Пример готовой дипломной работы по предмету: Специальная психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ МЛАДШЕЙ (НАЧАЛЬНОЙ) ШКОЛЫ В ОСНОВНУЮ
1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ
1.1.1 Теоретические подходы к проблеме адаптации
1.1.2. Дезадаптация как психологическая проблема.
1.1.3. Стратегии социальной адаптации.
1.2 ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЮЮ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1:
- ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДЕЗАДАПТАЦИИ
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 КОНТИНГЕНТ
2.3 МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
2.3.1 Методика скрининговой оценки школьной мотивации учащихся начальных классов Н.Г. Лускановой
2.3.2 Исследование самооценки по методике ДЕМБО — РУБИНШТЕЙН.
2.3.3 Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса
2.4 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА
3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ДЕЗАДАПТАЦИИ
3.1 ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
3.2 КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА
3.3 ИТОГИ ПРОВЕДЁННОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
- теоретическое рассмотрение роли внутренних факторов школьной адаптации при переходе из начальных классов в средние,- освещение методики диагностики дезаптации,- рассмотрение основных статусов детей в классе и пути преодоления проблем дезаптации учащихся,
Также при построении учебно – воспитательного процесса учащихся при переходе из младших классов в среднее звено важно учитывать такой фактор как школьная мотивация для того, чтобы ребенок, столкнувшись с увеличением учебной нагрузки, с новыми предметами и учителями, не потерял интереса к учебе.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Также при построении учебно – воспитательного процесса учащихся при переходе из младших классов в среднее звено важно учитывать такой фактор как школьная мотивация для того, чтобы ребенок, столкнувшись с увеличением учебной нагрузки, с новыми предметами и учителями, не потерял интереса к учебе.
Гипотеза исследования: у младших школьников при переходе из младшей в старшую школу существуют гендерные различия в уровне тревожности. Предполагается, что уровень школьной тревожности выше у мальчиков и ниже у девочек, что связано с более высокой пластичностью, более высокими адаптивными способностями у девочек. В уровне явной тревожности предполагается, что гендерных различий нет.
Актуальность исследования определяется психологической, медицинской и социальной значимостью проблемы профилактики и разрешения конфликтов между учащимися, а также недостаточной ее научной разработанностью.
Структура работы: данная курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения и списка используемой литературы (28 источников).
1. Адаптация пятиклассников к обучению в среднем звене школы будет сопровождаться повышением тревожности, агрессивности, фрустрации, снижением настроения, ухудшением психологического климата в учебной группе.
1) Рассмотреть разные точки зрения отечественных и зарубежных ученых на проблему психологической готовности младшего школьника к обучению в средней школе, основные теоретические подходы к ее решению.
Преимущества нейропсихологической диагностики состоит в том, что путем анализа уровня сформированности основных факторов можно выявить не только слабые, но и нормально развитые базисные составляющие психики, на которые следует опираться в коррекционной работе.
Список литературы
1.Беккер Г. и Босков А., Современная социологическая теория. М.,1961
2.Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А., Социальная психология лично-сти. М. 2001
3.Бодалёв А.А. «Личность и общение»: Избранные труды. М, 1983
4.Божович Л. И. «Личность и её формирование в детском возрасте» М. Просвещение,1968
5.Валлон А., Психическое развитие ребенка — М.: 1967
6.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./-М. Просвещение, 1967
7.Выготский Л.С. “Педология подростка” Москва, 1984 г.
8.Выготский. Л. С. Вопросы детской психологии; Изд. “Союз”; СПб 1997
9.Григорьева Т. Г. «Основы конструктивного общения. Практикум.- Но-восибирск, издательство Новосибирского университета, 1997
10.Заззо Р., Психическое развитие ребенка и влияние среды //Вопросы психологии. – 1967. — № 2
11.Запорожец А.В., Условия и движущие причины психического развития ребенка// Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1978
12.Зауш-Гордон Ш., Социальное развитие ребенка, — СПб,2004.
13.Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального раз-вития личности. — М.: Изд-во МГУ, 1980. — 157 с.
14.Зотова О.И., Кряжева И.К., Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. В кн.: Психологические меха-низмы регуляции социального поведения. М.,1979.
15.Карандашев Ю. Н. Психология развития. Минск.,1997.
16.Клаус Г., Введение в дифференциальную психологию учения, — М., 1987.
17.Клиническая психология: Учебник / Под ред. Б.Д.Карвасарского.– СПб:Питер,2002.– 960с
18.Коробейников И.А., Нарушения развития и социальная адаптация, — М., 2002.
19.Крайг Г., Психология развития, — СПб, 2000.
20.Краткий психологический словарь // под общ.ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошенко. М., 1985.
21.Кузнецова И.В., Григоренко Е.Л., Воронкова О.И. Первичная диагно-стика девиантного развития // Школа здоровья. N 2. 1996.
22.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Т.Ц. ’’Сфера’’, Москва 2003
23.Личко А. Е. «Подростковая психиатрия «, Д. Медицина, 1985
24.Мадорский Л.Р., Зак А.3. «Глазами подростков», Книга для учителя М. Просвещение,1991
25.Маклаков А.Г. Общая психология, СПб, 2007.
26.Маслоу А. Психология бытия. М.,1997.
27.Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. М..1982. Москва, 1975
28.Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М. Класс.,1994.
29.Налчаджян А.А., Личность, групповая социализация и психическая адаптация. Ереван, 1986.
30.Налчаджян А.А., Мкртчян М.А., Мотив, конфликт, фрустрация. Ере-ван, 1978.
31.Налчаджян А.А., Социально-психологическая адаптация личности. Ереван, 1988.
32.Немов Р.С. “Психология развития” Москва, 1998 г.
33.Немов Р.С. Общие основы психологии, т.1, М.,1994
34.Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка, — СПб, 2003.
35.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы, — М., 1995.
36.Обухова. Л. Ф. Возрастная психология. Изд. ’’Роспедагенство’’; Моск-ва 1996
37.Петровский А.В. “Проблема развития личности с позиций социальной психологии” Москва, 1984 г.
38.Психология современного подростка. /под редакцией Д.И.Фельд-штейна/ — М. Педагогика, 1987
39.Психология социальной работы // под редакцией Гулиной М.А., — СПб, 2002.
40.Психотерапевтическая энциклопедия. (ред. Б. Д. Карвасарский) СПб., «Питер», 1998.
41.Рабочая книга школьного психолога /под редакцией Дубровиной И.В., М. Международная педагогическая академия, 1995
42.Рейдимен Д., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Вып.1.,2. М., 1991
43.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.1 – М., 1989.
44.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология, — СПб, 2001.
45.Самоукина Н.В. «Игры в школе и дома» Психологические упражнения и коррекционные программы. М. Новая школа,1995
46.Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.2. – М., 1987.
47.Степанов В. Г. «Психология трудных школьников» – М. «Академия», 1997
48.Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни. // Принцип развития в психологии М., 1978.
49.Узнадзе Д.Н., Общая психология, СПб., 2004.
50.Учителям и родителям о психологии подростка, /под редакцией Арака-нова Т.Г./ — М. Высшая школа, 1990
51.Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. /под редакцией Дубровиной И.В./, М. Педагоги-ка,1987
52.Фрейд З., Психопатология обыденной жизни. М., 1925
53.Шебанова Ю.Ю. Адаптация и дезадаптация личности в социуме: кур-совая работа — М., 2003.
54.Шибутани Т. Социальная психология, — М, 1999.
55.Эльконин Д.Б. «К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте «. Вопросы
список литературы
