Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Особенности развития личностных результатов в курсе информатики 7
1.1.ФГОС НОО — особенности преподавания курса информатики в 7 кл по новым стандартам: личностный результат 7
1.2.Анализ УМК на выявление личностных результатов обучения информатике 14
Глава 2. Разработка методического пособия для диагностики личностного результата 29
2.1. Разработка заданий на диагностику личностных результатов 29
2.2. Создание методического пособия для диагностики личностного результата 42
Заключение 58
Список литературы 60
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- — исследования в области методики преподавания информатики (С.А. Бешенков, А.П. Ершов, Т.Б. Захарова, А.А. Кузнецов, М.П. Лап-чик, B.C. Леднев, И.В. Роберт и другие), в том числе и дополнительного образования по информатике (А.В. Алексеев, И.Н. Антипов, Л.Г. Алсынбаева, СМ. Новиков, Н.А. Сычев, Н.А. Юнерман и другие);
Апробация работы осуществлена в форме докладов автора на всероссийских и межрегиональных научно- практических конференциях, проходивших в городах Пенза, Нижний Новгород, Арзамас.
На основе этого материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации. Данный эмоциональный компонент необходимо использовать для повышения мотивации в изучении английского языка и, как следствие, эффективности обучения иностранному языку.
Но на сегодняшний день на первое место выходит применение информационных технологий, которые обширно используют как в обучении грамматики, введении лексики, так и в овладении разными навыками письма и, разумеется, говорения.Целью данной работы является изучение особенностей использования Интернет-ресурсов при обучении говорению на уроках английского языка.охарактеризовать оптимизацию процесса обучения говорению на уроках английского языка в старших классах;
Методологическую основу исследования составили теоретические положения, разработанные в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе по обучению иностранным языкам на старшем этапе обучения.
Вместе с тем, повсеместное распространение и использование компьютеров приводит к снижению интереса и мотивации учащихся к изучению теоретической информатики. Одним из способов развития познавательной активности учащихся является включение занимательности в обучение.
Объектом исследования выступает процесс формирования личностных результатов учащихся начальной школы при обучении русскому языку.Гипотеза исследования основана на предположении, что обучение русскому языку с учетом специфики учебного предмета может оказать существенное влияние на личностные результаты учащихся, если: Санкт-Петербурга, два вторых класса (А и Б), изучающих русский язык.
Объектом исследования является процесс обучения информатике на пропедевтическом уровне в соответствии с учебником Босовой Л.Предметом исследования являются формы и методы обучения в соответствии с методикой Босовой Л.
говорится, что результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.Таким образом, в процессе обучения, в том числе и на уроках информатики, учителю необходимо не только давать прочные знания по предмету, предусмотренные программой, но и развивать самостоятельность и активность учащихся, научить их самостоятельно овладевать знаниями, ставить цели, самостоятельно применять имеющиеся знания в учебной и практической деятельности, т.
Теоретические вопросы представлены следующими научными основами и проблемами современной психологии и педагогики дошкольного образования Психолого-педагогические основы дошкольного образования.
Часть 1 Психолого-педагогические основы дошкольного образования Подробные ответы оформлены в формате А 4.
Изучение иностранного языка не является самоцелью, это один из способов интеллектуально – личностного развития ученика, который направлен на формирование всесторонне развитой личности. Однако продолжать развивать данный вид мышления необходимо на протяжении всего периода обучения в различных учебных заведениях, будь то школа, среднее учебное заведение, университет. провести анализ полученных результатов.
Применение систем обратной связи при обучении школьников информатике
Список литературы
1. Беспалько, В.П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. – М.: Просвещение, 2002. – 124 с.
2. Задачник-практикум (в 2 томах) под редакцией И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011
3. Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Левченко И.В. Каким может быть учебник информатики для основной общеобразовательной школы // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». – 2006. – № 2 (7).
– С. 104– 109.
4. Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Левченко И.В. Формирование структуры и содержания учебника информатики для основной школы // Информационная образовательная среда. Теория и практика: Бюллетень Центра информатики и информационных технологий в образовании ИСМО РАО. – М.: РАО, 2007. – Вып. 2. – С. 15-23.
5. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (http://school-collection.edu.ru/).
6. Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Левченко И.В. Информатика и ИКТ. 8 класс: Учебник. – М.: Дрофа, 2010. – 256 с.
7. Лебедева, М.Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать / М.Б. Лебедева, О.Н. Шилова // Информатика и образование.– 2004 г. – № 3 – с.21-26.
8. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1995. – 175 с.
9. Педагогика среднего профессионального образования: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений / Н.А. Морева [и др.]
/ — М.: Академия, 2002. — 66 c.
10. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001. – 77 с.
11. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП/Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий.- 2005. — 288с.
12. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий — 2006. — 816 с.
13. Фалина, И.Н. Компетентностный подход в обучении и стандарт образования по информатике / И.Н. Фалина // Информатика.– 2006 г. – № 7. – 32 с.
14. Учебник «Информатика» для 7 класса.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
15. — Учебник «Информатика» для 8 класса. Авторы:Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
16. — Учебник «Информатика» для 9 класса. Авторы:Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект. – М.: Просвещение, 2013. – 21 с.
18. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. — № 2. – с. 58-64.
19. Якиманская И. С. Личностно ориентированный урок / И.С. Якиманская // Директор школы — 1998. — № 2. – с.12.
список литературы
