Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Особенности развития личностных результатов в курсе информатики 7
1.1.ФГОС НОО — особенности преподавания курса информатики в 7 кл по новым стандартам: личностный результат 7
1.2.Анализ УМК на выявление личностных результатов обучения информатике 14
Глава 2. Разработка методического пособия для диагностики личностного результата 29
2.1. Разработка заданий на диагностику личностных результатов 29
2.2. Создание методического пособия для диагностики личностного результата 42
Заключение 58
Список литературы 60
Выдержка из текста
Введение
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне).
В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Цель исследования — разработать учебно-методический комплекс диагностики личностных результатов при обучении информатике на базе среднего курса.
Объект исследования — система образования школьников по информатике.
Предмет исследования — основные направления совершенствования диагностики личностных результатов при обучении информатике на базе среднего курса.
В соответствии с целью, предметом исследования нами были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть ФГОС НОО — особенности преподавания курса информатики в 7 классе по новым стандартам: личностный результат.
2. Провести анализ УМК на выявление личностных результатов обучения информатике.
3. Разработать методического пособия для диагностики личностного результата курса информатики в 7 классе.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- — исследования в области методики преподавания информатики (С.А. Бешенков, А.П. Ершов, Т.Б. Захарова, А.А. Кузнецов, М.П. Лап-чик, B.C. Леднев, И.В. Роберт и другие), в том числе и дополнительного образования по информатике (А.В. Алексеев, И.Н. Антипов, Л.Г. Алсынбаева, СМ. Новиков, Н.А. Сычев, Н.А. Юнерман и другие);
- исследования в области педагогической диагностики (К.
Ингенкамп, И.П. Подласый и др.), в том числе исследования в области выявления индивидуальных особенностей учащихся (М. Гриндер, Э.А. Голубева, О.П. Елисеев, Е.А. Климов, Е.Н. Прощицкая, Б.М. Теплов и другие).
В ходе исследования использовались теоретические методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, дидактической и методической литературы по исследуемой проблеме; изучение и анализ практики обучения как в системе основного; изучение и обобщение передового педагогического опыта.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Беспалько, В.П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П. Беспалько. – М.: Просвещение, 2002. – 124 с.
2. Задачник-практикум (в 2 томах) под редакцией И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011
3. Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Левченко И.В. Каким может быть учебник информатики для основной общеобразовательной школы // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». – 2006. – № 2 (7).
– С. 104– 109.
4. Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Левченко И.В. Формирование структуры и содержания учебника информатики для основной школы // Информационная образовательная среда. Теория и практика: Бюллетень Центра информатики и информационных технологий в образовании ИСМО РАО. – М.: РАО, 2007. – Вып. 2. – С. 15-23.
5. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (http://school-collection.edu.ru/).
6. Кузнецов А.А., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Левченко И.В. Информатика и ИКТ. 8 класс: Учебник. – М.: Дрофа, 2010. – 256 с.
7. Лебедева, М.Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать / М.Б. Лебедева, О.Н. Шилова // Информатика и образование.– 2004 г. – № 3 – с.21-26.
8. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1995. – 175 с.
9. Педагогика среднего профессионального образования: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений / Н.А. Морева [и др.]
/ — М.: Академия, 2002. — 66 c.
10. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001. – 77 с.
11. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП/Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий.- 2005. — 288с.
12. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий — 2006. — 816 с.
13. Фалина, И.Н. Компетентностный подход в обучении и стандарт образования по информатике / И.Н. Фалина // Информатика.– 2006 г. – № 7. – 32 с.
14. Учебник «Информатика» для 7 класса.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
15. — Учебник «Информатика» для 8 класса. Авторы:Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
16. — Учебник «Информатика» для 9 класса. Авторы:Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проект. – М.: Просвещение, 2013. – 21 с.
18. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. — № 2. – с. 58-64.
19. Якиманская И. С. Личностно ориентированный урок / И.С. Якиманская // Директор школы — 1998. — № 2. – с.12.
