Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Теоретические подходы обоснования дидактической игры как средства формирования личности в отечественной педагогике
1.1. Характеристика дидактической игры как средства воспитания и обучения детей дошкольного возраста
1.2. Место дидактических игр в педагогическом процессе дошкольного учреждения (некоторые аспекты использования дидактических игр в самостоятельной деятельности)
1.3. Возможности и особенности дидактических игр в формировании у детей культуры поведения в разных возрастных группах
Вывод по Главе 1
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по проведению дидактических игр как средства формирования культуры поведения
2.1. Понятие о культуре поведения и выявление уровня сформированности отдельных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)
2.2 Разработка и осуществление системы дидактических игр по формированию культуры общения и деятельности (формирующий эксперимент)
2.3. Показатели сформированности отдельных норм поведения
после эксперимента
Выводы по Главе 2
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
- о единстве личности и деятельности, сознания и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, А.А. Бодалев, Л.П. Буева, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, В.А Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.А. Ядов и др.);
Дидактическая как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство формирования у старших дошкольников представлений о культуре людей разных национальностей
Необходимо осознанное понимание императивности экологических требований, соблюдение экологических норм поведения. Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Необходимо осознанное понимание императивности экологических требований, соблюдение экологических норм поведения. Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды. Мы предполагаем, что систематическая и целенаправленная работа будут способствовать положительным изменениям показателей сформированности экологических знаний у дошкольников посредством дидактических игр, а также при использовании средств педагогического воздействия.
Автор одной из первых педагогических систем дошкольного воспитания Фридрих Фребель, разработал систему дидактических игр, которая представляет собой основу для формирования нравственно-волевой – готовности детей к школе. Неоднозначную оценку получила и другая всемирно известная система дидактических игр, автором которой является Мария Монтессори. По определению места игры в образовательном процессе детского сада она близка к позиции Ф.Фребеля: игра должна быть обучающей, в противном случае это «пустая игра», не оказывающей влияния на развитие ребенка. По мнению Е.И.Тихеевой, автора одной из первых отечественных педагогических систем дошкольного воспитания, дидактические игры, являются одним из компонентов воспитательно-образовательной работы с детьми. Эффективность дидактических игр в воспитании и обучении детей Е.И. Тихеева напрямую ставила в зависимость от того, насколько они созвучны интересам ребенка,
Проблема познавательной активности средних дошкольников — одна из самых актуальных в теории и практике дошкольного воспитания, поскольку активность является необходимым условием формирования умственных качеств детей, их самостоятельности и инициативности. Целью исследования выступает дидактическая игра как средство формирования познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.Предметом исследования является рассмотрение использования дидактических игр в процессе познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
2. Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления. Дидактическая игра как раз и способствует развитию у детей психических процессов.
Приоритетную роль для них играет ига, что обусловливает приоритетность использования дидактической игры, как средства экологического воспитания детей дошкольного возраста.Занятия по экологическому воспитанию во многом зависят то того, насколько качественно воспитатель подошел к формированию и подбору дидактических игр для работы, насколько он умеет их использовать.Целью в данной работе было поставлено изучить дидактические игры, как средство формирование экологических знаний у младших дошкольников.
Исследования по проблеме формирования слова в дошкольном возрасте, учитывая слово обучение образование с помощью дидактических игр, как развивать, обеспечивая формирование фактического языка лексических и грамматических и фонетических обобщений.Изучить основные теоретические аспекты и методологию использования дидактических игр при формировании словообразовательных навыков.Разнообразие используемых методов и приемов, в том числе и дидактических игр, по формированию умений образовывать и изменять слова.
Использование дидактических игр в формировании экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста развивает познавательную активность, поддерживает их интерес к изучаемому материалу, делает процесс обучения активным. Следовательно, дидактические игры имеют огромное значение в формировании экологической культуры, они должны быть в арсенале каждого воспитателя.
• с заданиями, где нужно привлекать дополнительную информацию (в том числе, выходящую за рамки описанной в задании ситуации), или, напротив, с заданиями, содержащими избыточную информацию и «лишние» данные;
Список источников информации
1.Анисимова Н.П. Обучающие и развивающие игры. М., 2004.
2.Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М., 1978.
3.Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии. 1972. № 2.
4.Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского. М., 1974.
5.Джуринский А.Н. История педагогики. М., 1999.
6.Дистервег. А. Избр. пед. соч. М., 1956.
7.Запорожец А.В. Психология. М., 1961.
8.Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. С.126-129.
9.Коменский Я.А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. В 2-х т. М., 1932.
10.Лесгафт П.Ф. Собрание сочинений в 2-х томах. М., 1968.
11.Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Изменения в структуре игры в связи с развитием речи // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 194601980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
12.Макаренко А.С. Игра. Соч. 2-е изд. В 7-ми т. Т.4. М., 1957.
13.Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Соч. В 7-ми т. М., 1957. 552с.
14.Маркова А.К., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
15.Мир детства: Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой; Отв. ред. А.В. Запорожец. 2-е изд., доп. М., 1987.
16.Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения. С древнейших времен до наших дней. Ч.2. СПб., 2000.
17.Мухина В.С. Детская психология. 2-е изд, перераб. и доп. / Под ред. Л.А. Венгера. М.. 1985.
18.Общение детей в детском саду. М., 1990.
19.Особенности психического развития детей 6-7 – летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина. М., 1988.
20.Осорина М.В. Что такое детская субкультура? // Психология / Отв. ред. А.А. Крылов. М., 2004.
21.Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 1998.
22.Павлюк О.И. Эмоциональные компоненты мотивации // Формирование интереса к учению у школьников. М., 1986.
23.Пантина Н.С. Исследование строения детской деятельности // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 194601980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
24.Песталоцци И.Г. Письма учителю Петерсену // Избр. пед. соч.: В 2 т. / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М., 1981. Т.2.
25.Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду. М.. 1981.
26.Поддьяков Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. С.207-211.
27.Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР / Под ред. Л.А. Парамоновой. М.-Братислава, 1989.
28.Психология: Учебник 2-е изд., перераб. и доп. М., 2004.
29.Репринцева Е.А. Игра в образовании ребенка: от прошлого – к настоящему: Уч. пособие. Курск, 2004.
30.Романовский А.К., Барсук И.Я. Жизнь во имя будущего. Киев, 1984.
31.Руссо Ж.-Ж. Эмиль или о воспитании. Книга II // Пед. соч.: В 2 т. / Под ред. Г.Н. Джибладзе; Сост. А.Н. Джуринский. М., 1981. Т.1.
32.Соколов П. История педагогических систем. Петроград, 1916.
33.Удальцова Е.Н. Дидактические игры. М., 2001.
34.Ушинский К.Д. Собр. Соч. В 11т. М.-Л. 1948-1952. Т.2.
35.Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н.Л. Ветлугиной. М., 1972.
36.Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М., 1994.
37.Шмаков С.А. Культура – досуг – ребенок. – М., 1994.
38.Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
39.Эльконин Д.Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 194601980 гг. / Под ред. И.И.m Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
40.Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1976.
41.Юлин Б.Л. Физическое воспитание дошкольников. СПб., 1988.
42.Якобсон С.Г. Проблемы этического развития ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981. С.174-179.
список литературы
