: Совершенство, 1998.
34. Воспитание. Воспитательная система. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. — 1993. — Т.1.
35. Воспитательная работа в Вооруженных Силах: состояние и перспективы развития. — М.: ГА ВС, 1995.
36. Галиев Р.Т., Семагина О.В. Социально-правовое положение военнослужащих-женщин в Вооруженных Силах РФ// Ракурс. – М,: ГУ ВР ВС РФ. – 2003.: Вып.4. – С.45-51.
37. Галушко Ю., Колесников А. Школа российского офицерства: Исторический справочник. – М.: Русский мир, 1993. – С. 223.
38. Герасимов В.Н. Перевоспитание воинов с негативными качествами личности в процессе воинской службы: Дис. …канд. пед. наук. — М.: ВПА, 1989.
39. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. — М.: ГАВС, 1995.
40. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. — М.: ГАВС, 1995.
41. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. — М.: ВУ, 1996.
42. Герасимов В.Н. Развитие превентивной теории и практики в Вооружённых Силах России.: Дис… д-ра пед. наук. — М.: ВУ, 1996.
43. Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: Дис. … канд. пед. наук. — М.: ГАВС, 1994.
44. Глушенко П.П., Лукичев Ю.А., Сероштанов В.А. Рекомендации командиру (начальнику) по предупреждению неуставных взаимоотношений: Методическое пособие. — СПб.: ВМА, 1992.
45. Городов П.Н. Концепция воспитательной работы в Вооруженных Силах: гуманистическое осмысление //Воспитательная работа в Вооруженных Силах: состояние и перспективы развития. — М.: ГА ВС, 1995.
46. Грибовский И.В. Оценка эффективности информационного обеспечения перехода Российской армии на контрактную основу // Военно-социологические исследования: Сборн. статей. – М.: ВУ, 2004. – №2.
47. «Группа риска»: диагностика тревожных и депрессивных состояний у военнослужащих. (Учебно-методическое пособие для войсковых психологов). – М.: Центр военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ, 1994.
48. «Дедовщина»: сущность, формы проявления и профилактика: Учебно-методическое пособие / Под. ред. В.Ф. Кулакова. — М.: ГШ ВС РФ, 1995.
49. За профессиональную армию/ А.К. Быков, И.В. Домнин, С.Н. Климов и др.// Российский военный сборник. — М.: ВУ, 1998. — №14.
50. Зеленков М.Ю. Морально-психологическое обеспечение деятельности войск(сил) (подразделение– часть). М., изд. МАИ, 2004 г.
51. Журавель В.П. Вооруженный конфликт– информация– воспитание // Войсковой вестник. – 2000. – №6.
52. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – с. 67.
53. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. – М., 1986.
54. Козлов А.В. Реформирование органов периодической печати Вооруженных Сил Российской Федерации в 1992-2000 гг: Учеб. пос. – М.: ВУ, 2003.
55. Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации. — М.: ВУ, 1997.
56. Краткий курс лекций по социальной педагогике: Учебное пособие. — М.: ВУ, 1996.
57. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов-на-Дону.: « Март», 2002. – С. 194-214.
58. Ламанов И.А. Межличностные конфликты во взаимоотношениях суворовцев и способы их конструктивного разрешения: Дис. … канд. психол. наук. — М., 1998.
59. Личко А.Е. Психология акцентуации характера у подростков. СПб., 2000.
60. Лутовинов В.И. Патриотизм: проблемы формирования у молодежи в современных условиях. – М.: ВУ, 1997. – С. 124.
61. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса// Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. -Т.5. -С.9-103.
62. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. — М.: Пед. общество России, 2002.
63. Марченков В.И., Герасимов В.Н., Алехин И.А. Педагогика: Учебник. — М., 2002.
64. Монтгомери Т. Система военного образования США: Междунар. российско-америк. семинар, 12-13 февраля 2001 г. — М.: Совет по внешней и оборонной политике РФ, 2001.
65. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: Учеб. пособие. — М.: Пед. общество России, 2001.
66. Мурашов В.И. Идея духовности. – М.: ООО ИПТК «Логос», 2000.
67. Назаров А.Н. История офицерских собраний армии и флота России. – М.: Академия ФСБ, 1999. – С. 192.
68. Нестеров Ф.Ф. Связь времен: Опыт исторической публицистики. – М.: Мол. Гвардия, 1980. С. 239.
69. О долге и чести воинской в Российской армии: собрание материалов, документов и статей/ под ред. В.Н. Лобова, Сост. Ю.А. Галушко, А.А. Колесников; М.: Воениздат, 1990.
70. О долге и чести воинской в Российской армии: Учеб. пособие.- 2-е изд., перераб. / Под ред. Н.В. Лобова. -М.: Воениздат, 1990.
71. О долге и чести воинской в Российской армии: Сборник материалов, документов и статей/ Под ред. В.Н. Лобова– М.: Воениздат, 1991. – С. 368.
72. Офицерский корпус Русской армии. Опыт самопознания. – М.: ВУ, Русский путь, 2000. – С. 640.
73. Пайн Э. “Профилактика конфликта на национальной основе” М. Воениздат 1991г
74. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях Российской армии: Учебное пособие / Под ред. С.Л. Рыкова – М.: ВУ; 1997. – С. 224.
75. Педагогика. /В.И. Марченков, В.Н. Герасимов, И.А. Алехин/. -М.: ВУ, 2002.
76. Педагогика высшей военной школы. – М.: ВУ, 2000.
77. Педагогика высшей военной школы: Учебник. — М., 2001.
78. Рахимов О.Х-А “Моральные конфликты. сущность, особенности их проявления и разрешения в воинском коллективе” М. ВПА, 1989г
79. Ремарчук А.И. “Межнациональные конфликты и их влияние на вооруженные силы” Дис. канд. фил. наук — М. ГАСВ, 1994г.
80. Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1993. — Т.1.
81. Российский военный сборник. Стратегия духа. Основы воспитания войск по взглядам А.В. Суворова и М.И. Драгомирова. — М: Русский путь, 2000.
82. Рукавицын И.М., Алехин И.А., Саханский Н.Б. Альбом схем по истории военной педагогики. — М., 1997.
83. Рыков С.Л. Военно-социальная работа с военнослужащими-женщинами: Учеб. пособие. — М.: ВУ, 2001.
84. Рыков С.Л. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика. Монография. – М.: ВУ, 2002.
85. Рыков С.Л. Методика использования воспитательного влияния СМИ на военнослужащих части: В кн: Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Учеб. пособие/ Под общ. ред. И.А. Алехина– М.: ВУ, 2003 . – С.223-235.
86. Салихов А.И. Система работы по укреплению воинской дисциплины и правопорядка в части (подразделении) в условиях реформирования Вооруженных Сил// Ориентир. — 1997. — №12.
87. Система средств массовой информации России/Я.Н. Засурский др.: Учеб. пос. – М.: Аспект-пресс, 2003.
88. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – С. 280-285.
89. Современная модель организации воспитательной работы в военно-учебных заведениях Министерства обороны РФ. – М.: ВУ, 2001.