Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 7
1.1. ПОНЯТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ИХ РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ 7
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 12
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 15
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 23
2.1. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 23
2.2. РАЗРАБОТКА КАРТОТЕКИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Исследования психологической природы пространственных представлений и средств их развития имеют большое теоретическое и практическое значение, так как трудно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы умение ориентироваться в пространстве не играло бы существенной роли. Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью. Поэтому гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве.
Семенович, С. Семаго показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития.
Цель исследования: изучить возможности коррекции школьной дезадаптации у младших школьников с умственной отсталостью.Предмет исследования: коррекция школьной дезадаптации у младших школьников с умственной отсталостью.Гипотеза исследования: комплексная целенаправленная систематическая работа по коррекции эмоционально-волевой сферы, снижению эмоционального напряжения, развитию произвольности познавательных процессов будет способствовать преодолению школьной дезадаптации у младших школьников с умственной отсталостью.
Одним из направлений интеллектуального развития детей является развитие их познавательной деятельности.Цель исследования: изучить особенности познавательного развития младших школьников с умственной отсталостьюОбъект исследования: познавательное развитие младших школьников с умственной отсталостью
Выявлено, что эмоции имеют положительную и отрицательную роль в жизнедеятельности человека. Так же выделяют функции эмоций: регулирующую, побуждения, дифференцирующая, синтезирующая, мобилизации и коммуникативную.
С точки зрения личностно-ориентированной направленности акцентируется внимание на развитие познавательного и личностного потенциала школьника, его способностей к усвоению различных знаний. Наиболее востребованным становится учет индивидуально-типологических особенностей в познавательной сфере, к которой относится и временная ориентация младших школьников (Абульханова, 2001).
Особенно отличительны представления детей о таких промежутках времени, которые формируются на основе личностного опыта.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что счетные навыки у младших школьников, обучающихся в школе VIII вида, отличаются от таковых у учащихся массовых школ, и имеют следующие особенности: наиболее низкие результаты наблюдаются при освоении тем: сложение и вычитание, сложение чисел полученных при измерении, письменное вычитание, вычитание чисел, полученных при измерении.
В ряде исследований, посвященных проблемам обучения и развития, подчеркивается важная роль восприятия временных представлений, несформированность которых может обуславливать трудности при овладении письмом, чтением, счетом, в решении различных учебных задач (Л. Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью на основе современных педагогических подходов в обучении детей с умственной отсталостью в условиях специальной коррекционной школы.Предмет исследования: педагогические условияㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью.
Целью данного исследования выступает выявление специфики межличностных отношения младших школьников с умственной отсталостью и определение возможности их коррекции. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих основных задач:
Нельзя не отметить, что число учащихся начальных школ с проблемами в обучении письму, а также с разнообразными нарушениями функций письма в последнее время неуклонно растет. Кроме того, имеет место удручающая тенденция роста числа детей с интеллектуальными нарушениями. Однако, в младших классах возможно частичное и даже полное решение данной проблемы путем своевременной, грамотной коррекционной работы. Это и обусловило актуальность нашего исследования.
• Общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности, устремленный на познание и оценку самого себя через общение со сверстниками. У большинства детей с нарушением зрения имеются трудности в общении со сверстниками, а соответственно — в приобретении социального опыта.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абенова, А. К. Развитие ориентировки в пространстве у детей с нарушениями зрения / А. К. Абенова, Б. Е. Тайлак // Молодой ученый. — 2014. — № 6. — С. 669-671.
2. Акшонина, А.Я. Развитие пространственной ориентировки у детей со сложными сенсорными и множественными нарушениями развития / А.Я.Акшонина, Г.В. Васина. – М.: ООО « ИПТК «Логос» ВОС», 2012. – 164 с.
3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. — СПб: Питер, 2012. – 288 с.
4. Богановская, Н.Д. Роль математических субитаций в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к изучению систематического курса математики / Н.Д.Богановская// Специальное образование. — 2012. — № 1. — С. 10-17.
5. Ахутина, Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева.- СПб.: Питер, 2011.-320с.
6. Безруких, М.М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5– 7,5 лет: Руководство по тестированию и обработке результатов / М.М. Безруких, Л.В. Морозова [Электронный ресурс].
– URL:
7. Войтик, Т.Н. Организация коррекционной работы по формированию начальных форм ориентировки в пространстве у детей с ограниченными возможностями здоровья / Материалы V Всероссийской научно-практической конференции: Психология Образования: Психологическое Обеспечение «Новой Школы» / Т.Н. Войтик. – М., 2011. – С.74-75.
8. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. — № 6 — С. 62-76.
список литературы
