Содержание
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………… 4
Глава 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………………………………………
7
1.1. Характеристика логического мышления как психического процесса…………………….. ………………………………………..
7
1.2. Особенности развития логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………….
12
1.3. Возможности дидактической игры в развитии логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития………………………………………………
19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ………………………………………………………………………. 23
Глава 2. ПРОЕКТИРОВНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………..
24
2.1. Изучение уровня развития логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития………………………………………………………………………………….
24
2.2. Комплекс по развитию логического мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития………….
32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 …………………………………………………………… 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………… 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………….………. 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Стимульный материал к диагностической методике «последовательность событий» (Н. А. Бернштейн)
52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Стимульный материал к диагностической методике «Сравнение понятий» (А. В.Пилипенко)…………….
53
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Стимульный материал к методике «Нелепицы» (Р. С. Немов)…………………………………………..
55
Выдержка из текста
Актуальность проблемы и темы исследования. В период младшего школьного возраста происходят важные изменения в психическом развитии ребёнка; дети усваивают новые знания, складываются представления об окружающем мире. Все это происходит благодаря развитию детского мышления. Мышление — познавательный процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
В настоящее время наблюдается ухудшение здоровья детей, снижение уровня их физического развития, нервно-психического и физического состоя-ний. На этом фоне наблюдается стойкая тенденция к увеличению количества детей, имеющих задержку психического развития, которые характеризуются низким уровнем развития познавательных процессов, включая и мышление, а в частности логическое развитие всех видов мышления детей с задержкой психического развития сказываются на успешности выполнения ребенком различных видов деятельности.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
Законодательные и нормативные акты и документы:
1. Конвенция о правах ребёнка от 20 ноября 1989 г. // Права человека: Сб. международных документов. — М., 1998. — 380 с.
2. Конституция Российской Федерации. — М.: Издательство «Омега—Л», 2013. — 63 с.
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». — М.: Проспект, 2013. — 160 с.
Литература:
4. Александров, Ю. А. Психофизиология. — СПб.: Учебник для вузов, 2001. — 491 с.
5. Белошистая А. В. Развиваем логику // Дошкольное воспитание. — 2002. — №6. — С. 33 — 35.
6. Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР — М.: Учебное пособие, 2001. — 337 с.
7. Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка — М.: 1994. — 39 с.