Оглавление
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения мышления у дошкольников с умственной недостаточностью 8
1.1. Понятие «мышление», его виды. Формирование мышления в онтогенезе 8
1.2. Общие сведения об интеллектуальной недостаточности 15
1.3. Состояние проблемы изучения мышления у дошкольников с умственной недостаточностью 19
1.4. Возможности дидактической игры в развитии мышления у дошкольников с умственной недостаточностью 25
Глава 2. Исследование особенностей мышления у дошкольников с умственной недостаточностью 30
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 30
2.2. Методика исследования мышления у дошкольников с умственной недостаточностью 32
2.3. Анализ результатов 38
Глава 3. Коррекционная работа по формированию мышления у дошкольников с умственной недостаточностью 52
3.1. Цель, задачи, направления работы по формированию мышления у дошкольников с умственной недостаточностью 52
3.2. Содержание работы по формированию мышления у дошкольников с умственной недостаточностью 55
3.3. Анализ эффективности коррекционной работы по формированию мышления у дошкольников с умственной недостаточностью 62
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 79
Приложение 1 79
Приложение 2 85
Приложение 3 86
Приложение 4 86
Приложение 5 87
Приложение 6 88
Приложение 7 89
Содержание
Выдержка из текста
Одной из центральных фигур в исследовании проблем детской игры является Д.В.Менджерицкая, она автор более 60 научных работ, в своих работах большое внимание она уделяет происхождению детской игры и ее сущности.
Обучение в форме дидактической игры сформировано на стремление ребенка входить в воображаемую обстановку и воздействовать по ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.
Дидактическая игра как средство развития памяти детей с ЗПР
Очевидно, что решение этих проблем, на наш взгляд, представляет определенный как научно-теоретический, так и прикладной интерес в совершенствовании системы физического воспитания подрастающего поколения.
Исследования по проблеме формирования слова в дошкольном возрасте, учитывая слово обучение образование с помощью дидактических игр, как развивать, обеспечивая формирование фактического языка лексических и грамматических и фонетических обобщений.
Методы исследования: анализ зарубежных и отечественных литературных источников и синтез полученной информации, исходя из цели и задач исследования; проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментального исследования.
Развитие игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Список литературы
1. Айзенк Г.Ю. Понятие и определение интеллекта // Вопросы Психологии. 1995. № 1. С.111-131.
2. Бехтерева Н.П., Гоголицын Ю.П., Кропотов Ю.Д., Медведев С.В. Нейрофизиологические основы мышления.- Л.: Наука, 1985.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 2011
4. Борякова, Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников / Н. Ю. Борякова, А. В Соболева, В. В. Ткачева; под ред. Т. Б. Филичевой. – М.: Гном – Пресс, 2013. – 164с.
5. Брушлинский, А. В. Мышление: процесс, деятельность, общение / А. В. Брушлинский. – М.: Академия, 2009. – 336 с.
6. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. – М.: Знание, 1985
7. Венгер, Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: кн. Для воспитателя детского сада / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская. – М.: Просвещение, 1989. – 127 с.-8
8. Виноградова А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка. – М., 1985.
9. Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т.5 (4)
10. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 1999. -14
11. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. – М.:Просвещение, 2003 – 72с.
12. Гальперин, П. Я. Формирование умственных действий. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / П. Я. Гальперин. – М.: Просвещение, 2009. – 354 с.
13. Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь. – СПб.: Питер, 2011. – 200с. -14
14. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб., 2008.
15. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Ред. Е.А. Стребелева; Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Полиграф сервис, 1998.
16. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков. Основы психиатрических знаний. – М., 2012г (6)
17. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 2001.
18. Зайцева Н.В. Умственное воспитание дошкольников. Выпуск 1. – Мозырь: РИФ «Белый ветер» — 1998
19. Зак А. З. Различия в мышлении детей. – М., 2012.-24
20. ЗакрепинаА.Умственно отсталые дети: синдромы, педагогическое изучение, коррекционная помощь // Дошкольное воспитание, 2012 г., № 1., С. 57
21. Запорожец А.В. Развитие мышления // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964. – С. 183 – 246.-25
22. Иваницкий А.М., Стрелец В.Б., Корсаков И.А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. – М.: Наука, 1999.
23. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М.: Просвещение, 2003. – 191С.
24. Катаева А.А., Обухова Т.И., Стребелева Е.А. К генезису развития мышления в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. – 1991. – №3. – С. 17 – 23.=26
25. Коноваленко С. В.Игра: её значение в психической жизни ребёнка и коррекционно-развивающем процессе// Коррекционная педагогика.,2010г., №1
26. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб.пособие для студ. Психол.фак.высш.учеб.заведений.- М., 2013 (12)
27. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 1. – М., 2009. – 392 с. -31
28. Ливанов М.Н. Пространственная организация процессов головного мозга. – М.: Наука, 1992.
29. Люблинская, А. А. Очерки психического развития / А. А. Люблинская. – М.: Просвещение, 1999. – 367 с.-34
30. Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб., 2005-35
31. Максимова Н.Е., Александров И.О. Феномен Р300 и психофизиология поведения // Мозг и психическая деятельность. – М.: Наука, 1984.
32. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Современный психологический словарь. – М., 2007. -37
33. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003
34. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр.//Дошкольное воспитание, № 3, 1997
35. Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений/Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2013 (16)
36. Павлова Л.П., Романенко А.Ф. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека. –Л.: Наука, 1988.
37. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – С-Пб.: Союз, 1997. – 347с.
38. Поддъяков А.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 2007. – 219с.
39. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова. – М., 1983. -41
40. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника/Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. ф. Говорковой; Науч.-исслед. Ин-т дошкольного воспитания Акад. Пед. Наук СССР.—М.: Педагогика 1985. —200 с
41. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 2011. (18)
42. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольника. – М, 2002
43. Слепович Е.С. Игровая деятельность детей с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 2012.
44. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности.//Дошкольное воспитание, № 4, 2002
45. Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. Пособие. – М., 2004. – 272 с. -47
46. Тихомирова, Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка : учеб. Пособие для педагогов-психологов / Л.Ф. Тихомирова. – М.: Рольф, 2000. – 141 с. -48
47. Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. – Минск, 1996
48. Усанова О.Н. Диагностика интеллектуальных и речевых нарушений у детей. Интеллектуальное развитие детей. Психологические параметры дизонтогенеза. Взаимосвязь развития речи и других психических процессов // Лалаева Р.И., Шаховская С.Н. Логопатопсихология: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС; Москва; 2011. – 462с.
49. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 2010. – 360 с.
список литературы