Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 7
1.1. ПОНЯТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ИХ РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ 7
1.2. ОСОБЕННОСТИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 12
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 15
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 23
2.1. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 23
2.2. РАЗРАБОТКА КАРТОТЕКИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Исследования психологической природы пространственных представлений и средств их развития имеют большое теоретическое и практическое значение, так как трудно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы умение ориентироваться в пространстве не играло бы существенной роли. Данное умение является необходимым условием социального бытия человека, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности. Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью. Поэтому гармоничное развитие ребенка невозможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абенова, А. К. Развитие ориентировки в пространстве у детей с нарушениями зрения / А. К. Абенова, Б. Е. Тайлак // Молодой ученый. — 2014. — № 6. — С. 669-671.
2. Акшонина, А.Я. Развитие пространственной ориентировки у детей со сложными сенсорными и множественными нарушениями развития / А.Я.Акшонина, Г.В. Васина. – М.: ООО « ИПТК «Логос» ВОС», 2012. – 164 с.
3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. — СПб: Питер, 2012. – 288 с.
4. Богановская, Н.Д. Роль математических субитаций в подготовке учащихся с нарушением интеллекта к изучению систематического курса математики / Н.Д.Богановская// Специальное образование. — 2012. — № 1. — С. 10-17.
5. Ахутина, Т.В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход / Т.В. Ахутина, Н.М. Пылаева.- СПб.: Питер, 2011.-320с.
6. Безруких, М.М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5– 7,5 лет: Руководство по тестированию и обработке результатов / М.М. Безруких, Л.В. Морозова [Электронный ресурс].
– URL: http://www.ivfrao.ru/publications/almanac/2013/almanac_4_2013.pdf
7. Войтик, Т.Н. Организация коррекционной работы по формированию начальных форм ориентировки в пространстве у детей с ограниченными возможностями здоровья / Материалы V Всероссийской научно-практической конференции: Психология Образования: Психологическое Обеспечение «Новой Школы» / Т.Н. Войтик. – М., 2011. – С.74-75.
8. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. — № 6 — С. 62-76.
