Диагностика факторов, нарушающих психологическое здоровье у старших дошкольников с задержкой психического развития и его коррекция, скачать

Содержание

Оглавление

Введение 2

Глава 1. Теоретические основания выявления и коррекции факторов нарушения психологического здоровья у детей с задержкой психического развития 4

1.1. Задержка психического развития: основные характеристики и виды 4

1.2. Понятие психологического здоровья и его факторов 14

1.3. Факторы психологического здоровья у детей с задержкой психического развития 27

Выводы по первой главе 34

Глава 2. Диагностика психологического здоровья у детей с задержкой психического развития 36

2.1. Основные подходы к психодиагностике детей с ЗПР. 36

2.2. Методики диагностики психологического развития у детей с ЗПР 41

Глава 3. Эмпирическое изучение факторов нарушения психологического здоровья у детей с ЗПР и их коррекция 43

3.1.Организация и методы исследования. 43

3.2. Результаты исследования 45

3.3. Подходы к коррекции факторов нарушения психологического здоровья детей с ЗПР 47

Заключение 57

Список литературы 58

Выдержка из текста

Введение

Раннее и дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребёнка. На протяжении дошкольного возраста увеличивается устойчивость чувств, они становятся более глубокими, осознанными и обобщёнными. Появляются новые, высшие чувства.

Развитие эмоциональной сферы является одним из важнейших компонентов психологического здоровья детей.

По данным отечественных и зарубежных авторов, она наблюдается у 12–20 % детей. При изучении детей с задержкой психического развития более глубокому анализу в исследованиях различных авторов (И.И. Мамайчук, У.В. Ульенкова и др.) была подвергнута сфера познавательной деятельности. Что же касается проблемы эмоционального развития дошкольников с задержкой психического развития, то специальных исследований проводилось не так много.

Тем не менее, многие исследователи, так или иначе, прикасались к этой сфере психического развития ребёнка. Г.М. Бреслав, А.В. Запорожец, Е.И. Изотова, А.Д. Кошелева и другие ученые отмечают её недостаточность, незрелость, проявляющуюся в ситуативности поведения, нестойкости, нестабильности эмоциональных проявлений и, в конечном результате, в нереализованности возрастного потенциала в формировании эмоциональной коррекции и социальных норм поведения.

Целью настоящего исследования является изучение особенностей социальных эмоций детей с ЗПР как фактора их психологического здоровья.

Объект исследования: психологическое здоровье детей с ЗПР.

Предмет исследования: эмоциональная сфера детей с ЗПР как фактор их психологического здоровья.

Гипотеза исследования: эмоциональная сфера детей с ЗПР характеризуется недоразвитием в области социальных и нравственных эмоций, что является фактором, негативно влияющим на их психологическое здоровье.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать понятие задержанного психического здоровья

2. Определить понятие психологического здоровья и его основных характеристик

3. Дать характеристику основным факторам психологического здоровья у детей с ЗПР

4. Экспериментально исследовать особенности развития социальных эмоций у детей с ЗПР как фактора психологического здоровья

5. Дать рекомендации по коррекции эмоциональной сферы у детей с ЗПР.

Методы исследования:

1. Теоретико-методологический анализ существующей литературы по теме исследования

2. Эмпирические методы исследования эмоциональной сферы у детей.

Работы состоит из введения, трех глав и заключения, включает в себя таблицы и рисунки.

Список использованной литературы

Список литературы

1. Актуальные проблемы диагностики ЗПР.-М.,1982г.

2. Борякова М.Ю. Дети с ЗПР. –М., 1984г.

3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.,-1960г.

4. Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций. – 1960г.

5. Власова Т.А. и др. ЗПР у детей и пути их преодоления. Обзорная информация. – М., 1976г. Выпуск №8.

6. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностика. — СПб., 2003.

7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961г.

8. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка / Под ред. С.И. Абакумова. — М., 1949.

9. Дети с ЗПР – под редакцией Т.А. Власовой, В.И. Дубовского, Н.А.Цыпиной.– М., 1984г.

10. Дети с отклонениями в развитии. – под редакцией М.С. Певзнер.

11. Жаренкова Г.И. Действие детей с ЗПР по образу и словесной инструкции. –Дефектология.-1973г.

12. Захарова А.В. Отглагольные прилагательные в детской речи (модели словообразования и особенности употребления) -Актуальные проблемы лексикологии. – Новосибирск, 1072г.

13. Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 1987.

14. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей с дошкольного возраста. – М., 1974г.

15. Карпова С.Н., Хорош С.М. Отношение к фонетической действительности детей с ЗПР. – психологические исследования. –М., 1974г. Выпуск №6.

16. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. – СПб., 2006.

17. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. –СПб., 1992г.

18. Лалаева Р.И., Серерякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001г.

19. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. – М., 2004.

20. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей с ЗПР. – М., 1975г.

21. Лебединский В.В., Шахнарович А.М. и др. Роль образа в онтогенезе речи. – Материалы Четвёртого Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. – М.,1972г.

22. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. – М., 1978г.

23. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1990г.

24. Леонтьев А.А. Психологическая структура значения. Семантическая структура слов. – М.,1971г.

25. Логинова Е.А. Нарушение письма у учащихся младших классов с ЗПР. – Психолога – педагогические основы коррекционной работы с аномальными детьми. – Л., 1990г.

26. Мальцева Е.В. Особенности нарушения у детей с ЗПР. – дефектология 1990г.

27. Марков В.М. О семантическом способе словообразования в русском языке. – Ижевск, 1981г.

28. Никашина Н.А. Педагогическое изучение детей с ЗПР. – дефектология 1972г.

29. Попова В.А. Специфика деривации в детской речи. Деривация в истории языка: тезисы докл. Межвуз. Научной конференции. – Пермь, 1985г.

30. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под редакцией Сохина Ф.А. – М., 1984.

31. Рахмакова Г.Н. Особенности построения предложений в речи школьников с ЗПР. – дефектология 1967г.№6

32. Склотис Е.И. Особенности развития связной письменной речи младших школьников с ЗПР. – дефектология. 1996г.

33. Скворцова И.В. Система работы по коррекции речи у детей с ЗПР. – СПб., 1997г.

34. Слепович Е.С. Употребление прилагательных старшими дошкольниками с нарушениями умственного развития. – дефектология.

35. Тржесоглава З. Лёгкая дисфункция мозга в детском возрасте. – М.,1986г.

36. Тригер Р.Д. Некоторые особенности младших школьников с ЗПР во владении грамматическим строем речи. – дефектология. – 1987г. №5.

37. Ульянкова У.В. Шестилетние дети с ЗПР. – М., 1990г.

38. Ушакова Т.Н. О причинах детского словотворчества. — вопросы психологии – 1970г. №6.

39. Филичева Т.Б., Жукова Н.С., Мальцева Е.М. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеренбург, 1998г.

40. общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2005.

41. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М., 2000.

42. Цыпина Н.А. Ошибки в чтении у первоклассников с ЗПР. – дефектология. –М., 1978г. №2.

43. Шахнарович А.М., Негневицкая Е.И. Язык и дети. – М.,1981г.

44. Шевченко С.Г. Особенности освоения элементарных общих понятий детьми с ЗПР. – дефектология. 1976г. №4.

45. Яссман Л.В. Особенности употреблений грамматических категорий детьми с ЗПР. – дефектология. 1976г. №3.