Введение 3
Глава I. Теоретические основы использования дидактических игр для развития морфологической стороны речи детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие и содержание морфологической стороны речи. Этапы формирования морфологической стороны речи у дошкольников 7
1.2. Психолого-педагогические методы формирования морфологической стороны речи дошкольников 17
1.3. Виды дидактические игры для дошкольников 20
Глава II. Результаты эксперимента по формированию морфологической стороны речи детей-дошкольников 26
2.1. Анализ морфологических навыков дошкольников (результаты констатирующего эксперимента) 26
2.2. Содержание и методика эксперимента по формированию морфологической стороны речи детей-дошкольников (содержание формирующего эксперимента) 35
2.3. Опыт по формированию морфологической сторона речи детей-дошкольников (результаты контрольного эксперимента) 53
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 65
Содержание
Выдержка из текста
Целью настоящей работы является: обосновать необходимость систематической деятельности по формированию и развитию морфологического строя речи дошкольника как для речевого развития, так и для общего развития личности дошкольника.
В настоящее время в дошкольных учреждениях России ведется систематическая и последовательная работа по привитию морфологических навыков, поскольку в течение всего дошкольного возраста имеет место быть несовершенство и неоформленность морфологической стороны речи ребенка. Морфологические ошибки связаны с ненормативным образованием форм словообразование и употребление различных частей речи. Для цели развития личности ребенка и для правильного сочетания грамматических и морфологических категорий, необходимо обучать правильное формообразование слов и словосочетаний.
Гипотеза: мы предполагаем, что процесс развития чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным при условии использования в музыкальной деятельности дошкольников музыкально-дидактических игр.
Автор одной из первых педагогических систем дошкольного воспитания Фридрих Фребель, разработал систему дидактических игр, которая представляет собой основу для формирования нравственно-волевой – готовности детей к школе. Неоднозначную оценку получила и другая всемирно известная система дидактических игр, автором которой является Мария Монтессори. По определению места игры в образовательном процессе детского сада она близка к позиции Ф.Фребеля: игра должна быть обучающей, в противном случае это «пустая игра», не оказывающей влияния на развитие ребенка. По мнению Е.И.Тихеевой, автора одной из первых отечественных педагогических систем дошкольного воспитания, дидактические игры, являются одним из компонентов воспитательно-образовательной работы с детьми. Эффективность дидактических игр в воспитании и обучении детей Е.И. Тихеева напрямую ставила в зависимость от того, насколько они созвучны интересам ребенка,
Исследования по проблеме формирования слова в дошкольном возрасте, учитывая слово обучение образование с помощью дидактических игр, как развивать, обеспечивая формирование фактического языка лексических и грамматических и фонетических обобщений.
Использование дидактических игр в процессе формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
Ребенок учится воспринимать, думать, говорить; он овладевает многими способами действия с предметами, усваивает определенные правила и начинает управлять собой.
Цель исследования: на основе теоретического изучения литературы и опыта работы воспитателя разработать проект педагогической деятельности воспитателя по формированию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Дидактическая игра — это вид учебного занятия, организуемое в виде учебной игры, которое реализует принципы игрового и активного обучения, и отличается наличием правил и фиксированной структурой игровой деятельности [2, с. 45].
Цель исследования заключается в изучении дидактических игр как средства формирования связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.Объект исследования: Особенности формирования связных высказываний у детей дошкольного возраста с ОНР.Предмет исследования: дидактическая игра как средство формирования связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Список источников информации
1. Алексеева, М.М. Методика развития речи / М.М. Алексеева М.М. – М.: Педагогика, 2013. – 314 с.
2. Бородич, А.Н. Методика развития речи / А.Н. Бородич. – М.: Просвещение, 2014. – 401 с.
3. Венгер, Л.А. Психология / Л.А. Венгер. – М.: Наука, 2012. – 364 с.
4. Выкин, Т.Л. Логопедические игры и задания / Т.Л. Выкин. – Спб.: Кара, 2012. – 347 с.
5. Воспитание и обучение детей в детском саду: методическое пособие // под ред. проф. А.В. Запорожца. – М.: Слово, 2013. – 335 с.
6. Воспитание и обучение детей 5-6 лет // под ред. проф В.В. Холмовской. – М.: Мысль, 2012. – 319 с.
7. Воспитание и обучение детей в детском саду: методическое пособие // под ред. проф. Е.И. Радиной. – М.: Лана, 2011. – 431 с.
8. Гербова, В.Б. Занятия по развитию речи у дошкольников / В.Б. Гербова. – М.: Приам, 2011. – 423 с.
9. Гвоздев, А.М. Формирование грамматического строя речи у дошкольников / А.М. Гвоздев. – М.: Педагогика, 2013. – 369 с.
10. Ефименкова, Л.П. Формирование речи дошкольников / Л.П. Ефименкова. – М.: Приам, 2013. – 335 с.
11. Жукова, Н.С. Развитие речи у дошкольников / Н.С. Жукова. – М.: Слово, 2012. – 217 с.
12. Захарова А.Б. Логопедия: учебник для ВУЗов / А.Б. Захарова. – М.: Владос, 2013. – 347 с.
13. Козлова С.М. Дошкольная педагогика. – М.: Педагогика, 2012. – 354 с.
14. Лалаева, Р.И. Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников / Р.И. Лалаева. – М.: Приам, 2013. – 441 с.
15. Лалаева, Р.И. Формирование морфологического строя, синтаксиса и лексики дошкольников / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – М.: Детство-пресс, 2013. – 445 с.
16. Лямина, Г.Н. Воспитание детей в детском саду / Г.Н. Лямина. – М.: Юнити-Дана, 2014. – 397 с.
17. Лямина, Г.Н. Особенности грамматического строя у маленьких // Дошкольное воспитание, 2012, №8. – с. 10-11.
18. Маркова, Л.Н. Формирование правильной речи у детей / Л.Н. Маркова. – М.: Слово, 2012. – 347 с.
19. Максаков А.Л. Правильно ли говорит ребенок? Книга для педагогов детского сада / А.Л. Максаков. – М.: Просвещение, 2013. – 412 с/
20. Менджирицкая Д.Б. Воспитателю о детской игре. − М.: Мир детства, 2013. – 335 с.
21. Миронова С.Б. Развитие речи дошкольников. Книга для логопедов / С.Б. Миронова. – М.: Просвещение, 2011. – 366 с.
22. Пищевицкая Н.Б. Система логопедической
работы в старшей группе детского сада / Н.Б. Пищевицкая. – Спб.: Детство-пресс, 2012. – 402 с.
23. Потиха, З.А. Тайны русского языка / З.А. Потиха. – Волгоград: Издательство ВГУ, 2013. – 217 с.
24. Психология дошкольного возраста // под ред. проф. А.В. Запорожца. – М.: Мысль, 2013. – 364 с.
25. Соловьёва, О.Б. Методика развития речи в детском саду / О.Б. Соловьёва. – М.: Юнити-Дана, 2013. – 366 с.
26. Сорокина А.Л. Дидактические игры в дошкольных учреждениях. – М.: Педагогика, 2013. – 366 с.
27. Сохин, Ф.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Ф.Б. Сохин. – М.: Слово, 2014. – 364 с.
28. Тамбовцева, А.Д. Развитие грамматического строя речи детей дошкольного возраста / А.Д. Тамбовцева. – М.: Приам, 2012. – 336 с.
29. Ткаченко, Т.Б. В первый класс без дефектов речи / Т.Б. Ткаченко. – М.: Детство-пресс, 2013. – 407 с.
30. Ткаченко, Т.Б. Формирование лексико-грамматических навыков дошкольника / Т.Б. Ткаченко. – М.: Слово, 2013. – 510 с.
31. Удальцова Е.К. Дидактические игры в обучении и воспитании дошкольников. – М.: Слово, 2014. – 355 с.
32. Ушинский, К.Д. Об изучении грамматики / К.Д. Ушинский. – М.: Учпедгиз, 1954. – 301 с.
33. Федоренко, Л.П. Методика развития речи у дошкольников / Л.П. Федоренко. – М.: Слово, 2012. – 404 c.
34. Филичева Т.Б. Развитие речи дошкольников / Т.Б. Филичева. – М.: Детство-пресс, 2011. – 304 с.
35. Чуковский, К.И. От 2-х до 5-ти… / К.И. Чуковский. – М.: Малыш, 1986. – 107 с.
36. Шашкина, Г.З. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / Г.З. Шашкина, И.А. Зимина, Л.П. Зерновая. – М.: Логос, 2013. – с. 302 с.
37. Яднико В.Р. Методика развития список литературы