Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста 5
1.1. Значение и принципы экологического воспитания младших дошкольников 5
1.2. Анализ парциальных программ, как основополагающих экологического воспитания младших дошкольников в ДОУ 10
1.3. История дидактических игр и возможности их внедрения в процесс экологического воспитания в ДОУ 19
1.4. Воспитатель как компонент дидактической игры 25
1.5. Использование дидактических игр в экологическом воспитании младших дошкольников 29
Вывод по главе 1 35
Глава 2. Практический подход к организации дидактических игр как средства формирования экологических знаний детей младшего дошкольного возраста 36
2.1. Организация исследования. Цели, задачи и методы формирования экологических знаний 36
2.2. Результаты первичной диагностики детей младшего дошкольного возраста 39
2.3. Организация работы по систематизации дидактических игр как средства формирования экологических знаний детей младшего дошкольного возраста 41
2.4. Результаты повторного исследования 47
Вывод по главе 2 49
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 57
Содержание
Выдержка из текста
Приоритетную роль для них играет ига, что обусловливает приоритетность использования дидактической игры, как средства экологического воспитания детей дошкольного возраста. Изучение существующих принципов и теоретических наработок в данной сфере позволяют более успешно оценивать практические ориентиры в данной области, формировать новые дидактические материалы и игры, которые возможно успешно использовать в экологическом воспитании младших дошкольников.Целью в данной работе было поставлено изучить дидактические игры, как средство формирование экологических знаний у младших дошкольников.
Среди всех видов игровой деятельности, познавательная деятельность, в том числе познание окружающего мира, формируется зачастую с помощью дидактических игр, так как именно дидактические игры помогают увидеть целостность отдельного организма, каждого объекта природы, экосистемы и понять, что вмешательство человека может повлечь за собой процессы в природе.
В системе воспитания и обучения дошкольников используются дидактические игры, которые способствуют развитию наблюдательности, воображения, памяти, мышления, речи, сенсорных ориентаций детей в размерах, формах, цветах, эффективно задействуют интеллектуальные возможности в познании окружающего мира. Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
В системе воспитания и обучения дошкольников используются дидактические игры, которые способствуют развитию наблюдательности, воображения, памяти, мышления, речи, сенсорных ориентаций детей в размерах, формах, цветах, эффективно задействуют интеллектуальные возможности в познании окружающего мира. Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
2. Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления. Дидактическая игра как раз и способствует развитию у детей психических процессов.
Список источников информации
1. Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. – М.: Просвещение,1991.
2. Арифметический тренажер. Настольно печатная игра. – Спб.: Мир детства, 2011.
3. Брунер Дж. (1966) О понимании детьми принципа сохранения количества жидкого вещества // Исследование развитие познавательной деятельности ребенка. Под ред. Дж. Брунера, Р. Оливер и П. Гринфилд, М.: «Педагогика», 1971
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Элита, 2009.
5. Выгостский Л.С. Психология развития ребёнка – М: Издательство Смысл, Издательство Эксмо, 2005. -512с.
6. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В.Давыдова. – Т.2. //Собрание сочинений: В 6-ти т. – М.:Педагогика, 1982. – 504с.
7. Гальперин П.Я. К учению об интериоризации // Вопросы психологии. – 1966. – №6, с. 25-32.
8. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практ. Работников ДОУ/ Т.А. Данилина, В.Я.Зедгенидзе, Н.М. Степина. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006.
9. Денисова Д., Дорожин Ю. Математика для дошкольников. Старшая группа 5+. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
10. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т М., 1986. т.1.
11. Кравцова Е. Разбуди в ребенке волшебника. — М.: Просвещение, 1996.
12. Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996.
13. Куражева, Н.В., Вараева, Н.В. Психологические занятия с дошкольниками. «Цветик-Семицветик». — СПб.: Речь, 2005.
14. Люблинская А.А. К вопросу о познании пространства и времени // Вопросы теории познания /Под ред. Корчагиной Ж.А., Орлова В.В., Пермь, 1961-С.21
15. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М., 1950-c.l54 .
16. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 тт. / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, А.А. Леонтьева, А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1983. Т. 1.
17. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. — М.: ВЛАДОС, 2003.
18. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 1999.
19. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002.
20. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой. — СПб: ЛОИУУ, 1996.
21. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
22. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М.: Издательство Московского университета, 1981.
23. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления . — М.: Издательство Московского университета, 1981.
24. «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
25. Панфилова М.А. Игротерапия общения / Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений/ Под научной редакцией В.М. Аспапова, канд. психол. наук, доцента. — М.: Знание России, — М.,1995.
26. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. — М.: ВЛАДОС, 2003.
27. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. – М.:Просвещение, 1969.
28. Пиаже Ж., Шеминска А. (1941) Генезис числа у ребенка // Ж. Пиаже. Избранные психологические труды. М.: Международная пед. академия, 1994.
29. Потапова Т. Кошкин день // Дошкольное воспитание 2003.№ 7.
30. Равильева С.Т. Игры в которые играют дети. – Спб.: Мир детства, 2011.
31. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1973. — 423с.
32. Равильева С.Т. Игры в которые играют дети. – Спб.: Мир детства, 2011.
33. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – С – П ., Издательство «Социально – психологический центр»,1996.
34. Славская А.Н. Соотношение эгоцентризма и альтруизма личности: интерпретации // Психологический журнал, 1999, №6, с.13-23.http://dsadberezka.my1.ru/publ/oznakomlenie_detej_s_prirodoj_cherez_didakticheskie_igry/1-1-0-4
35. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995.
36. Симановский А.Э. Развитие общеучебных умений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Ярославль, 1992.
37. Смешарики. Настольная игра. – Спб.: Мир детства, 2011.
38. Тихомирова, Л.Ф. Я открываю мир: Развитие познавательных способностей детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006.
39. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка. — Москва. РОЛЬФ. 2000.
40. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку: Кн. для воспитателей детского сада и родителей.- М.: Просвещение, 1994.
41. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
42. Фрейвелл Джон Х. Генетическая психология Жана Пиаже / С предисловием Жан Пиаже. Пер. с англ. М.И. Лисиной и Л.Ф.Обуховой. – м :Провещение,1967.
43. Черемошкина, Л.В. Развитие внимания у детей. — Ярославль: Академия развития, 2007.
44. Шалаева Г. Математика для маленьких гениев дома и в детском саду. – М.: АСТ, Слово, 2009.
45. Широкова, Г.А., Жадько, Е.Г. Практикум детского психолога. – Ростов н/Д: Феникс,2005.
46. Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций. – М.: Новая школа, 1995.
47. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Избранные психологические труды. – М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО “МОДЭК”. – 1995. – 416 с.
48. Эльконин Д. Б., Недоспасова В. А. О психологическом механизме преодоления эгоцентризма у детей // Материалы IV Всесоюзного Съезда Общества психологов. Тбилиси, 1971. С. 91—92.
49. Эльконин Д.Б. Психология игры. – Спб.: Питер, 1993.
50. Эти забавные животные. Настольная игра. – Спб.: Мир детства, 2011.
список литературы