Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ПЛАН
Введение…………………………………………………………………………
Глава
1. Дидактическая игра как ведущий вид развития дошкольников…………………………………………………………………..
1.1. Дидактические игры в педагогических системах. Виды дидактических игр………………………………………………………………………………
1.2. Дидактические игры в системе дошкольного образования……………
1.3 Технология использования дидактической игры в воспитании дошкольников…………………………………………………………………
Глава
2. Эффективность использования дидактических игр как средства умственного развития детей среднего дошкольного возраста..
2.1. Выявление уровня умственного развития детей средней группы на базе МАДОУ Компенсирующего вида " Росинка"№ 18 г. Щелково……………..
2.2. Внедрение комплекса дидактических игр в процессе умственного воспитания детей в средней группе на базе МАДОУ Компенсирующего вида " Росинка"№ 18 г. Щелково ………………………………………………
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования…………………
Заключение ……………………………………………………………………
Библиография…………………………………………………………………….
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Третье тысячелетие, согласно прогнозам ученых, ознаменовано информационной революцией, когда знающие и образованные люди станут цениться как истинное национальное богатство. Необходимость ориентироваться в возрастающем объеме знаний предъявляет определенные требования к умственному воспитанию подрастающего поколения. Так, современная образовательная система на передний план выдвигает задачу формирования у подрастающего поколения способности к активной умственной деятельности.
Ведущие зарубежные и отечественные педагоги рассматривают игру как одно из наиболее эффективных средств организации деятельности детей.
Как отмечает автор учебника «Дошкольная педагогика» Козлова С.А.: «Игра в детском возрасте – норма, ребенок должен играть, даже если он делает серьезное дело. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания окружающей жизни; в игре дети обогащают свой чувственный и жизненный опыт, вступают в определенные отношения со сверстниками и взрослыми»
К сожалению, в современном дошкольном учреждении сокращается время для игровой деятельности. Чрезмерная загруженность детей ведет к тому, что дети раньше становятся «маленькими» школьниками.
Игра – не только вид деятельности дошкольника, но и средство для умственного и нравственного развития и воспитания.
Умственное развитие — основополагающее образование, являющееся центральной частью общего психического развития ребенка-дошкольника во всей будущей жизни. В свою очередь, умственное развитие — сложный процесс, направленный на формирование познавательных интересов, знаний и умений. Игра, и в частности дидактическая, формирует у детей правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о Родине, о людях разных профессий и национальностей, представление о трудовой деятельности.
С помощью дидактических игр дети приучаются самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.
Многие дидактические игры учат детей находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения.
Теме игры и её влияния на развитие ребенка дошкольника посвящены многие исследования. (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин и др.).
Педагоги создают целые системы дидактических игр (Ф. Фребель, М. Монтессори, Е.И. Тихеева, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова и др).
Тема нашего исследования: «Дидактическая игра как средство умственного воспитания детей среднего дошкольного возраста».
Цель исследования — теоретически выявить и практически доказать значение дидактических игр как средства умственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования — процесс умственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования – дидактическая игра как средство умственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.
Для достижения цели исследования, нами поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме использования дидактических игр как средства развития и поддержания познавательной активности ребенка-дошкольника.
2. Изучить особенности умственного развития детей среднего дошкольного возраста.
3. Доказать эффективность использования дидактических игр в умственном воспитании детей среднего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования — разработан комплекс дидактических игр, который может быть использован для дальнейшей работы с детьми среднего дошкольного по умственному воспитанию.
Методы – анализ теоретической литературы, эксперимент, наблюдение, беседа, организация игр и игровых упражнений.
Структура дипломной работы – состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
В первой главе нами рассматриваются теоретические основы использования дидактических игр в умственном воспитании дошкольников, отмечается значение дидактических игр в умственном воспитании дошкольников, указываются особенности умственного развития и воспитания детей среднего дошкольного возраста, а так же отражается использование дидактических игр в умственном воспитании детей среднего дошкольного возраста
Во второй главе указывается эффективность использования дидактических игр как средства умственного развития детей среднего дошкольного возраста, выявляется уровень умственного развития детей средней группы в МАДОУ Компенсирующего вида " Росинка"№ 18 г. Щелково, анализируется внедрение комплекса дидактических игр в процессе умственного воспитания детей данной группы, подводятся результаты опытно-экспериментального исследования.
В заключении приведены результаты нашего исследования
Список использованной литературы
Список и спользованной литературы
1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. — М.: Академия, 2000. — 159 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2000. — 272 с.
3. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка [Текст]
/ В.Г.Алямовская. — М.: 1993. — 122с.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1989
3. Брехман, И.И. Валеология – наука о здоровье[Текст]: 2-е изд., перераб./ И.И. Брехман. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 208с.
5. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / Сост. С. Г. Бочаров, примеч. С. С. Аверинцев и С. Г. Бочаров. М.: Искусство, 2003. — 423 с.
6. Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 7. — С. 66-70.
7. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. — М.: Просвещение, 2002.
8. Вайнер, Э.Н. — Валеология [Текст]
: Учебник / Э.Н. Вайнер. -Наука, Флинта, 2001(416с.)
9. Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду[Текст]
/ М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.
10. Венгер, Л.А. Психология: учебник для вузов[Текст]/ Л.А. Венгер, В.С.Мухина. – М.: Академия, 2007. – 446 с.
11. Воробьева, М. Воспитание здорового образа жизни у дошкольников[Текст]
/ М.Воробьева // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 7. – С. 5 — 9.
12. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. Раздел
3. Дидактика. – М.,2000
13. Ветчинкина Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника // Учитель. — 2009. — № 3. — С. 14-15.
14. Выготский Л.С. Педагогическая психология — М.: Педагогика, 1991.
15. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии [Текст]
/ П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец. – М.: Просвещение, 1978. – 240 с.
16. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание. – М., 1988 11.Деркунская, В.А. Здоровьесберегающих технологии в педагогическом процессе ДОУ (опыт создания словаря) [Текст]
/ В.А.Деркунская // Управление дошкольным образовательном учреждением. — 2005. — № 3. — с. 119-122
17. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2006. — 96 с.
18. Герасимова А.С. Уникальное руководство по развитию речи / Под ред. Б.Ф. Сергеева. — 2-е изд. — М.: Айрис-Пресс, 2004. — 160 с.
19. Двинянинова Ю.А. Творческие игры в старшем дошкольном возрасте // Воспитатель ДОУ. — 2009. — № 12. — С. 43-47.
20. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.
21. Леонтьев А.Н. Психология общения / А.Н. Леонтьев. — М.: Тарту, 2002.
22. Лисина М.И. Этапы генезиса речи как средства общения // Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — Москва: Институт практической психологии, 2000. — 304 с.
23. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 4. — С. 105-112.
24. Мухина В.С. Детская психология. — М.: Апрель-пресс, 2004. — 315 с.
25. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Владос, 2000. — кн.1: Общие основы психологии. — 345 с.
26. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Владос, 2001. — кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
27. . Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию лексического состава языка, совершенствованию грамматического строя речи, развитию связной речи у детей дошкольного возраста — учебно-методическое пособие-конспект. — Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002 год. — 47 c.
28. . Основные этапы нормального речевого развития ребенка// Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитате-лей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. — 2-е изд., испр. — М.: АРКТИ, 2003. — 240 с.
29. .Пичугина Е.А. Речевые игры в группе и на прогулке // Воспитатель ДОУ. — 2008. — № 6. — С. 52-54.
30. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой — М.: Мозаика-Синтез, 2007 — С. 130 — 132.
31. Развитие речи у детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 2001.
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2001. — 433 с.
33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.
34. Силберг Д. Речевой тренинг (развивающие игры для детей от 3 до 6 лет) // Обруч. — 2004. — № 4. — С.12-14.
35. Скажи по другому: Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. — Самара, 2001. — 10 с.
36. Смирнова Е.О. Психология ребенка: учебник для педагогических училищ и вузов. — М., 2004. — 215 с.
37. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. — М.: Просвещение, 1990.
38. Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-7 лет // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 1. — С. 59-66.
39. . Федоренко Л.П. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Пособие для учащихся дошкольных пед. училищ. М., «Просвещение», 2000.
40. Швайко Г.С. Игры и упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. — М.: Просвещение, 2000.
41. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. — М.: Просвещение, 2000. — 348 с.
42. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры // Психологическая наука и образование. — 2000. — № 3. — С. 5-19.
43. Якубинский Л. П. Избранные работы: Язык и его функционирование // Отв. ред. А.А. Леонтьев. М.: Наука, 2002. С. 17-58.
