Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
Введение
Глава
1. Теоретико-методологические основы проблемы изучения психологических компетенций
1.1. Сущность компетентностного подхода в социальной педагогике
1.2. Психологические слагаемые компетенций социального педагога
1.3. Методы диагностики и выявления психологических компетенций социального педагога
Глава
2. Эмпирическое исследование проблемы компетенций социального педагога
2.1. Описание модели социального педагога
2.2. Подбор методов и тестов для определения и выявления ведущих психологических компетенций социального педагога
2.3. Программа проведения исследования по выявлению психологических компетенций современного социального педагога
2.4. Анализ проведённого исследования
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому в школах появился социальный педагог, на которого и легло множество сложных проблем.Диагностика в деятельности социального педагога является центральным звеном, потому что именно от установления социального диагноза и зависит решение данной проблемы, а в последующем предоставления необходимой помощи. С целью получения нужной информации социальному педагогу.
Деятельность социального педагога по снятию агрессивного поведения будет эффективной, если:
- подростки при совместной деятельности с социальным педагогом научатся навыкам адаптивного поведения;
- будет проводиться социально-педагогическое просвещение родителей в целях повышения их психолого-педагогической компетентности.
Достаточно много социальных проблем возникло на современном этапе развития общества, особенно они массовы среди молодежи и несовершеннолетних.Из-за этого изменяются и требования к содержанию образования ,к компетенции педагога , к системе учебного и воспитательного процесса , к условиям обучения в учреждениях не только школ , но и в учреждениях дополнительного образования.
В ходе радикальных преобразований в современном обществе резко возросла преступность, получили широкое распространение другие виды девиантного поведения.Девиантное поведение зарождается и развивается в самом детстве, поэтому для формирования полноценной личности необходимо проводить диагностику и элиминирование девиантного поведения именно в таком возрасте. Именно эту функцию психолого-педагогической поддержки выполняет социальный педагог.
Педагогическое мастерство комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности [32, с. 112].
К таким важным свойствам относятся: гуманистическая направленность деятельности преподавателя, его профессиональные знания, педагогические способности и педагогическая техника.
Гипотеза. Мы исходили из предположения о том, что подбор, на основе современных научных концепций, эффективных методов диагностики педагогических способностей позволит не только зафиксировать уровень их сформированности, но и поможет вскрыть резервы профессионально – педагогической подготовки специалистов в вузе и профессионального самосовершенствования выпускников в процессе трудовой деятельности.
Актуальность темы исследования обозначена тем, что в нашей стране вопрос социальной работы стоит еще пока не на должной высоте. В первую очередь проблемы очень сильно отражаются на детях. Очень важна социальная работа в школе. Социальные работники все активнее участвуют в процессе социализации и формировании личности. В нашей стране в системе образования трудятся и социальные педагоги, и социальные работники, которые помогают детям и взрослым, преодолевать определенные жизненные трудности.
Эмпирическую базу составили результаты социально — педагогического исследования, проведенного в 2016 году диагностики младших школьников 3 класса в целяхдиагностирования склонности к отклоняющемуся поведению.
Список источников информации
1.Альжев Д.В. Социальная педагогика: Конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008. – 128 с.
2.Базелюк Н.Н. Акмеологический аспект развития компетенций и формирования компетентностей // Межрегиональная научно-практическая конференция «Профессиональное образование в условиях дистанционного обучения. Достижения, проблемы, перспективы». – М., 2009.
3.Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. – 3-е изд. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов; Российский Новый университет, 2003. – 128 с.
4.Баллантайн И., Пова Н. Ассессмент-центр. Полное руководство. – М.: Гиппо, 2008. – 208 с.
5.Беспалов П.В. Акмеологическая концепция развития информационно-технологической компетентности государственных служащих. – Автореферат доктора педагогических наук. – М., 2006. – 66 с.
6.Бирли У., Козуб Т. Оценка
36. градусов. Стратегии, тактики и техники для воспитания лидеров.- М.: Эксмо, 2009. – 338 с.
7.Боуз Р., Байноу Д. Интервью по компетенциям. – М.: Гиппо, 2009. – 208 с.
8.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2008. – 448 с.
9.Вудраф Ч. Центры развития и оценки. Определение и оценка компетенций. – М.: Гиппо, 2005. – 384 с.
10.Глобализация образования: компетенции и системы кредитов. – М.: Маркет ДС, 2005. – 496 с.
11.Даринская В.М., Чаплыгин И.М. Оценка и развитие персонала методом «Ассесмент-центр». – СПб: Речь, 2008. – 224 с.
12.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 155 с.
13.Иванов А.В. Социальная педагогика: Учебное пособие. – М.: Дашков и К, 2010. – 424 с.
14.Иванова С., Болдогоев Д., Борчанинова Э., Глотова А., Жигилий О. Развитие потенциала сотрудников: Профессиональные компетенции, лидерство, коммуникации. – М.: Альпина бизнес букс, 2008. – 279 с.
15.Лайл М.С., Сайн М.С. Компетенции на работе. – Пер. с англ. – М.: Гиппо, 2005. – 384 с.
16.Липский И.А. Социальная педагогика. – М.: Сфера, 2004. – 320 с.
17.Мардахаев Л.В.Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 269 с.
18.Миллс Р. Компетенции. Карманный справочник. – М., 2004. – 128 с.
19.Милорадова Н.Г. Психология и педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 335 с.
20.Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник. – 5-е изд., доп. – М.: Академия, 2005. – 200 с.
21.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 480 с.
22.Равен Дж. Компетентность в современном обществе. – М., 2009.
23.Робертс Г. Рекрутмент и отбор. Подход, основанный на компетенциях. – М.: Гиппо, 2010. – 288 с.
24.Социальная педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.А. Никитина. – М.: Владос, 2010. – 272 с.
25.Социальная педагогика: Учебное пособие / Под ред. М.А. Галагузовой. – М.: Владос, 2001. – 446 с.
26.Степанов В.Е., Ступницкий В.Г. Психология: Учебник для вузов. – М.: Дашков и К, 2004. – 576 с.
27.Тихомиров Ю.А. Теория компетенции. – М.: Юринформцентр, 2005. – 355 с.
28.Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям. – 3-е изд. – М.: Гиппо, 2008. – 240 с.
29.Уорд П. Метод
36. градусов. – М.: Гиппо, 2006. – 352 с.
30.Хэмел Г., Прахалад К., Томас Г., О’Нил Д. Стратегическая гибкость. – СПб: Питер, 2005. – 384 с.
список литературы
