Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава
1. Теоретические исследования усвоения грамматического строя языка для речевого развития дошкольника с помощью игры
1.1.Цели и задачи формирования грамматически правильной речи
1.2.Особенности развития грамматических навыков у дошкольников
1.3.Овладение способами словообразования в дошкольном детстве
1.4.Дидактическая игра как средство в овладении способами словообразования
1.5.Методика использования дидактической игры для овладения способами словообразования
Выводы по главе 1
Глава
2. Проектирование педагогической деятельности по использованию дидактической игры как средства развития словообразования у средних дошкольников
2.1. Изучение уровня развития словообразования у детей среднего дошкольного возраста
2.2. Построение системы дидактических игр и упражнений по словообразования
2.3. Описание и анализ работы
2.4. Оценка и анализ проделанной работы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
До сих пор интерес к этой проблеме не гаснет, так как словообразование, выполняя различные функции, оказывает существенное влияние на развитие языковой компетенции и речевой коммуникации ребенка в целом.Исследования по проблеме формирования слова в дошкольном возрасте, учитывая слово обучение образование с помощью дидактических игр, как развивать, обеспечивая формирование фактического языка лексических и грамматических и фонетических обобщений.Провести подбор дидактических игр и использовать их в работе по развитию словообразования у детей старшего дошкольного возраста.
Сегодня главное в образовании – развитие, формирование общей культуры человека, способного, в частности, самостоятельно добывать и перерабатывать информацию. Важнейшим условием достижения нового качества образования является совершенствование урока – основной организационной формы учебного процесса. Эта форма обучения актуальна, дидактические возможности урока далеко не исчерпаны. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Следуя К.Д. Ушинскому, “сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребёнка и не превратить этой работы в забаву — это одна из труднейших и важнейших задач дидактики”. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело построена учебная работа. [41].
Гипотеза исследования: предполагаем, что процесс сенсорного воспитания детей дошкольного возраста будет результативным при условии целенаправленного систематического использования воспитателями ДОО дидактических игр.
Практическая значимость результатов исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке содержания и методики работы по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Для оптимизации процесса социализации личности в современной педагогической науке ведется поиск условий становления социального опыта, начиная с дошкольного возраста — сензитивного периода развития речи (Л.С. Выготский), периода, имеющего особую значимость для всего последующего развития человека (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.).
Посредством дидактических игр у учителя появляется возможность контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесение в него необходимых изменений, т.е. игра в данном случае выполняет контрольно-коррекционную функцию.
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Анализ источников. Тема требует серьезного системного подхода, позволяющего объединить и проанализировать имеющиеся разработки в данной сфере. Она интересует многих авторов, таких как: Аверин В.А., Акимова К.М., Андреева Г.М., Аникеева Н.П., Артемьева Т.И., Асеев А.А., Бакушинский А.В., Баранцева О.И., Битьянова М.Р., Богоявленская Д.Б., Борисова Е.А., Босырев И.В. и другие.
Список источников информации
1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. – 210 с.
2.Аркин Е.А. Воспитание детей к игре. – М., 1983. – 189 с.
3.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 1999. – 234 с.
4.Базжина Т.В. Диалог на начальном этапе языкового развития // Детская речь: Лингвистический аспект. — С.-Пб. — 1992. — с. 57-66.
5.Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. — М. — 1986. — с. 250-296.
6.Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Психология и педагогика, 1998. – 290 с.
7.Брунер Дж. Развитие игровой деятельности и её особенности. – СПб., 2004. – 210 с.
8.Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М.: Педагогика, 1981. – 198 с.
9.Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада / Сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1983.
10.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 5 т.Т.5.-М., 1983.
11.Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. Давыдова В.В. – М: Педагогика, 1991. – 480с.
12.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. № 6.
13.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1997. – 323 с.
14.Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов – М.: Аспект Пресс, 1999. – 373 с.
15.Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов/Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2001. – 247 с.
16.Детская психология /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько – Минск, 2000. – 390 с.
17.Диагностика готовности детей к обучению в школе: Спецкурс: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов/Сост. Ю.А. Дмитриев.- М., 1994. – 183 с.
18.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1981. – 256 с.
19.Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание. – 1994. — № 10. – с. 56-73
20.Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М., 1984. – 194 с.
21.Забрамная С.Д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. – М.: Новая школа, 1998. – 144 с.
22. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М., 1988. – 689 с.
23.Как помочь ребенку войти в современный мир / Под ред. Т.В.Антоновой, — М., 1995. – 93 с.
24.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. т.2, М., 1983. – 480 с.
25.Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. — М.: Педагогика, 1986. – 167 с.
26.Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. — М.: Просвещение, 1992. – 201 с.
27.Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. — М. — 1976. — с. 64-93.
28.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001. – 592 с.
29.Мухина В.С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психолого-пед. факультетов – М., 1998. — 267 с.
30.Немов Р.С. Психология. Т.
3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М., 1995. – 675 с.
31.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого–педагогическая готовность ребенка к школе. – М., 2001. – 199 с.
32.Никольская А.А. Возрастная педагогическая психология. – Дубна: Феникс+, 2001. – 332 с.
33.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 1996. – 263 с.
34.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 1996. – 313 с.
35.Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. М., 1987. – 345 с.
36.Поддьяков Н.Н. Проблемы речевого и умственного развития детей дошкольного возраста // Проблемы изучения речи дошкольника / Под ред. О.С. Ушаковой. — М. — 1994. — с. 119-126.
37.Психология и педагогика: Учебн. пособие для студентов вузов / ред. Бодалев А.А., ред. Жуков В.И., ред. Лаптев Л.Г., ред. Сластенин В.А. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 585 с.
38. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М – Новосибирск: ИНФА-М-НГАЭиУ, 1998. – 175 с.
39.Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. / сост. и отв. ред. Радугин А.А. – М.: Центр, 1996. – 336 с.
40. Российская педагогическая энциклопедия (РПЭ).
- М., 1993. – 789 с.
41.Рубинштейн С.Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей // Основы общей психологии. — Т. 1. — М: 1989. — с. 442-460.
42.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие. – Л: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. – 253 с.
43.Свеженцова Г.М. Подготовка детей к школе// Начальная школа, 1994г., № 5, стр. 67-69.
44. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 291 с.
45.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах /Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М., 1993. – 312 с.
46.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1984. – 290 с.
47.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – М., – 379 с.
48.Юрьева Н.М. Культурно-историческая концепция развития и формирования диалогического взаимодействия // Язык как учебный предмет. Обучение языку и формирование личности дошкольника. — М. — 1993. — с. 101-102.
49.Юрьева Н.М. Проблема коммуникативного развития и диалог в контексте обучения дошкольников // Проблема речевого развития дошкольников и младших школьников. — М. — 1993. — с. 86-98.
50.Ядэшко В.И. Развитие речи детей от 3 до 5 лет. — М.: Просвещение, 1996. – 234 с.
список литературы
